健康教育对心脏介入导管室患者护理效果的影响

对心脏介入导管室患者护理期间,研究健康教育在其中的应用意义。方法 为了对心脏介入导管室患者进行探究,对就诊于2023年10月到2024年10月的66患者进行对比,按照随机方法分组,经常规护理方式和健康教育,将其划分为两组(对照组、观察组),每组分别33例,在两组中探究护理前后的负性情绪评分、PSQI评分、生活质量评分、遵医行为以及护理满意度。结果 负面情绪评分在护理前的组间比较,结果为P>0.05,无意义、负面情绪评分在护理后的组间比较,结果 比较为P<0.05,有意义;观察组和对照组PSQI评分对比意义凸显(P<0.05);观察组和对照组比较生活质量,结果 表明有意义(P<0.05);遵医行为、护理满意度的组间对比,均发现意义为P<0.05,且观察组数值更高,数值之间比较为P<0.05。结论 为心脏介入导管室患者实施健康教育,能使患者的负性情绪得到控制,护理效果良好,能为临床疾病治疗提供重要条件。

健康教育对心脏介入导管室患者心理、睡眠和生活质量的影响

探讨健康教育对心脏介入导管室患者心理、睡眠和生活质量的影响。方法 2022年1月-2022年12月期间,纳入100例心脏介入导管室患者,结合护理方案差异进行分组,以常规护理为对照组,健康教育纳入观察组。比较两组护理前后不良心理、睡眠质量、生活质量、满意度、遵医行为。结果 观察组上述各项指标均比对照组好,P<0.05。结论 健康教育用于心脏介入导管室临床护理效果确切,可改善心理、睡眠和生活质量。

心脏介入导管室护理中健康教育的应用价值探究

探究健康教育在心脏介入导管室护理运用中的临床价值。方法 随机抽取盐城市第一人民医院,心中介入导管室进行治疗的60例患者为本研究样本,随机将其分为对照30例组、观察组30例,对照组采用常规护理模式,观察组患者在常规护理模式的基础上,增加健康教育干预模式,比较两组患者的临床效果。结果 与对照组比较,观察组患者的睡眠质量、心理状况显著更优,差异显著(P<0.05);观察组患者了解疾病诊治的相关知识程度更高,差异显著(P<0.05);观察组患者护理满意度、总有效率更高;结论 健康教育的应用能有效提升心脏介入导管室护理质量,其值得推广使用。

健康教育对心脏介入导管室患者护理效果的影响

目的研究对心脏介入导管治疗患者开展系统化健康教育所发挥的护理作用。方法对2021年4月至2023年3月来我院治疗的108例开展心脏介入导管治疗的患者进行分组,分别为观察组55例和对照组53例。对照组实施常规的护理,观察组在常规护理基础上配合系统化的健康教育,对不同护理的效果进行对比。结果观察组(96.36%)患者的健康知识知晓率高于对照组(88.68%),差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组患者的GAD-7和PHQ-9评分差异无统计学意义(P>0.05),护理后,观察组的GAD-7和PHQ-9评分效果比对照组更低,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组(14.55%)的并发症的发生率比对照组(33.96%)更低,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组患者的生活质量评分差异无统计学意义(P>0.05),护理后,观察组的生活质量评分明显比对照组改善更好,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对心脏介入治疗的患者在常规护理基础上通过系统化健康教育干预能帮助患者提升健康知识的认识,改善患者的负面心理,减少并发症的发生,提高生活质量。

导管室健康教育对心脏介入患者护理效果的影响

探究导管室健康教育对心脏介入患者护理效果的影响。方法 筛选209例急诊心脏介入治疗患者,时间范围2021年1月至12月,随机将其分为对照组(104例,接受常规护理)和观察组(105例,接受常规护理+导管室健康教育),对比两组干预效果。结果 护理后观察组SAS、SDS评分低于对照组,护理后观察组各维度心理弹性评分(乐观、自强、坚韧及总分)高于对照组,观察组健康知识掌握率高于对照组,观察组手术配合、按时复诊、良好作息、规律服药维度遵医行为均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 予以急诊心脏介入治疗患者导管室健康教育效果显著。

