风险管理在内科心血管病护理管理中的应用

目的探讨风险管理在内科心血管病护理管理中的应用效果。方法2015年1月—2018年12月,内科心血管疾病患者共90例,根据随机数字法分组为观察组和对照组,各45例,对照组采用常规护理措施进行干预,观察组在常规护理的基础上,采用风险管理措施进行干预。观察和比较两组患者的护理风险发生率、护理满意度、生活质量评分。结果①观察组护理风险发生率(2.22%)明显更低,与对照组(26.67%)对比差异有统计学意义(P<0.05)。②与对照组(73.33%)对比,观察组护理满意度(95.56%)明显更高,差异有统计学意义(P<0.05)。③观察组护理前总体健康情况评分为(55.01±2.00)分,护理后评分为(80.11±3.30)分;对照组护理前总体健康情况评分为(55.89±2.13)分,护理后评分为(58.00±1.55)分。观察组患者护理后生活质量评分明显高于护理前,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗后生活质量评分高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论内科心血管疾病患者采取风险管理可以有效地提高护理质量,有利于提高患者的满意度。

心血管内科临床实习中不同教学模式教学效果的比较

目的比较以问题为基础的教学模式(PBL)、以案例为基础的教学模式(CBL)及PBL+CBL整合教学在心血管内科临床实习中的应用效果。方法选取在我院心血管内科参加临床实习的医学本科生61名,随机分为3组:PBL教学组(n=20人),CBL教学组(n=20人),和PBL+CBL教学组(n=21人)。通过考试成绩、相关能力考核以及学习情况调查评价教学模式的作用及意义。结果 PBL+CBL组学生的考试成绩、相关能力考核以及学习情况调查显著优于PBL组和CBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL组与CBL组在考试成绩、相关能力考核以及学习情况调查等方面无统计学差异。结论 PBL与CBL结合的教学模式教学效果优于PBL和CBL教学模式。

现代教学法与教育技术相结合在心血管临床教学工作中的实践与探索

为了进一步提高医学生的综合素质,建立心血管病学现代化教育体系,新疆医科大学临床医学院在教学过程中长期实践、探索,对多元化的教学方法进行调整融合并与现代教育技术相结合,在内科心血管病教学中实施,取得了明显效果,建立和形成了充分调动、发挥学生主体性的学习方式,有利于医学生临床思维能力的培养,值得在医学教育中推广。