区域地理思维在地理选择性必修模块教学中的实践应用

一、区域地理与区域地理思维1.区域地理高中区域地理的关键是建构中国地理、世界地理各区域的空间观念,从而把相关区域涉及的自然要素、人文要素等地理事物落实到相应的地图上。运用地图,掌握地理事物的空间分布、空间结构、空间联系和空间差异,最后明确地理事物空间发展的变化过程和规律。

把握“延展”定位 促进模块教学——2023年6月浙江省思政卷选择性必修模块考查特点分析及启示

2023年6月浙江省思政卷中选择性必修模块的考查具有试题权重较大、命题综合度高、考核指向突出应用性、问题设计注重开放性等特点,集中反映了“必修课程的延展”的课程定位。基于考查特点和教考衔接的要求,推进选择性必修课程的教学应该做到:把握模块定位,厘清延展边界;加强知识整合,提升综合能力;联系生活实践,重视操作训练;注重教学开放,培养创新思维。

高中化学新课程必修模块的主要教学策略

新课程非常重视学生专业素养的发展,重视学科教育的深度和广度,推动新课程标准的实施,实现学生学业高质量高标准完成。高中化学新课程必修模块具有新的特点,就是对学生的适应性及成长性。围绕新课程教育新目标,创设高中化学教学新场景,优化高中化学教学新方法等方面的创新教学是必然之举。本文结合高中化学新课程必修模块的学科特点及教学特色展开策略分析,提出相应有效改进策略,以期跟进高中化学必修课程的教学要求。

教师对高中化学必修模块元素化合物内容及教学认识的调查研究

结合教师在认识和实施必修模块元素化合物教学中的问题，通过培训视频和在线研讨对教师进行了远程培训，通过调查问卷调查了教师对必修模块元素化合物内容体系、元素化合物教学特点、元素化合物教学方式和教学思路的认识情况，并对调查结果进行了分析。

浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略

针对教师在实施高中化学新课程必修模块中遇到的问题,对高中化学新课程必修模块的主要教学策略进行了阐述。

高中历史必修模块学生学业评价的研究与实践

在高中历史新课标教材的实验过程中，高中历史必修模块学分认定的操作办法是人们关注的焦点之一。在现有的条件下，如何运用新课程理念改革传统的纸笔测试评价方式？目前，在这一问题上，各地都在进行积极的理论探索与实证研究，广州市的做法是，将“SOLO分层评价理论”运用在试题命制及评卷过程中。实践证明，这一方法在一定程度上可以克服开放性试题评分标准的随意性与主观性，有利于解决高中新课程学生学业评价方面的一些操作性的困难。

高中英语必修模块终结性评价与新课程标准的适切性研究

在对新课程背景下高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性进行定性分析的基础上，我们认为应将《普通高中英语课程标准（实验）》进一步细化和具体化，使之具有拓展性和可操作性，从而最终成为高中英语必修模块终结性评价的依据。

从课程标准到教材到教学——以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例

高中课程改革是个系统改革，从课程理念到课程目标、课程内容、教材、教学和评价都发生了一系列变化。课程标准是指导性文件，教材是教师教学的核心素材和资源。教师在实施高中新课程的过程中，怎样看课程标准？怎样分析高中新课程的教材？怎样具体到课堂教学的设计？即怎样从课程标准到教材到教学？这将是什么样的工作思路和流程。以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例进行了探讨，给教师提供了一种实施高中新课程教师教学设计工作的基本思路。

新教材(人教版)必修模块实验的设计特色和教学价值分析

分析了人教版新教材必修模块中实验的设计特色及所表现出的教学价值.从新技术手段在实验中的应用、各栏目的实验统一规划、引领学生进行深度学习、促进学生的物理学科核心素养的达成、实验装置图等5个方面分析了教材实验的设计特色,从独立小节学生实验对于学生探究能力全面提升的价值、学生的动手实验和做一做体验活动在帮助学生构建知识和能力进阶中的价值、与实验为背景的节首问题和习题对于实际问题解决的价值3个方面分析了教材实验的教学价值.

