快乐做主人:儿童立场的校本化表达

经过四十年的不懈探索,学校以"快乐做主人"为核心理念,以"个性化学习"为建设主题,以"全域性建构"为实践样态,探索与描画未来学校建设的新框架、新实践,丰富并创新了以儿童发展为本、以素质教育为导向的小学教育教学改革的理论与实践。

快乐做主人:小学教育的基本命题

童年应该是"属"儿童的,是快乐的。承担构筑儿童童年生活与经验重任的小学教育理当将儿童是否做主和是否快乐作为重要的价值尺度。我们主张"快乐做主人"是小学教育的基本命题。"快乐做主人"重申小学教育是人的教育,凸显素质教育的基本要义,关照儿童童年的快乐和幸福;"快乐做主人"以自主、发展、关爱、创造为内涵,追求儿童真正做了主人之后自我实现的快乐;"快乐做主人"积极推动主体性教育话语范式的转变,并对具体的教育情境提出内在规定性。

体验课堂的快乐——“快乐做主人”理念下的快乐课堂探索

快乐课堂所主张的快乐,旨在改变学习过程本身,使得学习与情感体验结合起来,让学生的学习不完全是为了学习的结果,而是为学习活动本身的乐趣而进行:既有理性而沉静的思考,启人心智;又有感性而热烈的碰撞,动人心扉。在一节又一节的课堂接力里,帮助学生积累快乐的因子,积淀快乐的人生。

“快乐做主人”:构建学校建设新样态

以'快乐做主人'为核心理念,以'个性化学习'为建设主题,以'全域性建构'为实践样态,努力建构'‘快乐做主人’教育实践范式',即学校建设的所有领域努力做到思路统一、结构合理、形成合力。具体体现为四个要点:文化,每一个人都能给学校带来变化;德育,共赴一场'心灵之约';课程,开辟个性化学习新时空;课堂,'我的课堂我做主'。

快乐做主人:小学素质教育的时代建构——以南京市琅玡路小学为例

南京市琅琊路小学经过40年的研究与实践,以'快乐做主人'为主题,逐步建构起小学素质教育的时代范式,给中小学教育改革很多启示。'快乐做主人'是小学教育的基本命题。要真正确立儿童教育过程的主体地位,并从中国'乐感文化'中开掘快乐的深厚内涵,直抵教育的核心——素质教育。发展素质教育的时代建构要有转化、突破和超越。'快乐做主人'以主人意识、自主能力、快乐体验三大目标为引领,在课程教学一体化、自主学习以及表现性评价等方面发生了实质性改变。要以美学理论为支撑。'快乐做主人'这一素质教育时代范式是儿童一种美的历程,从道德发展、崇高性追求、情绪的沸腾、美的解放等维度,让他们获得审美体验,臻于美的境界。

“快乐做主人”的四点读解

'快乐做主人'是琅小的教育主张,追求新的儿童教育观,探索儿童教育的新视角、新路径,其本质是解放儿童。它用快乐的理念、快乐的方式建构起让儿童快乐的规则,具有鲜明的琅小文化印记。这一核心理念、教育主张,具有普遍意义。

琅小人的快乐

'快乐做主人'已经成为琅小的一张名片、一种自豪。对学生而言,是做'小主人'的快乐,是在集体生活、学习活动以及日常生活的过程中健康成长为'小主人'的快乐。对教师而言,是做'大主人'的快乐,是在帮助学生茁壮成长以及与之相伴的自身成长过程中的快乐。琅小人的快乐有魂有灵、有胆有识、有血有肉、有我有你、有依有据、有根有源。

你我他的“快乐提案”

以'快乐做主人'为学校的发展信念,琅小创新学校制度,以制度建设驱动学校发展,以教师成长为学校的重要生产力。在'快乐做主人'理念的引领下,琅小教师以主人翁的身份积极参与学校以教学为中心的各项活动,自觉做教育的主人,做学校管理的主人。

与“校园话题”共成长

琅小校刊《小主人》的'校园话题'专栏,是践行'快乐做主人'理念的大舞台。它的主体对象是学生,每一期的'校园话题',都能见到学生自发参与、讨论建议的身影。但家长与教师也是不可或缺的参与者与讨论者,家长与教师的参与,拓宽了'校园话题'的讨论范围,传达了一种坚定的教育理念:尊重儿童,理解儿童,呵护儿童,发展儿童;'快乐做主人'的诉求之一,正是建构一种和谐的教育生长力,这种力量来自学生、家长、老师的合力。

快乐六一我做主

雨儿：我有两个要好的伙伴，六一节快到了，我们都准备表演节目。可她俩百般阻拦我，有一次，还对我说：“为什么你非要上台表演呢？我们去就可以了。”碍于面子，我答应她们。可是，我好伤心，为什么我就不能去表演，为班级争光呢？

你的快乐你做主

有一个小女孩儿，很爱吃西瓜。瓜农看到站在田边的她问：“想买西瓜吗？”她点点头：“可我只有一毛钱。”瓜农看她可爱．便说：“那我给你一个小西瓜。”小女孩儿想了想，说：“好吧，不过你先别摘下来，我过些时候来取。”

我的快乐我做主

每天傍晚时分，梅林公园绿荫小径上，总有一位十一岁女孩和妈妈在慢跑。小女孩白皙的瓜子脸上总是绽放着甜美的笑容。长长的睫毛忽闪着，黑水晶似的眼珠灵巧地转动，好像会说话似的；一双大眼睛明亮得像一潭清池。小巧的、樱桃似的嘴里，一口洁白整齐的牙齿不知令多少好友羡慕。

“联+”全景式劳动育人实践探索

南京市琅琊路小学以劳动教育联合体为抓手,从“快乐做主人”的教育理念出发,把劳动教育纳入人才培养全过程,着力发挥劳动育人功能,提升学生的劳动素养,通过开拓创新“联+”全景式育人模式,构建“可交互”“共推进”“无边界”“多样态”的劳动教育课程体系,形成一套适合城区学校使用的小学劳动教育特色课程开发与实施的新方案、新范式。