心电图板块实训和讨论式教学模式相结合在心电图带教工作中的应用效果分析

分析心电图板块实训和讨论式教学在心电图带教中的效果。方法 研究时间在2020年8月-2023年7月,将在心脏及泛血管医学诊疗中心实习的80名实习生进行研究,按时间不同,分为两组,各有40例。在2020年8月-2021年12月间进行传统带教的为对照组,在2022年1月-2023年7月间进行心电图板块实训和讨论式教学的为观察组,比较教学效果。结果 观察组考核评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组及格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在心电图带教工作中,实施心电图板块实训和讨论式教学,可以使实习生的成绩显著的提高,提升了实习生对学习的乐趣和教学的满意度,师生关系更加融洽,及格率得到改善。

CBS结合PBL、LBL方法在心电图带教中的实践与探索

心电图是临床教学中难度很大的一门学科。文章描述了本院在心电图教学中行之有效的主要教学方法,根据理论和临床基础不同的教学对象以及不同难点的教学内容,灵活采用CBS为主导,结合PBL及LBL方法,在心电图带教工作中取得了较好的效果。在此基础上,加强师资队伍的建设,完善考核体系,也是提高教学效果的关键条件。

临床心电图带教体会

目的:学生对心电图的重要性有正确的认识,才能够将所学的理论知识有效地应用在临床实践过程。在对医学专业学生进行临床心电图带教过程中,要充分重视学生兴趣的培养,要通过多种方式的应用,使学生重视心电图,并加强与学生之间的有效交流,提升其职业道德素养,通过合理考核制度的应用,提升学生实践能力,也能获得良好的临床带教效果。

病案分组讨论教学法在心电图带教中的应用效果

目的:分析病案分组讨论教学法在心电图带教中的应用效果。方法:选取2020年6月—2022年6月广西医科大学附属武鸣医院心电图科实习学生60名为观察对象,采用随机数字表法分为参照组和试验组,各30名。参照组实施常规教学,试验组实施病案分组讨论教学。比较两组学生考核成绩、教学质量与综合能力。结果:试验组理论知识、技能操作、病例分析考核成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P=0.001)。试验组促进自主学习、处理问题能力、医学生学习主动性评分均高于参照组,差异有统计学意义(P=0.001)。试验组分析归纳能力、临床思维能力、实践操作能力、解决问题能力评分均高于参照组,差异有统计学意义(P=0.001)。结论:将病案分组讨论教学法应用于心电图带教中,可提升整体教学质量,使医学生获得更好的教学服务,提高其考核成绩及综合能力。

心电图带教工作的探讨

为了临床实习生能够更加牢固的掌握心电图基本知识、基础理论、基本技能,提高心电图实习的质量.建立健全一套行之有效的心电图带教制度;教师为人师表,实行传、帮、带,充分把理论与实践相结合,定期进行考核,加强实习生的＂三基＂训练.让一名医学实习生,利用短短1～2月的实习机会掌握正常心电图及常见异常心电图,理解心电产生的复杂机制,是非常困难的.在长期的带教中,有下面几种体会,以供探讨.

以病例为基础的“两微一翻”教学法在心电图实习带教中的分析

目的对以病例为基础的“两微一翻”教学法在心电图实习带教中的应用价值与教学效果展开分析和探讨。方法将2017年9月—2019年7月在该院心内科实习的58名临床医学学生作为该次研究对象,以抽签法将其随机分为两组即常规教学组跟创新教学组,每组29名。给予常规教学组采用传统实习教学模式,创新教学组实行以病例为基础的“两微一翻”教学法,观察两组学生的教学效果。结果实习带教前两组学生入科考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),实习带教后两组学生出科考试成绩皆较入科考试成绩有不同程度提升,其中创新教学组提升幅度较常规教学组更大(P<0.05)。应用于创新教学组的实习带教方法获得组中96.55%(28/29)学生满意,明显高于常规教学组学生的实习带教方法满意率72.41%(21/29)(P<0.05)。结论在临床医学学生的实习带教过程中应用以病例为基础的“两微一翻”教学法对心电图带教效果的提升更为有利,学生亦能较好接受此种实习带教方法。