指向综合思维培养的地理微主题教学实践——以人教版必修一“大气受热过程”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出当下的地理教育应创新教学方式,“引导学生通过自主、合作、探究等学习方式,在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动;充分利用地理信息技术,营造直观、实时、生动的地理教学环境。”

基于语料库的文化词分析--以人教版高中英语必修一为例

本研究采用内容分析法,根据Cortazzi和Jin、《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的文化分类框架,对人教版高中英语必修一阅读、听力、视频材料进行定量和定性分析。结果表明,文化词集中的单元在整本书的占比适中;教材的六种文化类型词汇都有涉及,但是在词数以及词频上却有差别。具体而言,无论在词频还是词数上,“国际物质文化词”占比最大;“母语精神文化词”次之;“目的语物质文化词”“母语物质文化词”和“国际精神文化词”相似;而“目标精神文化词”占比最少。最后,本研究建议教师通过挖掘教材文化育人功能以及灵活处理教材等方式来提高学生的文化意识以及跨文化交际能力。

如何实现高效的高中英语写作教学——以人教版必修一Unit 2 Travelling Around为例

英语作为一门语言学科,需要学生掌握最基本的听说读写能力,而写作能力作为其中重要的一项,也是有一定难度的一项,需要教师重视其作用,制定相应的策略帮助学生更好地学习和实践。在当前的高中英语写作教学中,有些教师不够重视对英语语言的输出,这在一定程度上会导致学生的输入不够,从而影响学生的写作表达。因此教师在教学时,首先要制定明确的教学目标,然后针对某一个单元,对其进行整合和细分,帮助学生意识到一个单元内知识的连贯性,让学生清晰地认识到单元的主线,从而使得学生掌握清晰的学习脉络,更好地帮助学生理解单元内容。本文就以新人教版必修一Unit 2 Travelling Around这单元为例,简要分析如何进行单元整合和细分,让学生通过一个又一个单元的学习不断提高自己的写作能力。

在课程教学中落实核心素养的分析——以高中政治必修一为例

课堂是学生学习的主阵地,开展课堂教学是实施新课改和落实核心素养培养的重要渠道。在新课改的整体环境下,教师应改善传统教学模式,逐步转向素养教育,以达到促进学生全面发展这一教育目标。思想政治这一学科是学生成长阶段必不可少的科目,在学生成长中会产生很大的影响。文章结合教学实践,以高中思想政治课作为研究对象,并结合学生实际提出了高中思想政治学科核心素养的构成体系,分析了高中思政学科核心素养培育存在的问题,最后探讨了核心素养下高中思想政治有效教学的策略。

2020年高考物理对必修一主干知识的考查分析

通过分析高考物理对必修一主干知识的考查情况,展示几种常见的考题,指出解决此类问题的方法,并提出复习迎考过程中应关注的重点。

高中地理与物理进行跨学科整合教学研究——以人教版必修一为例

本文运用文本分析法对人教版高中地理必修一与初、高中物理课本中的跨学科知识进行整理，并对教授过高中地理必修一的教师进行了问卷调查。结果发现，高中地理必修一中所涉及的物理知识，初中的多，高中的少；所涉及的物理知识均未超过物理课程标准的要求范围；实施跨学科整合教学的策略主要有运用物理实验解释地理问题、运用物理结论解释地理问题、丰富课程组织形式及实施整合教学等。

高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透——以人教版高中生物必修一为例

为了落实学生生物核心素养的培养,提高学生综合素质。文章结合人教版高中生物必修一中相关知识点从社会责任、生命观念、理性思维、科学探究四方面阐述了高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透。

苏教版必修一文言文几处注解商榷

苏教版必修一文言文有几处注解值得商榷。文章一是对解释不准确的词语加以辨析,二是对解释错误的词语加以订正,三是对一些未作解释的词语加以补释。

人教版高中地理教材必修一的新旧版本差异分析

教材是学生学习发展的依据和教师进行教学活动的保障,本文从单元结构、课文系统、图像系统、作业系统等方面分析了人教版高中地理必修一教材新旧版本的差异,并对高中地理教材的编写改进提出了建议,可为完善高中地理教材建设和促进高中地理教学改革提供参考。

唐山市现用化学教科书(必修一)满意度调查

采用自编调查问卷,针对目前唐山市高中化学教科书的使用现状,借助层次评价理论,采用AHP处理模型,从教材的科学性、先进性、知识性、实验性方面系统准确地反映出学生与教师使用苏教版化学(必修一)的满意度,并据此提出教科书内容的编排和组织的相关建议。

大概念视角下的高中物理新教材“必修一模块”深度剖析

大概念是统领各知识的持久观念,具备意义性、核心性、相对性、多样性、持续性、迁移性六个基本特征,是解决当前教学"散""浅""固"问题的有效措施.高中物理教材"必修一模块",以大概念为核心,以主题为引领,重视知识体系的构建,做到"模块主题化,主题单元化,单元课时化,课时细微化".大概念在主题单元变化、课时划分变化、课时细节变化三处均有体现,教师应该用正确的方式引导学生构建大概念.

