虚拟现实技术在成人心肺复苏培训中应用的范围综述

目的对虚拟现实(virtual reality,VR)技术在成人心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)培训中的应用进行范围审查,以识别VR技术干预的内容要素和应用效果。方法以乔安娜布里格斯研究所范围综述指南为方法学框架,检索PubMed、Embase、CINAHL、Web of Science、Cochrane Library、中国知网、万方和中国生物医学文献数据库,检索时限为建库至2023年8月31日,对纳入文献进行汇总和分析。结果共纳入15篇文献,VR技术干预的内容要素包括实施CPR的意愿、反应、自我效能、按压频率、按压深度、无血流时间、复训时间、时间成本;结局指标类型为心理指标、胸外按压的质量指标、经济指标。结论VR技术在成人CPR培训中具有良好的应用前景,在心理、胸外按压质量、经济等方面的效果还可进一步挖掘。未来可基于面对面培训联合数字化反馈装置,最大化发挥VR技术的优势,形成一套综合干预策略和创新的培训模式,以进一步提高CPR培训的整体成效。

基于问题的教学法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏中的应用与评价

目的观察基于问题的教学方法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏中的应用效果。方法选择首都医科大学附属北京同仁医院2021—2022年轮转的住院医师规范化培训学员40名为研究对象,其中2022年学员20人采用基于问题的教学法(PBL)为观察组,2021年学员20人采用传统教学方法为对照组。结束轮转出科前分别对两组学员进行专业知识考核、心肺复苏技能考核、客观结构化临床考核(OSCE)和批判性思维能力测量评分(CTDI-CV)。结果两组学员出科前的基础理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组学生出科前心肺复苏术考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学员出科时OSCE总评分及紧急情况判断及处置、沟通能力两个维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),其他维度差异无统计学意义(P>0.05)。观察组学员出科前CTDI-CV总评分及寻找真相、分析能力、批判思维自信心及认知成熟度维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组开放思想、系统化能力、求知欲维度评分差异无统计学意义(P>0.05),结论基于问题的教学方法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏培训中,更有利于学员心肺复苏的掌握,培养其全面分析、独立判断、开拓思维、紧急处置等综合能力素质。

情景模拟教学在住院医师心肺复苏技能培训中的应用效果

目的探讨情景模拟教学在住院医师心肺复苏技能提升中的应用效果。方法选取在宜昌市中心人民医院麻醉科接受住院医师规范化培训的60名住院医师为研究对象,随机分为观察组和对照组进行心肺复苏教学,每组30名。观察组采用情景模拟教学,对照组采用传统教学。比较教学后两组住院医师心肺复苏理论知识、技术性技能和非技术技能的考核成绩,采用调查问卷的方式评定住院医师教学满意度和学习自信度,根据教学满意度和学习自信度比较两种不同心肺复苏技能培训模式教学效能及住院医师获益程度。采用Stata15.0软件进行t检验和χ^(2)检验,绘制受试者工作特征曲线和决策曲线。结果两组住院医师理论考试、技术性技能考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);观察组住院医师心肺复苏的非技术技能考核成绩优于对照组,教学满意度和学习自信度的评分较高,技术性技能加非技术技能培训模式的教学效能更好且住院医师获益更大,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论情景模拟应用于心肺复苏教学更能提高住院医师的非技术技能、教学满意度和学员自信度。

分站式教学模式在基层官兵心肺复苏培训中的应用

目的研究分站式教学模式在基层官兵心肺复苏(CPR)培训中的应用。方法选取2021年9月同期进行成人心肺复苏培训的基层官兵80人,随机分为分站式教学组40人和一站式教学组40人。分站式教学组分4个模块:识别与呼救、胸外按压、气道开放与人工呼吸、体外自动除颤仪(AED)的使用,完成理论课程及各模块技能实践后再进行全流程模拟。一站式教学组在理论授课后直接进行全流程模拟。模拟中两组均利用实时反馈系统进行心肺复苏质量监测,课程完毕后进行基础知识及技能实践考核。比较两组的考核成绩,评价重点要素通过率及优秀率,并分析两组心肺复苏质量及胸外按压比例(CCF)。结果分站式教学组的技能考核成绩高于一站式教学组,而两组理论成绩无差异;技能考核重点要素对比,分站式教学组中颈动脉搏动判断及AED使用的通过率高于一站式教学组,呼吸判断、按压深度、气道开放及人工通气的优秀率高于一站式教学组;质量监测指标上,分站式教学组在胸廓回弹率上高于一站式教学组,平均按压中断时间及不良通气率低于一站式教学组,而平均按压深度及按压频率两组无差异;分站式教学组的CCF值高于一站式教学组。结论分站式教学模式可以提高基层官兵心肺复苏培训的质量。

