博士生学术志趣漂移的成因与复位——基于“退学博士”小组的网络民族志考察

作为博士生的必备品质,学术志趣是引领其坚定科研信念并愿意为之付诸行动的深层动力,影响学术训练成效与未来职业期望。通过参与式观察与文本分析,研究对博士生学术志趣漂移现象进行网络民族志考察,发现其生成主要受四维因素的聚合作用,即现实处境的诱发、过往体验的加速、未来预判的催化与退出路径的驱动。其中,现实处境包括学业压力、经济压力、成本考虑、重要他人、关键事件与自身条件;过往体验涵盖个体经历与原有观点;未来预判是对未来工作岗位要求、环境、待遇的提前觉察;退出路径则是指具备脱离固有场域的措施与方法。各因素相互交织、彼此作用,共同推动漂移的萌芽、扩散与达成。结合现状表现、深思成因经过,博士生学术志趣的漂移复位与厚植提升尚需多方协力,复盘生涯规划,澄清职业目标;规范导师指导,矫正导学关系;关注培养过程,构筑资源网络;推进精准供给,完善退出路径。

古典小说叙事志趣的复兴:网络文学与IP电影的“情”“志”表达

近年来,消费文化盛行,以短视频、博客段子等为代表的碎片化、娱乐化的视觉狂欢文化逐渐代替传统的文字、图像艺术成为中国社会典型的后现代文化症候。网络文学生成于这样的大环境之中,其作品改编IP电影也随着行业的鼎沸成为一股流行趋势。然而市场喧嚣之余,大量创作者却始终保有一定的“寄怀”思绪,通过对外“感物”和向内自醒的咏志抒情表达,有意或无意地成为传统叙事志趣与现代人文意识之间的桥梁,在传承与复苏中国叙事志趣传统的同时,为当代通俗文化与大众美学赋予更细腻的情感结构与更多的文化内涵。

学术抑或市场:培养目标定位对博士生学术志趣变化的影响——基于2022年Nature全球研究生调查数据的分析

学术志趣作为当代博士生多元学术职业使命的内涵性力量,深受“学术”和“市场”两种不同培养目标定位的影响。研究采用2022年Nature全球研究生调查数据,运用多元Logistic回归分析发现,“注重学术能力培养,满足求真旨趣”的“学术导向”培养目标定位更能提高学术志趣,而“注重通用能力培养,满足社会需要”的“市场导向”培养目标定位则更有助于抑制学术志趣消退。聚类分组后发现,相比于其他类型培养目标,由“高学术”和“高市场”组合而成的“融合一体化型”培养目标更有利于维持或激发“以学术为志业”的志趣追求。此外,伴随高“市场化”培养目标的出现,仅导师支持对抑制学术志趣消退有积极效应;而组织支持只能在低“市场化”培养目标下对学术志趣变化产生影响。鉴于此,培养单位应遵循从“理论建构”到“实践体认”的培养逻辑,坚守“抱朴守真”的学术本位,注重“融入式”指导与训练,为激发博士生学术志趣建立良好的产学研支持体系。

导师支持对全日制硕士生学术志趣的影响——学术自我效能的中介作用

学术志趣是拔尖创新人才培养的根本动力。为探讨导师支持对学术志趣的影响及作用机制,以社会认知生涯理论为框架,基于584份全日制硕士生调查数据展开实证分析。研究发现:(1)导师支持水平仍存在提升空间,硕士生学术志趣水平整体偏低;(2)导师支持及其各个维度(学术支持、情感支持、发展支持、经济支持)与硕士生学术自我效能、学术志趣显著正相关;(3)导师支持能显著预测硕士生学术志趣,且学术自我效能在二者关系中起到部分中介作用。基于此,应着力建立健全学术支持与情感支持并重、发展支持与经济支持并举的导师支持体系,完善培育硕士生学术志趣的保障机制。同时,应重视对硕士生学术自我效能的关注,激活硕士生学术志趣生成的内在动力。

产教融合与学前教育专业本科生实践能力的关系:实践志趣的中介作用

为探讨产教融合对学前教育专业本科生实践能力的影响,采用《学前教育专业本科生基本信息调查问卷》《产教融合问卷》《学前教育专业本科生实践能力问卷》《实践志趣指标问卷》等4个问卷对江苏省4所师范类院校的246名学前教育专业本科生实践能力培养现状进行调查,并构建中介效应模型考察学前教育专业本科生实践志趣的中介作用。结果发现:产教融合可以显著预测学前教育专业本科生实践能力;实践志趣在产教融合和实践能力之间存在部分中介作用。因此,高校应建立高校–幼儿园合作基地;建设“双师型”教师队伍;改进教材和实践课程设计;实施多元化考核并提供个性化支持;加强学生的实践志趣培养以有效提升学前教育专业本科生实践能力。