“SOLO”分类理论在高中英语必修模块终结性评价中的应用

"SOLO"分类理论是以等级描述为特征的质性评价方法。它依据学生的学习结果对其学习质量进行科学、有效的评价。应用该理论对高中英语必修模块的教学效果作终结性评价是一个切实可行的方案。

高中历史必修模块的专题关联分析及教学建议

在此轮高中历史课程改革背景下，为有效理解与把握模块专题架构下的教学内容，有必要探讨高中历史必修模块下专题间的关联。高中历史必修模块专题间的关系是复杂的。有些专题既有前后关联又有迁移关联，甚至还有交叉与重复；有些专题不容易关联，可能会有逻辑上的内容断裂。为实现高中历史必修课程内容的系统化与统整化，教学中有必要做到：对模块专题进行顺序重组；对模块专题进行内容重构；整体性关照模块专题。

温州地区高中化学必修模块学生作业负担情况调查分析

作业是课程资源的重要组成部分，为了解实施高中化学新课程后必修模块学生作业负担情况，对浙江省温州市区、县城和乡镇3类学校的高中学生进行了问卷调查和师生访谈，统计得出初步结论并进行差异性归因分析，提出解决高中化学新课程作业问题的对策。

高中田径必修模块设置的问题及其对策

在《普通高中体育与健康课程标准》中只看到田径对发展体能的作用,看不到"与健康相关的体能"和"与运动技能相关的体能"在增进健康方面的差别,使1个学分的田径必修模块的设置成为体能发展的权宜之计,极大地降低了田径必修模块设置的意义。因此,建议取消田径必修模块,重新设置科学健身必修模块,将与健康相关的体能概念,科学健身的手段、方法、要求贯穿整个高中体育学习的全过程。

苏教版和人教版化学教材必修模块的衔接性思考

通过对苏教版和人教版教材必修模块(化学1、化学2)中评价目标、评价方式和教材结构体系等多方面进行比较,分析两种版本化学教材必修模块的特色。为顺利实现从苏教版到人教版教材知识与教法的衔接,教学上应选择恰当的教学策略。情境素材的选择是教学设计的核心,转变教学理念是教学改进的关键,提升学生化学学科能力是改进教学行为的目的,设计真实的探究问题是推进教学的依托,设计评价目标是落实学科核心素养的保证。使学生更好、更快地接收化学1和化学2的内容,培养学生主动学习的精神。

对高中新课程化学必修模块实验教学现状的调查与思考——来自佛山地区高中一年级化学教师的调查报告

围绕高中一年级化学实验教学6大要素展开调查,以了解教师对化学实验的认知和高中化学新课程推进的程度。从而强化化学教师的新课程理念,使他们更重视实验教学,落实新课标。

高中物理必修模块学生学业评价的研究与实践

提出了高中物理必修模块学生学业评价的研究与实践的具体思路，包括终结性评价与过程性评价两部分，并分别从实施的目的与意义、开展方式、计分方法等方面进行了较为详细的论述．

高中化学必修模块的概念、原理教学策略

知识是许多概念的完整体系，概念是形成基础知识的单体，对概念、原理的理解不仅是学生学好基础理论的必要条件，也是发展学生认知的必要条件。我们在教学中必须重视和充分发挥概念、原理教学的重要作用，运用基本概念和基本原理把化学的基础知识的理论教学、实验技能、计算技能及学生的认知发展等有机地联系起来，使学生牢固地、准确地掌握基本概念，

新课程化学必修模块实验教学的现状与思考——来自广东省佛山市高中一年级化学教师的调查报告

自2005年7月18—20日在广东佛山召开第二次“积极推进中学化学课程改革实施研讨会”以来，以现代课程理念为核心，促进课程目标、课程内容、学习方式和评价手段更新的新课程改革在全国各地不断深入推进，这促成了高中化学教师教学理念和教学方式的重大变化，化学实验教学在其中扮演了重要角色。6年后的今天，高中化学实验教学现状如何？

高中物理必修模块中实验内容的处理研究

新课程改革从2010年9月起正式在贵州展开了,担任新课程改革的首批教师在摸索中前进,这些教师大部分有多年的教学经验,在他们的教学过程中,总会带有不少原有的经验,这些经验为他们驾驭课堂,进行有效的教学提供了保障,同时这些经验也或多或少影响了新课程改革的顺利开展。在教学中,教师习惯于使用教材来进行教学,但在新课程改革中,惟教材至上是行不通的。笔者现谈谈教学中怎样处理必修模块中的实验内容。