ECPCS模式在新护士团体心肺复苏技能培训中的应用

目的:探讨ECPCS在新护士团体心肺复苏技能培训中的应用及效果。方法:2022年9—10月,选择某医院2021年入职的新护士为研究对象,采用数字随机法将护士分为对照组(n=36)和干预组(n=36)。对照组实施常规的团体心肺复苏技能培训,干预组在对照组基础上采用ECPCS[Equipment(设计环境)、Circumstance(情境任务)、Process(作业流程)、Character(角色体验)、Safe(安全管理)]模式培训。采用护士临床推理能力量表、护士团队合作能力问卷评价干预效果。结果:(1)干预后,干预组临床推理能力得分高于对照组(P=0.001);(2)干预后,干预组团队合作能力得分高于对照组(P<0.001),且除了团队领导维度外,其余3个维度(信任与支持、团队取向、团队心智模型)得分均高于对照组(P<0.05)。结论:ECPCS能够有效提高新护士团体心肺复苏技能培训效果,提高其临床判断水平和团队合作水平。

医护一体化模式在心肺复苏培训中的应用效果

目的:探讨医护一体化模式在心肺复苏(CPR)培训中的应用价值。方法:选取2022年6—12月佛山市中医院三水医院急诊科医护人员30名(医师10名、护士20名)进行培训,根据演练模式不同分为对照组(2022年6—8月)和观察组(2022年9—12月)。对照组采用传统模式的模拟演练,观察组采用医护一体化模式的模拟演练,比较两组医护人员理论知识和CPR技能水平。结果:培训前,两组理论知识、团队协作能力、分析解决问题能力、独立思考能力、沟通协调能力及抢救秩序评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);培训后,观察组理论知识、团队协作能力、分析解决问题能力、独立思考能力、沟通协调能力及抢救秩序评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,观察组CPR技能、操作熟练度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:医护一体化模式在CPR培训中能够提高医护人员理论知识,增强CPR技能水平,进而提高抢救成功率和医护满意度。

视频回顾结合工作坊培训模式在市级医院进修护士心肺复苏培训中的应用效果

目的探索视频回顾结合工作坊培训模式在市级医院进修护士心肺复苏培训中的应用效果。方法将参与培训的学员随机分成对照组和观察组,每组30名学员。对照组采取以教师为中心的常规带教方法,观察组利用视频回顾结合工作坊培训模式进行心肺复苏相关理论和技能培训,再通过视频回顾的方式进行讨论、分析、改进。比较两组学员的理论成绩、操作成绩和心肺复苏操作评价指标、满意度。结果培训后观察组学员心肺复苏理论和操作总成绩高于对照组学员;在识别心搏骤停、按压部位和手法、按压频率和深度、按压中断时间、开放气道、简易球囊通气、复苏效果判断和总体评价等8个方面的得分也高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学员的按压成功次数、中断按压时间和按压分数3个评价指标优于对照组学员,差异具有统计学意义(P<0.05)。培训后观察组学员对于视频回顾结合工作坊培训模式总体满意度为90%,高于对照组对传统培训模式的满意度(P<0.05)。结论在市级医院内利用视频回顾结合工作坊培训模式可以提高心肺复苏培训的效果,对于提升进修护士自身急救能力、操作规范性和基层医疗机构整体急救水平有促进作用。

BOPPPS模型在非医学专业本科生开展心肺复苏培训的效果分析

目的:探讨BOPPPS模型在非医学专业本科生开展心肺复苏培训中的应用价值。方法:随机选取珠海市某高校2023年30名非医学专业本科生为试验组,采用BOPPPS模型进行心肺复苏培训;选取2022年30名非医学专业本科生作为对照组,采用传统教学法进行心肺复苏培训。结果:验组运用BOPPPS模型的教学方式在理论考核成绩、技能考核成绩、培训课程满意度三个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:BOPPPS模型在心肺复苏培训的运用可以提高非医学专业本科生的理论及技能考核成绩和满意度,从而提高学生群体的学习主动性,值得推广。

