运用心育理论组织教学的思考

通过营造“融乐”的课堂气氛，创设“激活”的心理环境和适应学生学习的心理逻辑，使学生这一学习的主体在学习中，知情意行心理过程达到和谐统一，学习心理结构得到优化，能最大限度地处于主动状态，以获得“教”与“学”的最佳配合。

学科渗透心育中容易出现的问题及对策

学科渗透心育是指在学科教学中渗透心理健康教育.众所周知,课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此,在各学科的课堂教学中渗透心育,对提高学生的心理素质大有裨益.但在实际操作中,容易出现如下问题:

Language Learner Motivation Related Theoretical Framework

Interest in studying individual differences （IDs） is driven by a trend characteristic of educational psychology in general and of second language acquisition （SLA） research in particular. Language learning motivation and self-determination theory （SDT） and an SDT-sub theory framework termed cognitive evaluation theory （CET） are reviewed in this article.