细读教学:诗词的志趣表达

对于学生而言,诗词的学习不仅是对诗词所承载的结构性知识的学习,更要在诗词的细读品鉴中感受到作者隐藏在文本之中的志趣表达。从诗词的语言表达特征着手,结合新课标的相关规定和要求,分析利用细读教学模式引导学生深入探知诗词志趣表达的教学实施策略,为高中诗词教学提供新的思路。

以教学为志趣

无论人们怎样看待,也无论社会如何对待,都请你坚信,教师是人类最为高贵的职业。也正因为如此,比起其他职业来,这一职业对人的要求更高。也许,当初你选择这一职业只是你走入社会的一条路径,只是谋生的一个手段。但是,当你选定并从事这一职业时,请你适时地、尽快地把教学当作你的志趣。

博士生学术志趣缘何消退?——基于2022年Nature全球博士生调查数据的分析

学术志趣是博士生从事学术职业的内在动力,也是影响其科研能力的关键要素。然而,诸多博士生学术志趣消退,逃离科研界业已成为常态。本研究基于2022年Nature全球博士生调查数据,使用多元Logistic回归分析发现,博士生自身状况对学术志趣消退具有显著影响,学术能力弱、心理健康状况不佳、持非学术动机的博士生更容易发生学术志趣消退状况;导师工具支持与情感支持负向预测博士生学术志趣消退;组织心理健康支持、资金支持、学术支持与职业支持对博士生学术志趣消退具有显著的负向影响。基于此,博士生应明确读博动机,提升自身学术能力,通过多种途径调适自身心理健康状况;博士生导师应增强并发挥工具支持与情感支持的有效性;高校应重点关注博士生的培养过程,提升组织支持的针对性。

科研参与如何影响理工科拔尖学生的学术志趣——基于7所顶尖大学的调查数据

科研参与是培养理工科拔尖学生的重要抓手,本科阶段的科研活动与学术志趣的关系值得深入探索。以7所顶尖大学1541位基础学科拔尖学生为样本,采用量化分析方法探讨科研参与促进学术志趣的影响机制。研究发现,科研参与对学术志趣具有显著的积极作用,并通过学生的主观感受和学校的学术环境间接促进学术志趣的提升。在个人培养模型中,科研参与通过科学品位的独立中介作用以及科学品位、操作技能与学力自信的链式中介作用间接提高学术志趣;在环境氛围模型中,科研参与通过同伴互助、导师指导和硬件支持的平行中介作用间接促进学术志趣的提升,其中同伴互助的中介效应占比最高。学校应该设法为拔尖学生提供培养科学品位的机会,在操作技能传递过程中重视学力自信的培育,建立起和谐的同伴交流平台和开放、循环的师生关系,保证硬件设备的充足供给,以实现学术志趣的整体提升。

雄心与焦虑:学术志趣何以影响博士生焦虑心理

现有关于博士生焦虑心理的研究偏重外部干预的疏解作用,相对忽视了个体内部的预防及调节机制。基于2022年中国研究生满意度调查数据,将就读满意度作为中介变量、学术参与作为调节变量,深入探究学术志趣对博士生焦虑心理的影响效应及其作用机制。研究发现,学术志趣负向预测博士生焦虑心理;就读满意度在学术志趣对博士生焦虑心理的影响中发挥完全中介作用;学术参与正向调节学术志趣对博士生焦虑心理的直接路径。在预防博士生焦虑心理方面,培养单位需改进博士生评价制度、提供职业规划与指导来适应多元化的人生志趣,创设良好的学术环境以提升博士生的就读满意度和学术参与水平;同时,博士生个体应弱化功利取向,寻求自身能力的长足发展。

立足传统致力创新忠于志趣——品读《韩陈其诗歌集》

新诗发展百年,诸多有识之士纷纷致力于新诗格律的建构,韩陈其先生身体力行,在理论和实践层面努力探索新诗的本质,《韩陈其诗歌集》即是其集大成之作。韩先生在“言意象”的观照中直击汉语结构系统和应用系统,为汉语新格律诗的继往开来指明了方向。拜读其诗文,不难发现其新诗创作的三大特点:以立足传统为根本,以致力创新为核心,以忠于志趣为灵魂。

画趣 情趣 竞趣 理趣 志趣——借助信息技术让语文教学妙趣横生

新课标明确提出语文教学要与信息技术深度融合,作为当代中学语文教师,为进一步提高语文课堂质量,不仅要娴熟掌握传统的语文教学手段,还应与时俱进,借助信息技术,通过语文教学内容和教学环节的整合与优化,实现语文课堂和信息技术的高度融合,巧添画趣、营造情趣、增加竞趣、实现理趣、培养志趣,使语文教学效率实现质的飞跃。

论郁永河《裨海纪游》的文人志趣与家国情怀

郁永河《裨海纪游》以日记体形式,记述了台湾地区的自然地理、人文经济和地质(火山、地震、矿产)情况,成为台湾地区最为重要的探险旅行日记,也成为后世纂修台湾地区地方志最重要的参考著作之一。这部游记渗透着作者主观精神情意与客观自然景观相交映的个性化生命体验与精神力量,是作者人格与审美情趣的外在表现,包含着作者不辱使命,不负重托的家国情怀,将从作者的文人志趣与家国情怀之双向维度来探掘作者的采硫之旅。