AED训练机辅助心肺复苏培训在麻醉科专业住院医师规范化培训中的效果观察

目的 探讨AED训练机辅助心肺复苏培训在麻醉科专业住院医师规范化培训中的效果。方法 选择该院麻醉科专业基地2022级住院医师共48人,随机分为观察组和对照组,观察组采用传统授课法+高级复苏模拟人配合监测反馈系统与AED训练机结合,对照组采用传统授课法+高级复苏模拟人配合监测反馈系统,比较两组理论及技能操作考核成绩,并进行满意度调查。结果 两组住院医师年龄、性别、理论考核成绩比较差异无统计学意义(P> 0.05),技能操作成绩差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的技能学习、教学方法和教学效果满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 传统授课法+高级复苏模拟人配合监测反馈系统与AED训练机结合模式应用于住院医师心肺复苏的日常培训能增强培训效果,使住院医师更好地掌握心肺复苏技术并能有效地应用于临床实践。

基于积极心理学主导的情景模拟在院内护士心肺复苏培训中的应用

目的探讨基于积极心理学主导的情景模拟在院内护士心肺复苏(CPR)培训中的应用价值。方法选择2020年5月至2022年5月期间于福建省立医院接受CPR培训的120名护士为研究对象,使用随机数字表法分为2组,每组60名。其中,对照组实施传统教学方式,观察组实施基于积极心理学主导的情景模拟。比较2组护士的CPR掌握水平、教学效果、自我培训效果评价及满意率。结果培训后,2组的急救知识、心电监护仪器使用、呼吸机使用、血液采集、急救药物使用得分均比培训前更高,且观察组均比对照组更高,比较结果均有统计学差异(P均<0.05)。培训后,观察组的CPR操作能力、抢救应急能力、团队合作能力、动手处置及协调能力、角色职责评分均明显高于对照组(P均<0.05)。培训后,观察组的兴趣程度、课堂专注程度、团队合作能力、临床应用自信心和满意度评分均明显高于对照组(P均<0.05)。培训后,观察组的总满意率明显高于对照组(P<0.05)。结论对在院内护士进行CPR培训中采取基于积极心理学主导的情景模拟,可有效改善教学和培训效果,促使护士获得更多的CPR知识和技能,提升培训满意率。

情景模拟心肺复苏培训在社区居民急救技能培训中的应用效果评估

目的 探索情景模拟心肺复苏培训在社区居民急救技能培训中的应用效果。方法 选取苏州市吴江区松陵街道有意愿参加试验的208名居民为研究对象,愿意参加心肺复苏情景模拟教学的110名为观察组,其余接受传统心肺复苏健康教育的98名为对照组,比较两组心肺复苏技能考核评分及操作合格率。结果 观察组在意识判断、心跳及呼吸判断、胸外心脏按压手法、口对口人工呼吸、复苏成功判断等操作上得分[分别为(16.6±2.38)、(16.3±2.51)、(16.6±2.41)、(17.9±2.35)、(15.4±2.32)分]高于对照组[(14.6±3.09)、(13.9±3.32)、(15.0±2.88)、(15.8±3.22)、(13.2±3.02)分],差异均有统计学意义(t=-5.13、-6.04、-4.20、-5.50、-6.02,P值均<0.01),观察组技能考核综合成绩合格率为91.80%,高于对照组的63.3%,差异有统计学意义(χ^(2)=67.52,P<0.01)。结论 与传统心肺复苏培训相比,情景模拟培训模式可有效提高社区居民急救技能培训效果,在普及社区居民心肺复苏培训值得推广应用。

非临床医学专业本科生心肺复苏术技能培训现状研究

近年来,随着心血管疾病因素导致的死亡率在逐年上升,国家对全民健康以及全民急救培训工作更加重视,在《“健康中国”2030 规划纲要》、“十四五”规划等文件中明确提出要加强急诊、院前急救、应急能力建设以及要对全民进行急救培训。非临床医学本科生作为医学高等院校和社会成员的重要组成部分,他们在心肺复苏术培训后的掌握率、技能保留率、普及率等方面仍有待进一步提高。构建符合这一群体特点的培训内容、适合的教学方法以及特定的培训模式,对解决上述问题具有重要意义。本文通过分析当前这一群体的培训现状,提出相应建议,以期为非临床医学本科生心肺复苏术急救能力提升提供参考借鉴。