健康教育对心脏介入患者护理效果及满意度的影响分析

评估健康教育措施对心脏介入患者健康行为的促进效果,分析其及对患者满意度的影响。方法 从灵寿县人民医院心内科搜集84例心脏介入手术患者,进行前瞻性追踪的干预性研究,依据入组时的顺序,对患者进行升序编号,1~84号,将奇数编号的患者纳入一组,心脏介入手术治疗期间,给予常规护理干预,并将其标记为对照组(42例),将偶数编号的患者纳入一组,在前者的基础上对其进行针对性的健康教育,并将其标记为试验组(42例),观察两组患者护理效果。结果 心脏介入术后二级预防知识各维度评分比较:试验组评分更高,试验组患者干预后对心脏介入术后二级预防知识的掌握情况明显优于对照组患者(P<0.05);健康知识、自护责任感、自我概念及自护技巧评分比较:试验组患者干预后的ESCA评分明显更高,试验组患者的自护能力明显优于对照组患者(P<0.05);术后并发症发生率比较:试验组患者呈现出更低的发生率(4.16%vs11.43%),试验组患者手术治疗安全性明显优于对照组患者(P<0.05);护理质量满意度各维度评分比较:试验组患者评分明显居更高水平,试验组患者的评价更高(P<0.05)。结论 对心脏介入患者进行针对性的健康教育,有助于提高患者对心脏介入手术相关知识掌握水平,提升患者自我护理意识,帮助患者建立良好的健康行为,有效预防心脏介入手术相关并发症的发生,患者评价较高,值得推广应用。

行为转变理论指导结合健康教育在行经皮冠脉介入术后患者中的应用

目的考察行为转变理论指导结合健康教育在冠状动脉粥样硬化性心脏病(简称“冠心病”)患者行经皮冠脉介入术(PCI)后的效果。方法选取106例冠心病患者为研究对象,均于徐州市中心医院就诊(2021年6月至2022年6月),根据干预方式的差异将其分为2组(均为53例)。对照组给予常规健康教育,观察组给予行为转变理论指导结合健康教育。比较2组的主要心血管不良事件(MACE)等情况。结果相较于同组干预前和干预1个月后,2组在干预3个月后的6分钟步行试验距离均更长,左室射血分数均更大,左室舒张末期内径均更小,焦虑自评量表和抑郁自评量表评分均更低,冠心病自我管理行为量表和中国心血管病人生活质量评定问卷评分均更高(P均<0.05);2组在干预1个月后相较于同组干预前,以及观察组在干预1个月和3个月后相较于同期对照组均更佳(P均<0.05)。观察组的护理满意率高于对照组,MACE发生率低于对照组(P均<0.05)。结论行为转变理论指导结合健康教育可改善冠心病患者的心功能和运动耐力,缓解患者的负性情绪,提高其自我管理能力、生活质量和护理满意度,降低MACE发生率。

健康教育对于心脏介入导管室护士的必要性探讨

目的针对健康教育在心脏介入导管室护理中的运用,探讨加强健康教育对心脏介入患者康复的重要作用。方法选取2013年2月—2014年2月于该院择期进行心脏介入性诊疗的286名患者为研究对象,采用随机方法将患者随机分为两组,分别为观察组和对照组,对照组采用常规健康指导,观察组进行三阶段健康教育。对两组患者的术中配合度、恐惧心理以及术后恢复情况进行对比分析。结果经过一段时间的观察,观察组的143名患者的焦虑状态(59.95±4.99)较护理前(68.41±4.99)有明显的好转,患者的睡眠质量得到了提高,从原来的(10.28±2.92)下降到(7.09±0.61),并且在对医护人员的护理工作也表示非常的满意。患者的抑郁焦虑情况、睡眠质量、以及对医护人员护理的满意度与对照组的患者相比差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的患者的术中恐惧心理明显少于对照组患者,配合度明显优于比对照组患者,术后恢复明显优于对照组患者。结论健康教育的护理需要医院的医护人员在护理工作中不断的完善自己,提高护理的水平。在心脏介入护理中的运用健康教育能够明显提升护理效果,健康教育对于进行心脏介入性诊疗的患者来说是非常有必要的,值得大力推广。

