学习共同体视域下汉教硕成长的叙事研究--以海外汉教硕志愿者教师为例

本研究以教师专业学习共同体理论为基础,采用叙事研究方法对海外汉教硕志愿者教师在共同体中的成长历程进行深入探究。结果显示,汉教硕在共同体中逐渐成长,共同体是其实现自主专业成长的有效平台:从“工作需要”到“自我实现”、从“自由参与”到“制度建设”“回到舒适区”的经历正视情绪劳动的价值、出现“讨论—实践—反馈—再讨论”的行动研究的雏形,以及教师文化从“孤立”走向“合作”,这些转变呈现了汉教硕在共同体中的自我超越与发展。本研究发现,教师专业学习共同体是教师专业成长的有效路径,对提升汉教硕培养质量和促进教师专业发展具有重要启示。

澳大利亚志愿者教师的选拔培养模式及其启示——基于“为澳大利亚而教”项目的分析

澳大利亚于2009年正式启动了"为澳大利亚而教"志愿者教师培养项目,旨在通过制定较高的选拔标准与严格的选拔程序,为国家培养一批具有历史使命感与教育领导力的优秀教师。通过建立以实践为中心的课程体系、以农村学校为基地的实践模式、发达的专业支持体系、充足的资金保障体系,澳大利亚有效解决了农村偏远地区师资短缺问题,促进了国家教育的公平与卓越发展。我国农村及偏远地区教师选拔可以借鉴其经验:严把教师"入口"关,拓宽师资来源渠道;以农村学校为基地,提供实践机会;开展网络资源建设,建立教学资源共享机制和师生互动平台;整合社会多方力量,建立广泛的合作机制。

孔子学院对汉语志愿者教师的指导与培养——以英国曼彻斯特大学孔子学院为例

要想提高汉语志愿者教师在海外教学实习的效果,不仅需要志愿者教师自己的努力,当地孔子学院的指导培养也非常重要。当地孔子学院对其生活的具体关心、工作氛围的精心营造、不同实习阶段的有效指导、研究生论文开题和写作的指导及督促等等,都会促使其更快地在心理和专业知识上完成从学生到教师的转变,成为合格的汉语国际教育人才。

对韩国CPIK志愿者教师岗中培训的调研与分析

志愿者教师作为汉语教师的主力军,在海外汉语教学与文化传播的过程中发挥着举足轻重的作用。虽有学者关注志愿者教师培训的重要意义,但韩国志愿者教师岗中培训方面的相关研究依然比较匮乏。汉语志愿者教师的培训内容需要抓质量,培养方式需要创新。本文以2018年CPIK在韩志愿者教师岗中培训为例,从培训内容与培训方式两个方面的满意度出发,进行问卷调查和访谈调查。在肯定培训效果的同时,指出培训中存在的问题并提出建议。

国际孔子学院武术志愿者教师短期培训的研究

本文根据武术志愿者教师岗前培训情况,结合教学实践工作,建立以提高英语水平为基础,以培训武术专业理论为核心,以教育学、心理学、生理学多学科知识为支撑体系,以教学实践为过程的主要培训内容的模式。

公共外交视域下汉语志愿者教师的管理研究

汉语志愿者教师是中国对外交流与文化传播的重要媒介,是对公共外交领域的扩大与发展。汉语志愿者项目2004年才正式运行,在运作与管理方面已经有了一些经验与方法,但实际操作中存在一些问题。文章通过对理论与实际的综合研究,提出了一些汉语志愿者教师管理过程中的问题与建议。

“一带一路”背景下汉语志愿者教师的跨文化沟通能力的培养

习近平主席的"一带一路"战略构想提出以来,沿线国家积极响应,主动对接。为了帮助更多外国人学习汉语,国家汉办力争做到全面覆盖"一带一路"国家。然而,沿线涉及国家众多,在历史、语言、文字、宗教和体制等方面差异巨大。要把中国语言、文化更有效地传播出去,跨文化沟通能力成为汉语志愿者教师必须具备的能力之一。分析当前培养汉语志愿者教师跨文化沟通能力的现状与问题,可探究切实可行的培养方式和途径。

国际汉语教师志愿者心理调控能力的提升策略研究

语言传播是国际传播的重要途径之一,我国有大批汉语教师志愿者身处海外用汉语传播中华文化,因此,良好的心理调控能力对汉语教师志愿者从事汉语教学工作具有非常重要的作用。本文分析了国际汉语教师所应具备的心理调控能力,并探讨了可行的提升策略,旨在促进汉语教学工作顺利开展,国际汉语教师能以更健康、更积极的心态为国际中文传播事业贡献力量。

韩国孔子学院汉语教师志愿者专业化发展策略研究

通过问卷调查对汉语教师志愿者在韩生活、工作适应现状进行描述,并选取孔子学院中方院长及汉语教师志愿者进行访谈,发现目前孔子学院在师资建设方面存在师资队伍组成多元化的同时面临教学能力参差不齐、专业发展认知度较低、教学热情不足、自我发展意识淡薄、文化适应能力较弱、岗前岗中培训缺乏针对性和管理与支持政策缺乏系统性等方面问题,因此,可以从优化师资结构加强汉语教师志愿者管理、提升汉语教师志愿者的专业认同感和跨文化适应能力、完善和改进岗前岗中培训体系,优化人事制度系统改革等在内的汉语教师志愿者专业化发展方面来提高韩国汉语教师志愿者的专业化发展水平。

泰国汉语教师志愿者教学情况调查对志愿者培训工作的启示

本文对203位在泰任教的汉语教师志愿者进行了全面的教学调查。通过考察志愿者基本情况、志愿者任教学校情况、泰国学生学习情况、志愿者教学情况和志愿者对国内培训的反馈等几个方面,分析了志愿者在泰国进行汉语教学时所面临的一些问题以及志愿者培训内容与泰国实际教学的一些差距,并对志愿者培训工作提出了几点建议。