基于柯式评估模型的本科新生心肺复苏培训效果评价

目的探讨柯式评估模型在本科新生心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)培训的应用效果。方法采用整群抽样,选取2022年9月徐州市三所大学14047名本科新生做CPR知识与技能的问卷调查,对入选新生做基于柯式评估模型的CPR培训,从反应、学习、行为和成果四方面进行问卷回答与线下操作考试等方式的综合评估,并对学生得分与一般情况进行多元线性回归分析。结果2022年本科新生CPR的知识模块得分低,培训前评分仅(2.94±0.56)分,培训后学生对课堂反馈与课堂评价良好,知识模块得分明显高于培训前(加权均分5.16 vs.2.82分,P<0.05),学生急救信念显著增强。多元线性回归分析表明,学生知识模块得分与户籍性质、学医、亲属身体情况及家庭经济情况有线性关系(P<0.05),但与性别的相关性无统计学意义(P>0.05),培训后能基本掌握CPR操作的学生达到84.7%。结论基于柯式评估模型的CPR培训效果良好,但由于本科新生的CPR知识与技能基础较低,仍需要进行连续且系统的CPR培训。

智能反馈报告系统培训与传统培训在公众心肺复苏技能培训中的效果差异

目的 探讨社会公众心肺复苏(CPR)技能培训新模式,研究比较运用智能反馈报告系统培训模式与传统急救培训模式在公众CPR急救技能培训中的培训效果。方法 选取2021年—2022年在韶关市应急救护指挥中心申请要求开展CPR﹠AED急救技能培训的5 272名受训人员为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组(n=1 286)运用智能反馈报告系统培训模式,对照组(n=1 286)采用传统急救培训模式教学,培训结束前统一采用挪度无线技能报告系统(PC)对受训学员CPR技能主要指标进行客观考核,比较两组培训效果;两组各选择300名学员于培训后6个月和12个月进行培训合格率的比较,分析不同时间段CPR技能保留水平,探讨最佳复训时间。结果 运用智能反馈报告系统培训与传统急救培训模式培训效果(包括培训后6个月、12个月)比较,差异具有显著性意义(P<0.001)。培训后的6个月和12个月,智能反馈报告系统培训合格率更高(P<0.001)。结论 运用智能反馈报告系统培训较传统急救培训模式培训效果更好,是确保CPR技能培训质量和深受市民喜爱的培训新模式,有广泛的社会应用与推广价值。

BOPPPS模型用于非医务人员心肺复苏培训的研究

目的 探讨BOPPPS模型用于非医务人员心肺复苏培训的教学效果。方法 选择2021年2月—12月中国人民解放军第三O五医院采用BOPPPS模型进行心肺复苏培训的非医务人员200例作为BOPPPS组,另选择2020年2月—12月采用传统培训模式进行心肺复苏培训的非医务人员52例作为非BOPPPS组。对比两组学习效果,并评估两组受训者对心肺复苏培训的满意度。结果 BOPPPS组和非BOPPPS组心肺复苏培训合格率均达到100%。BOPPPS组心肺复苏培训后优秀率、受训者满意度均显著高于非BOPPPS组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 运用BOPPPS模型教学模式,可有效提升心肺复苏培训效果,提升非医务人员院前急救能力,应用价值较高,值得推广借鉴。

口腔医学生心肺复苏知识现状及培训方案研究

目的分析口腔医学生心肺复苏知识现状及相应的培训方案。方法选取2021年3月至2022年6月山东医学高等专科学校口腔医学系2020级100名口腔医学生作为研究对象,分析所有医学生心肺复苏知识了解现状,调查口腔医学生心肺复苏教学方式喜好,并提出相应的培训方案。结果口腔医学生对心肺复苏等急救知识与急救技能的评分为(6.38±1.57)分。口腔医学生针对中风、癫痫等疾病的了解程度比较低,对煤气中毒、中暑、烧伤烫伤等疾病的急救知识了解程度比较高。100例医学生中,有96名医学生认为有必要学习心肺复苏相关知识。结论从口腔医学生心肺复苏知识现状来看,医学生的知识掌握程度并不高,但大部分医学生均愿意参与心肺复苏急救知识培训,在培训方案选择方面,比较倾向于根据自身实际情况开展相应的培训方法,增强培训效果。