健康教育对心脏介入导管室患者护理效果的影响分析

目的探讨健康教育对心脏介入导管室患者护理效果的影响。方法选择2015年6月10日—2016年5月10日至我院就诊的心脏介入导管室治疗的患者220例为研究对象,分为2组,常规组选择口头健康教育,试验组进一步加强健康教育。对比2组的健康教育应用效果。结果护理前,2组的焦虑症状与睡眠状态评分比较均无明显差异(P>0.05);护理后,试验组患者的焦虑症状与睡眠状态评分均明显低于常规组(P<0.05)。试验组患者在手术配合、按时复诊、规范服药、良好作息等方面的遵医行为均明显优于常规组(P<0.05)。结论对心脏介入导管室患者采取加强健康教育措施便于增进其对自身疾病的了解,进一步改善其睡眠质量与焦虑症状,值得实践推广。

健康教育在心脏介入导管室护理中的应用价值探讨

目的探讨心脏介入导管室护理中运用健康教育的临床效果。方法选取2015年1月—2016年7月在我院行心脏介入术患者150例,根据时间顺序分成2组。对照组75例患者接受常规护理干预与知识宣教,观察组75例患者在对照组的基础上行健康教育,比较2组患者的治疗效果与心理状况。结果观察组患者的睡眠质量与心理状况比对照组好(P<0.05),观察组患者的疾病知识了解程度高于对照组(P<0.05),观察组患者住院时间短于对照组(P<0.05)。结论健康教育的实施能够使得患者的疾病知识了解度提升,从而更加配合治疗与护理工作的开展,改善其对疾病的认知,使得其心理状况更加平稳,睡眠质量得以提升,恢复速度更快。

心脏康复运动疗法联合健康教育对老年急性心肌梗死患者行急诊PCI术后运动能力的影响

探究进行经皮冠状动脉介入术后的老年急性心肌梗死患者使用心脏康复运动疗法联合健康教育的效果。方法 依据随机排列表法将本院2021年6月-2022年8月期间收治并筛选的100例老年急性心肌梗死患者,分为对照组(心脏康复运动疗法,n=50)与研究组(心脏康复运动疗法联合健康教育,n=50),探究干预前后运动能力指标:运动持续时间、无氧阈峰值、摄氧量,心功能指标:左室射血分数(LVEF)、左室收缩末期内径(LVESD)。观察干预后两组疾病知晓率和康复运动依从性,心血管不良事件发生率。结果 干预后研究组运动能力指标明显高于对照组,心功能指标明显低于对照组(P<0.05),健康教育后疾病知晓率也高于对照组(P<0.05),且康复运动依从性低于研究组(P<0.05)。不良事件干预后,差异基本相同(P>0.05)。结论 心脏康复运动疗法联合健康教育不仅可明显提高老年急性心肌梗死运动能力和心功能指标,还可以增加其疾病知识,应在临床大量推广。 。

健康教育模式在心脏介入导管室护理中的效果观察

目的:分析健康教育模式在心脏介入导管室的护理效果。方法:将笔者所在医院心脏导管室开展心脏介入性诊疗的60例患者作为研究对象,将其随机分为研究组与对照组各30例,给予对照组常规护理健康指导,研究组在此基础上开展健康教育的护理模式。采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)及匹兹堡睡眠指数量表(PSQI)评估两组患者焦虑、抑郁及睡眠质量情况,并对两组患者遵医行为进行比较。结果:两组患者护理干预后焦虑、抑郁及睡眠质量均显著改善,且优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组各项分数及遵医行为效果显著优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在心脏介入导管室开展健康教育的护理模式可显著提高患者治疗依从性,有效改善不良心理情绪,睡眠质量明显提升,值得在临床护理工作进一步推广应用。