泰国汉语教师志愿者教学适应能力探析

"汉语教师志愿者"项目实施以来对泰国的汉语教学做出了重要贡献,然而一些志愿者在初到泰国时会产生教学不适应现象。本文对203位在泰国任教的志愿者和202位泰国中学生进行了调查,分析造成这种不适应现象的原因,并对志愿者培训工作提出几点建议。

赴泰汉语教师志愿者心理濡化研究

目前为我国汉语国际推广项目而工作的外派汉语教师志愿者已达万人,但是学界对该群体的关注却很有限。本研究以泰国汉语教师志愿者为研究对象,采用深度访谈的方法,考察赴泰汉语教师志愿者心理濡化过程和结果。发现影响志愿者的心理濡化因素有心理预期、社会支持、人际交流、他人期望等,这些因素交汇于"交流",在交流基础之上的自我效能感和成就感,则是心理濡化这一结果的初级表现,全球化心态则是高级表现。汉语教师志愿者的心理濡化过程中,体现出集体主义、孝道观念和人际关系和谐理念中国文化价值观。

赴美、泰汉语教师志愿者胜任力结构与特征研究

本文采用行为事件访谈法,通过对28名赴美国、泰国汉语教师志愿者的访谈获取材料,以平均等级分和最高等级分为主要指标进行数据分析,建构了由4个模块、17项特征构成的胜任力结构,分析了在美、泰两国任教的汉语教师志愿者的胜任力特征。研究发现,积极的性格倾向是决定赴美、泰志愿者工作绩效的共同特征;活动策划与组织能力在两组志愿者的胜任力结构中都起重要作用;两组志愿者专业知识的系统性和深度均有待提高,其教学设计能力分值均较低;赴任国的社会文化、教育体制影响志愿者胜任力结构及胜任力的发展,赴美志愿者胜任力结构中的鉴别性特征数量更多,赴泰志愿者更容易适应当地环境;两组志愿者课堂管理能力的提高程度有所不同。

汉语教师志愿者规模影响因素的灰色关联分析

汉语教师志愿者经过数年的发展,在数量和范围上已经形成了较大的规模。从需求因素看,汉语学习受众和华人群落形成了对汉语教师志愿者的客观需求因素,经济实力和对外交往形成了对汉语教师志愿者的主观需求因素。文章基于上述两个方面的需求因素,识别出影响汉语教师志愿者规模的主要因子并确定了相应的统计指标,运用灰色关联分析模型计算出各因子的关联系数,发现GDP和来华留学生人数对汉语教师志愿者规模的关联度较高,其中GDP的影响最大,其他因素影响较弱。

国际汉语教师志愿者应具备的基本条件

文章根据几年来泰国实施国际汉语教师中国志愿者计划的情况,通过对100多位汉语教师志愿者的调查和走访,总结出了作为一名合格的汉语教师志愿者所应具备的六大方面的条件。

东南亚汉语教师志愿者现状分析及对策

汉语教师志愿者项目是中国政府为适应世界汉语教学发展的新形势、加强汉语国际推广力度、帮助各国解决汉语师资紧缺问题而专门设立的服务项目,2004年开始正式运行。志愿者的工作极大地促进了任教国的汉语教学,缓解了汉语师资短缺的问题,增进了中国与世界各国的教育文化交流和友谊。但是对项目本身在运作和管理方面的利弊还缺乏科学理性的分析,对志愿者这一特殊群体的研究和探索也远远落后于飞速发展的形势,因此加快研究步伐,进行科学理性的分析和研究,提出有针对性的符合实情的对策和方法已成为当务之急。

对国家汉办首届赴美汉语教师志愿者美国本土岗中培训的调研分析

国家汉办/孔子学院总部对赴美汉语教师志愿者的岗前培训经过多年的探索,已然形成一套比较完整的流程及培训内容。但汉语教师志愿者赴美后在一线课堂上,由于文化及教育背景的差异,还是遇到工作环境不同、本土教学经验少、缺乏有效课堂管理方法等难题。应运而生的首届美国本土汉语教师志愿者岗中培训填补了这些漏洞,起到了举一反三的作用。

优秀汉语志愿者管理教师应具备的条件

文章根据几年来泰国实施国际汉语教师中国志愿者计划的情况,通过对在泰国的汉语教师志愿者及其管理教师的调查和走访,总结出作为一名优秀的汉语教师志愿者管理教师所应具备的条件。

我国外派汉语教师志愿者研究概略

外派汉语教师志愿者项目自2003年开始以来,外派教师志愿者已超万人,他们的加入推动了国家汉语推广项目进程。但是对于该群体的关注与研究匮乏,本文检索中国知网(ENKI)五大数据库,发现研究成果:关键概念模糊,研究成果量少,研究深度不足,研究人员偏少,研究方法杂乱,研究领域狭窄等。解决这些问题需要学界和业界的共同努力,从研究内容到研究方法进行全面提升,这既是汉语教师志愿者项目发展的需要,也是国家汉语推广与软实力提升的需要。

深圳高校教师志愿者的语言态度与世界英语教学

本文以深圳大运会中的深圳高校教师志愿者对世界英语及世界英语教学的态度为背景,发现他们的语言态度总体趋于保守,内圈英语的辨识度普遍高于外圈英语。大运后的教师访谈显示教师志愿者对世界英语的语言态度呈现多元化趋势,且在语言偏见和文化定型上显示出一定的矛盾性。多数受访教师志愿者认为有必要在今后的教学中融入各种英语变体的认知,以增强高校学生的跨文化交际能力,也为职业外语教学改革提供具有跨文化参考价值的实证和依据。