改良佩顿四步教学法在高原驻训官兵心肺复苏术培训中的探索

目的 分析在高原驻训官兵心肺复苏术培训中实施改良佩顿四步教学法的效果。方法 选取150名高原驻训官兵作为研究对象进行为期10天的心肺复苏术培训,按随机数字表法分为对照组(n=75)和观察组(n=75)。对照组实施常规心肺复苏术培训教学,观察组实施改良佩顿四步教学法。经过10天的培训,比较两组高原驻训官兵的心肺复苏术理论知识成绩和操作成绩、教学质量及官兵对培训工作的满意度。结果 观察组的理论知识成绩、操作成绩、成绩总分均高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学习积极性、理论知识水平、操作技术水平、团队协作水平、现场应变能力、培训效果总评分均高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学员对培训工作的满意度高于对照组(P<0.05)。结论 改良佩顿四步教学法可有效提高高原驻训官兵心肺复苏术的培训效果,有助于提高学员心肺复苏术的理论知识和操作技能,通过普及心肺复苏术,可有效提高高原驻训官兵的急救能力,降低野外伤亡风险,具有非常重要的研究价值。

急诊科实习学生心肺复苏培训中运用情景模拟教学法的效果分析

讨论急诊科心肺复苏培训教学任务中,应用情景模拟教学方案的教学效果及意义。方法 纳入徐州医科大学附属医院急诊科实习同学88名,实习阶段起止2020.5-2021.5,应用随机抽签方法将急诊科实习同学平均分2组,每组均为44名,分别为即常规组,应用传统教学法;讨论组,使用情景模拟教学方案,分析比较组间实习同学的最终考核成绩及教学满意度。结果 通过分析可知,与常规组相比较,讨论组实习学生的学习成绩更优,带教满意度良好,组间比较P值<0.05,差异突出,统计学比较意义存在。结论 与传统教学法相比较,情景模拟教学的带教效率明显更高,学生对心肺复苏急救技术的掌握程度更熟练,利于提升急诊科急救质量,为保护患者生命安全提供促进作用,是临床带教价值较高的教学模式。

基于救护员培训的线上-线下心肺复苏课程体系建设的应用研究

目的:探讨线上-线下心肺复苏培训模式的建设及在高校中的应用效果。方法:于2023年2月—6月以选修课的方式在皖南医学院招募心肺复苏培训学生60名,随机分为传统组(n=30)与混合组(n=30),传统组采用传统的教学方式进行授课,混合组基于中国红十字会救护员培训课程进行线上-线下教学,通过20个学时学习及考核,比较2组理论考核成绩、技能考核成绩、自我能力评价及教学效果评价。结果:最终有50名学生完成课程,其中,男性33名(66.00%),女性17名(34.00%),平均年龄(20.22±1.11)岁。混合组学生理论考核成绩及技能考核成绩高于传统组(P<0.05);自我评价方面,混合组学生在“课程提高了心肺复苏实践能力”“课程增强了主动施救的意识”方面高于传统组(P<0.05);混合组学生在教学方法评价、教学效果评价及总体满意度评价方面高于传统组(P<0.05)。结论:线上-线下心肺复苏培训课程体系能提升高校学生心肺复苏能力,教学效果更好,为探索适应我国公众急救能力培训的方法提供了依据。

多模式教学在高职学生心肺复苏技能培训中的应用

目的 探讨多模式教学方式在高职学生心肺复苏技能培训教学体系中的应用价值。方法 在本研究过程中随机选取北京市某三甲医院2021年30名高职实习学生作为试验组,采用多模式教学方式进行心肺复苏技能培训;选取2020年31名高职实习学生作为对照组,采用传统教学方式进行心肺复苏技能培训。培训结束后对两组学生的理论考核成绩、技能考核成绩、自主学习能力进行统计比较。结果 试验组多模式教学方式在理论考核成绩、技能考核成绩、自主学习能力三个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 多模式教学方式不仅可以提高高职实习学生的理论及技能考核成绩,还可以针对学生的学习时间进行拓展,从而提高学生群体的学习主动性,应大力推广。