促进高中生志趣能合一的个性化成长评价

高中阶段是学生自主发展、个性成长的关键阶段,深化新时代学校教育评价改革,应注重学生在全面发展基础上的个性化成长评价导引。上海中学建构了由三线坐标图与志趣能探索图组成的高中生综合素质评价模型,既落实立德树人的根本任务、强化五育并举,又关注学生的志趣聚焦、潜能开发,依托学生高中三年学习的真实数据,导引学生志趣能合一的个性化发展。

志趣相投的语文教研人

当今高中语文界,流派众多,可谓精彩纷呈。不同流派的理论主张与实践途径往往同中有异,既碰撞交锋又相辅相成。这种现象虽然带来了百家争鸣的繁华,但“各自为政”有时也会湮没语文教学的本质。在这种大的语文教学背景下,就有这样一群痴迷教学科研的语文同人,他们既不参与任何教学流派,也不高举统一的理论大旗,而是以教学中出现的问题和疑惑为研究的出发点进行理据兼备的实证研究,努力探求语文教学的本质。热爱教研是他们最典型的共性,他们不仅积极从事教学科研,而且还坦诚交流,相互鼓励,共同提高。虽然散居全国各地,但现代化网络通讯的便利、高涨的教研热情和由衷的交流意愿,使他们成为虽然很少谋面但志趣相投的语文教研人。

学科志趣:教师专业素养提升中的.“首席”

学术志趣是拔尖创新人才进入学术世界、攀登学6+8(6×2)六(8×2)术高峰的驱动力,其重要性早在2018年就已被写入教育部等六部门下发的《关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》。教师乃立教之本、兴教之源,培养拔尖创新人才的前提是拥有一大批具备创新素养的教师,而提升教师素养,需要明晰且不断强化教师的学科志趣,并将其作为专业素养提升中的“首席”。

理科大学生职业志趣的实证分析

高等理科教育的人才培养质量关系到我国基础科学发展和创新技术进步的根本。本文关注大学生进入大学前后其学习兴趣在专业、职业上的变化和发展机制,基于"高等理科教育改革"课题组全国近百所高校大学生十万调研样本,使用结构方程模型和统计回归方法分析了大学生职业志趣发展的群体差异、机制以及影响因素,并提出了相关政策建议。本文认为大学生职业志趣发展的突出特点是理想的双翼萎缩:学习兴趣缩水,职业追求志向不足;职业志趣发展的"自我中心"特征突出,进一步印证了前期理科专家调研得出的理科本科生"兴趣和志向双重缺失"的结论。但是也需要看到,大学生职业志趣发展的基础良好,多数学生具备一定程度的兴趣和志向。未来研究需要进一步探讨不同类型院校的状况。

高校重大科研项目团队科研训练环境对研究生学术志趣的影响机制

使用6所高校88个重大科研项目子团队554名研究生的问卷调查数据,验证科研训练环境对研究生学术志趣的影响机制模型。结果表明:科研训练环境正向显著预测研究生学术志趣;学术自我效能(M1)、学术角色认同(M2)和学术结果期待(M3)在科研训练环境与研究生学术志趣的关系中起到多重中介作用;中介作用效应量从大到小依次为M2>M1>M3;存在角色认同路径、自我效能路径两条路径,结果期待只有与它们联合才能产生中介作用。高校重大科研项目团队通过改善科研训练环境提升研究生的学术志趣,需要遵循角色认同和自我效能两个心理机制,巧用结果期待机制,即注意激励的时间、内容和方式。

刍议小学志趣教育

北宋教育家张载曾说:“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成”。由此可见小学志趣教育的重要性,于是我们提出《小学志趣教育的实践研究》这一课题研究,期待通过志趣教育的研究与实践,能够为学校注入一种新的活力,使广大师生在真正的自我发现、自我挑战、自我超越、自我实现以及与人合作的过程中感受幸福,体会自身存在的意义与价值,从而提升人生存的思想境界,真正做“富有志趣的人”。

培育志趣,引导学生奔向地球科学大道

随着人类社会和科学技术的发展,尤其是中国国力的提升和教育的深化提高,教育改革,包括地学高等教育的改革,就更需进一步深化,以适应时代发展的需要。文章根据作者长期从事地学教学实践与科研的经历,针对2020年全国基础地质学教学会议关于普通地质学教学改革的精神,概括提出两点体会,一是关于普地教学目标和任务,二是涉及普地教学关键所在,供同行讨论。作者从地球科学基本特征和教学目标出发,提出普地教学的核心价值与重要性,进一步明确普地教学的关键在于教师队伍、教学定位与目标及教学内容与方法等三个方面。普通地质学的教学是地学高等教育中最基础、最关键的环节,其总体目标是提高地学教育的普适性,目的是培育学生的科学志趣,引导学生奔向地球科学大道。