玩中悟 乐中学 趣中写——“1＋1”快乐作文教学法初探

“1＋1”快乐作文教学法，即巧妙融合写作内容和写作技巧，通过创设情境，激发学生作文兴趣，培养学生观察、思维、想像，让他们在玩中悟，乐中学，趣中写。

注重教学创新 加强学生的快乐体验——浅谈小学语文教学中快乐作文教学策略

长期以来,小学语文作文教学质量不高,学生学习兴趣不浓厚。新课程改革的实施对小学语文作文提出了新要求,教师在组织作文教学时,应尊重学生的生活实际,使学生在广阔的写作空间中培养自身写作兴趣,并积极调动想象力,乐于表达,从而获得快乐的体验。基于此,创新教学模式,实现快乐作文教学迫在眉睫。在本文中,笔者将结合自身作文教学经验,对如何实现快乐作文教学进行详细的说明。

浅析小学快乐作文教学模式

小学快乐作文教学模式的主要目的是培养学生的写作兴趣,快乐作文教学不一定要培养出作家,但是必须让孩子学会去用文字表达自己。写作的过程也是思考的过程,快乐的思索才会写出优秀的作文。小学快乐作文教学模式需要教师和学生的良好互动,教师的教学模式也会起到主导性作用。

让作文教学快乐起来——新课标下的作文教学反思

作文快乐教学有三个关键要素：自主是迈出快乐作文的第一步，自主要求写作的时间、空间、形式不受严格的约束．能给学生足够发挥的自由；激情是快乐作文的助燃剂，学生要从生活中寻找激情，教师要善于点燃学生的激情：成果展示是快乐的奥秘，教师应努力发现学生的闪光点，展示成果，激励鼓舞其热情。

小学高年级快乐作文的教学研究

小学语文教学中,作文作为学生语言综合表达输出能力的重要学习活动,教师应对其投以高度的重视。针对小学高年级的作文教学,教师可结合学生语文学习发展现状,从兴趣角度出发探索新型教育路径,使学生以写作文为快乐,开展快乐作文教学适应小学生作文的学习,同时能够促进学生作文创作能力的不断提升。

以人文关怀的理念关注作文教学——“快乐作文”教学之我见

写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。写作能力是一个人语文素养的综合体现,学生的习作水平代表他的表达能力和对事物的感知能力。作文教学是最具人文性的,教师应通过有效教学,激发他们写作的热情与创作欲望,让学生觉得写作是一件妙不可言的事情。

略谈情境教学在小学语文作文教学中的应用

写作能力是小学生语文素养的重要体现。教导学生学好作文不仅是促进语文考试的需要,而且是适应未来社会就业和提升生活质量的需要。在小学语文作文教学中,科学应用情境教学,能有效破解写作过程中的难题,促使学生在形象生动的情境中学会写作、热爱写作、快乐写作。文章结合小学语文作文教学,围绕"激发写趣""启思引探""说写相融""分享评改""整理誊抄"等五环节,促进学生在融情入境的写作训练活动中激励写作主动性,锻炼说写技能,尽情分享评改心得,善于珍藏写作成果,真正实现快乐写作,提升写作能力和素养。

基于情境创设的高年级小学生作文教学

情境教学是指教师为了增进课堂教学效果,有意识地引进一定的形象生动的媒体和场景,或设计出易于激发学生学习情绪、凸显学生主体的内在情感的学习环境,来优化实施教学活动,以增强学生的学习体验,引发情感、态度和价值观,进而使学生的学习能力和素质都获得进步和发展的教学形式。本文结合小学语文作文教学实践,谈谈如何将作文教学与情境教学有效融合,促进小学生真正享受快乐作文的美妙过程。