三阶段健康教育应用于心脏介入导管室护理的必要性及对患者睡眠质量的影响

目的:探究在心脏介入导管室护理中应用三阶段健康教育的必要性及对患者睡眠质量的影响。方法:选取2018年2月至2019年8月厦门大学附属心血管病医院收治的心脏介入性诊疗患者102例作为研究对象,按照随机数字表法随机分为观察组与对照组,每组51例。对照组进行常规健康教育,观察组进行三阶段健康教育。比较2组患者护理前后的睡眠质量评分、焦虑抑郁评分以及遵医行为情况。结果:护理前2组的睡眠质量评分及焦虑、抑郁评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),护理后观察组的睡眠质量评分及焦虑、抑郁评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组的良好作息、规范用药、手术配合度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:三阶段健康教育可有效缓解心脏介入导管室患者的焦虑、抑郁情绪,提高患者的睡眠质量。

健康教育应用于心脏介入导管室护理的必要性探析

目的:将健康教育应用到心脏介入导管室护理中,探析健康教育的必要性。方法:从高碑店市医院2016年2月至2017年2月收治心脏介入治疗患者286例为研究对象,随机将病患者分成观察组与对照组,各组143例,对照组仅仅给予口头形式进行健康教育,而观察组加强患者健康教育,对比观察两组患者干预前后睡眠状况、焦虑状况及术后恢复情况。结果:经过一段时间观察,干预前后观察组在焦虑状况与睡眠状况上明显优于对照组,P<0.05。观察组手术配合度及术后恢复优于对照组。结论:在心脏介入导管护理中应用健康教育,能增进患者对健康知识的了解,改善焦虑负面情绪,提高患者生活质量和睡眠质量,值得临床大力推广。

心脏介入导管室护理中健康教育的应用价值探究

目的研究健康教育在心脏介入导管室护理中的运用效果。方法选取2014-08—2016-08某院进行心脏介入性诊疗的100例患者作为研究对象,分为两组,给予对照组患者常规健康教育,给予观察组患者全面性的健康教育,对比两组效果。结果护理后,两组焦虑、抑郁评分均显著降低,观察组焦虑、抑郁评分分别为(39.0±7.2)分、(35.0±5.2)分显著低于对照组的(50.3±7.0)分、(50.6±5.2)分;两组睡眠质量评分显著提高,且观察组为(8.82±1.22)分优于对照组(5.22±0.58)分(P<0.05)。结论健康教育在心脏介入导管室护理中的运用效果显著。

健康教育在心脏介入导管室护理中的应用效果研究

目的分析健康教育在心脏介入导管室护理中的应用效果。方法本次选择对象为心脏介入术患者80例,时间在2017年1月-2018年5月之间,根据入院单双号的原则将其随机分为两组,开展常规护理的40例患者为参照组,开展健康教育的40例患者为研究组,最后对护理效果的差异进行总结。结果对比两组患者的焦虑评分、抑郁评分和睡眠质量评分,研究组优于参照组,组间比较t=15.859、22.627、24.780,P<0.05。对比两组患者的遵医嘱行为,研究组也明显优于参照组,组间比较χ2=8.537、10.140、5.164,P<0.05。结论在心脏介入导管室护理中应用健康教育可使患者治疗依从性和睡眠质量显著提高,负面心理得以改善,值得研究。

