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立足“全语文” 提炼“必修点” 发展“全学力”——《一本男孩子必读的书》教学策略建议
1
作者
陈李娟
《教学月刊(小学版)(语文)》
2016年第7期46-48,共3页
在现行教材中,同一单元的课文往往在人文主旨上保持统一性和连贯性,读者能鲜明地感受到其深刻的思想内涵。但阅读教学如果仅停留在“人文教育”的层面,就等同于“思想品德课”,无法发挥教材的“语文价值”,不利于学生言语能力的发...
在现行教材中,同一单元的课文往往在人文主旨上保持统一性和连贯性,读者能鲜明地感受到其深刻的思想内涵。但阅读教学如果仅停留在“人文教育”的层面,就等同于“思想品德课”,无法发挥教材的“语文价值”,不利于学生言语能力的发展。就如何改变这一现状而言,可以大胆地跳出“人文”的圈子,从全语文教育的角度出发,充分把握学情,提炼出文本的“必修点”,设计适切的言语实践活动,以发展学生的“全学力”。
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关键词
全语文
必修点
言语实践
全学力
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立足“全语文” 提炼“必修点” 发展“全学力”——《一本男孩子必读的书》教学策略建议
1
作者
陈李娟
机构
江苏省南通市通州区实验小学
出处
《教学月刊(小学版)(语文)》
2016年第7期46-48,共3页
文摘
在现行教材中,同一单元的课文往往在人文主旨上保持统一性和连贯性,读者能鲜明地感受到其深刻的思想内涵。但阅读教学如果仅停留在“人文教育”的层面,就等同于“思想品德课”,无法发挥教材的“语文价值”,不利于学生言语能力的发展。就如何改变这一现状而言,可以大胆地跳出“人文”的圈子,从全语文教育的角度出发,充分把握学情,提炼出文本的“必修点”,设计适切的言语实践活动,以发展学生的“全学力”。
关键词
全语文
必修点
言语实践
全学力
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
立足“全语文” 提炼“必修点” 发展“全学力”——《一本男孩子必读的书》教学策略建议
陈李娟
《教学月刊(小学版)(语文)》
2016
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