“翻转课堂”在高中地理必修一教学中应用的可行性分析

翻转课堂作为新的教学模式,受到越来越多的关注。在翻转课堂中,学生学习的主体地位更加凸显,能更好实现以学定教,协作讨论。高一学生在学习地理必修一中存在比较吃力的现象,如何采用翻转课堂这种教学模式来有效改善这种现状,值得深入研究与实践。

高中英语线上线下混合教学模式探索——以人教版高中《英语》必修一Unit 5 Languages Around the World为例

现代信息技术,特别是互联网技术正悄无声息地改变着世界,在信息技术浪潮席卷之下,在线教育为中国基础教育发展带来了生机与挑战。自2020年新冠肺炎疫情暴发以来,全国乃至全世界被迫中止面对面授课。为保证疫情期间教学的正常进行,国家先后出台了多项政策性文件,积极指导在线课程的建设与运行,但线上课程的教学效果却并不尽如人意。这种“隔空式教学”给予了学生一定的自由度,教学地点可以是客厅沙发、卧室大床等任意地方,这就使得学生的注意力难以有效集中,给教师的监管带来了困难。

《高一地理》(必修一)学习的4W法则

《高一地理》(必修一)主要学习自然地理的一般原理和规律,对于高一新生来说难度较大。通过总结学生复习、考试中暴露出的问题,4W学习法有利于高一新生快速理解地理学科特点,高效掌握学科知识。此法不仅适用于大气环流,而且《高一地理》(必修一)大部分内容能适用。

苏教版高中语文教材文言文注释商榷——以必修一为例

以苏教版高中语文教材必修一为研究对象,采用考证对勘的方法,以《说文解字》《汉字字源》等作为古籍依据,对教材中的文言文进行注释方面的校对工作。在选文校勘的基础上,具体采用对比的方法,从汉字的字源出发,指出必修一教材在字音和字义方面值得商榷的地方。

人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”教材分析

文中主要以人教版高中地理必修一"太阳对地球的影响"作为实际案例,进行深入的解析此节内容在教材中所处的教学地位、具体教学内容的结构框架。此举不仅有利于帮助学生进行全面的掌握其教学内容,同时进一步的提高了教师的教学能力。

利用“任务分析技术”优化地理(必修一)教学——以“地方时计算”教学为例

高中地理必修一是整个高中教学的重点和难点，要保证这一模块教学的有效性，在教学设计的环节就必须将学习任务进行分割和转化，通过分割和转化的任务来指导教学方式的选择。要达成这一目标，不能简单地凭教师的经验，而需要科学的理论作为指导。“任务分析技术”作为一种教育教学理论，能够促进教学设计的优化，达到最好的教学效果，最终促进学生的发展。

从必修一阅读课角度研究提升高中学生写作能力的策略

在英语学习过程中,听、说、读、写四种技能缺一不可。而写作之所以被放在最后,是因为其难度系数最高,同时,也因它的学习规律不明显。所以,在写作题中,学生成绩区分度最大。在学生作文中,屡屡出现中式英语、过渡词缺失、段落无主题、句式单一等问题,提高写作分数不是旦夕之间的事情,要解决这一难题,必须把作文学习融汇在平时的英语学习中,而阅读课作为最常见的课型,可起到这种抛砖引玉的作用。与此同时,必修一是高中生接触的第一本英语教材,从头开始养成好的写作意识很关键。

图像法在高一物理必修一中的应用

从高一物理必修一的知识内容着手,将图像法在该书中具体的应用逐一讲解,包括变速直线运动的研究中的v-t图像、x-t图像的应用、相互作用中的F-x图像的应用、牛顿运动定律中的m-a图像、1/m-a图像、F-a图像、F-t图像的应用等。并结合高考实例详细讲解图像法在必修一中的应用以及图像法在物理学应用的实际意义。

善用高中教材,进行微型续写(一)——人教版必修一Unit 1

一、续写句子以下各句均含有一个本单元的单词,请根据此句续写一句或多句,续写句子与前面句子必须逻辑衔接。若所给句子后面给了本单元的单词,续写的句子须包含所给的单词。(1)She is 70 years old,and her skin has become loose.