健康教育对心脏介入导管室患者护理质量的影响

观察心脏介入导管室患者接受健康教育后对护理质量的影响。方法 于2020年1月-2022年8月研究期间选择我院收治的76例心脏介入导管室患者进行护理质量影响研究,根据中心数字分层方式法将心脏介入导管室患者分为介入导管室A组(38例,普通护理)与介入导管室B组(38例,普通护理+健康教育),研究指标为护理质量、知识水平、依从情况、负性情绪、满意情况。结果 护理后,介入导管室B组护理质量高于介入导管室A组,并且有明显的统计学差异(P<0.05);护理后,介入导管室B组知识水平高于介入导管室A组,并且有明显的统计学差异(P<0.05);护理后,介入导管室B组依从度高于介入导管室A组,并且有明显的统计学差异(P<0.05);护理后,介入导管室B组负性情绪低于介入导管室A组,并且有明显的统计学差异(P<0.05);护理后,介入导管室B组满意度高于介入导管室A组,并且有明显的统计学差异(P<0.05)。结论 心脏介入导管室患者接受健康教育护理模式后能够直接提升患者知识水平,提高患者依从能力,强化心脏介入导管室护理工作质量,减少负性情绪,让患者对于护理工作更加满意。

心脏介入导管室护理中健康教育的应用

观察与分析健康教育对心脏介入导管室护理的影响。方法:选择了2019年9月开始一直到2020年9月在本院接受心脏介入治疗的患者100人为分析人员,依照分析需要将患者随机的分成两组,一组为对照组,组内患者50人,对本组进行常规护理。另一组为观察组,组内患者50人,对本组进行全面健康教育配合常规护理。对比两组患者护理后的焦虑、抑郁评分、睡眠质量。结果:护理后,两组患者的焦虑和抑郁评分皆明显改善,但观察组内患者的焦虑和抑郁分数要明显低于对照组,观察组焦虑得分为(39.0±7.2)分,抑郁得分为(35.0±5.2)分,观察组焦虑得分为(50.3±7.0)分,抑郁得分为(50.6±5.2)分,(P <0.05)。观察组内患者的睡眠质量得分要明显高于对照组,观察组内患者的睡眠质量得分为(8.82±1.22)分,对照组内患者的睡眠质量得分为(5.22±0.58)分(P <0.05)。结论:全面的健康教育在心脏介入导管护理中的运用就可以提升患者对健康知识的认识和掌握,减轻患者的焦虑和抑郁等不良心态,改善患者睡眠质量以及生活质量,可以积极应用于临床并广泛推广。

医护合作健康教育在心导管室介入手术中应用的效果观察

目的探讨医护合作健康教育在心导管室介入手术中的应用效果。方法按照随机数字表法将2019年1月至2019年10月在郑州大学第一附属医院择期进行心脏介入手术治疗的162例患者分为A组和B组,每组81例。给予A组患者常规健康宣教,给予B组医护合作健康教育,对比两组应用效果间的差异。结果手术治疗前,A组和B组焦虑评分对比无明显差异(P>0.05);手术结束2 h后,两组焦虑评分均较手术治疗前明显降低,且B组焦虑评分显著低于A组,差异显著(P<0.05)。手术开始前,两组心率和呼吸频率对比无明显差异(P>0.05),手术进行10 min后和手术结束时,B组心率和呼吸频率均显著低于A组,差异显著(P<0.05)。B组患者的总满意度显著高于A组,差异显著(P<0.05)。结论在心脏介入手术治疗中运用医护合作健康教育有助于缓解患者焦虑、紧张的情绪,可稳定患者的心率和呼吸水平,其临床运用效果深受患者青睐,值得临床应用。

心脏介入术患者实施家属参与式健康教育效果探讨

目的探讨家属参与式健康在心脏介入手术患者中的应用效果。方法将194例行心脏介入手术的患者随机分为实验组(98例)和对照组(96例)。对照组实施常规护理;实验组在常规护理的基础上实施以家属参与式的健康教育,即确定患者及家属的需求,共同制定目标,采取个体教育、集体教育及情景模拟等方法对患者及家属进行疾病相关知识教育。观察两组入院时,术前焦虑、心率、血压的变化,术后24h内并发症发生率。结果实验组术前焦虑评分、心率和血压显著低于对照组(P<0.05,P<0.01),术后24h并发症发生率显著低于对照组(均P<0.05)。结论家属参与式健康教育应用于心脏介入患者可提高健康教育效果。