浅议高中语文教学中的快乐写作教学法

在各级语文考试中,作文分数占试卷总分的40%左右,可以说,作文是语文的半壁江山。而当今的高中作文教学,充满了痛苦与困惑,本文将针对这个问题从三个方面进行详细阐述。

小学生快乐写作四元素

作文的“自由” 俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。要使学生们真正喜欢上写作．就必须给予他们充分的自由。学生只有在最自由的、最放松的心理状态下，才能释放出最好的写作能量来。

指导方法 快乐写作——绘本作文《母鸡萝丝去散步》教学设计

1．阅读绘本，指导学生扣住人物的语言、动作、表情把自己感兴趣的场景编成一个具体、生动的小故事。2．通过绘本阅读，故事示范，降低写作的难度，激发儿童的写作欲望。

灵动教学,快乐写作——初中语文作文教学的成功路径

快乐作文教学是指一种将学生在写作过程中的情感列为重要观察对象的教学方法，初中语文作文教学通过这种方法，可以将学生变为教学过程中的主体，让学生在写作过程中感受到写作的乐趣，充分发挥想象力，从而提高学生的写作水平，写出较为成功的初中阶段的作文。在传统的初中语文课中，教师在开展作文教学时通常都要让学生进行大量的阅读，在阅读过程中吸收一些优美的词句，在接下来的写作环境中就能够让让学生凭着记忆仿写。

快乐写作在小学生作文教学中的尝试

结合语文课程理念及课标要求,为切实改变小学语文写作中的一些弊端,提高学生语文素养,我们结合学校学生实际,分析作文教学中的得失利弊,进行＂快乐写作＂的实验研究。旨在让学生把自己听到的、看到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,让学生有话可说,有话可写。引导学生热爱生活,关注现实,从学生的实际出发,让他们易于动笔,乐于表达,提高他们的写作能力,全面促进学生语文素养的形成。

发挥微视频优势引导学生快乐写作

微视频是教师按照课程标准的要求,将学习内容依照学科逻辑与学生认知特点,利用现代信息技术手段,整合图像、文字、音频、视频等要素,制作成便于学生学习的短小视频资源。在作文教学中,教师可以充分利用微视频内容广泛、组合自由、直观生动的独特优势,从多个角度入手,充分发挥其视听优势,来唤醒学生的生活体验,引导他们积极主动地进行写作。

放飞心灵 快乐写作――小学低年级语文看图写话教学浅析

看图写作是小学低年级语文教学的重难点。如何提高看图写话的教学质量,是小学低年级语文教师需要思考的重要问题。学生在看图写话的过程中,不仅能积累丰富的知识,扩充语言储备,还能提高各方面素养。小学低年级学生虽然识字量较低,但充满想象力,如果教师能让他们畅所欲言地表达自己的所见所闻,将十分有益于他们的成长。因此,小学低年级语文教师要结合学生的心理特点,引导学生仔细观察、合理想象、组织语言,并做出有效评价,从而让学生放飞心灵,快乐写作,提升看图写话的教学效果。

灵动教学 快乐写作——论初中语文作文教学的成功之道

在初中语文课堂教学过程中,作文是重要的组成部分,其教学成效直接关系到学生的综合素质状况。作为初中语文教师,如何在授课过程,采取有效的措施,提升作文教学效果,成为其需要深入、全面思考的问题。文章立足于初中语文作文教学现状,主要分析了＂灵动教学,快乐写作的成功之道＂。作文一直是初中语文教学的重要内容,教师应该予以高度的重视。大部分初中学生害怕写作文,或者不会写作文。对此,要想促进初中语文教学改革,就需要语文教师积极开发全新的作文教学模式,利用灵动的教学活动,使得学生能够对写作充满兴趣,实现快乐写作。作文教学活动灵活起来,初中学生具有积极的写作学习情绪,语文写作学习自然变得轻松有趣,效率也会得以提高。

让学生在活动中快乐写作

以往的教学缺乏对生活的关注,使得学生所写出来的作品脱离生活,千人一面、千篇一律,缺乏真情实感,这是当前小学作文教学最大的瓶颈问题。让学生在活动中快乐写作,这是写作教学的新思想、新模式,它更为关注学生的活动体验,这样的写作更能帮助学生积累素材,不失为提高学生写作水平的重要途径。

如何利用多媒体让学生快乐写作

一、学生作文兴趣可以利用多媒体培养 兴趣是一个人把事情做好的基本出发点,写作是一种艰苦的劳动,但是从兴趣出发,利用多媒体对写作产生兴趣,能使感知清晰,记忆鲜明,想象活跃,思路敏捷。简言之,利用多媒体技术进行写作能激发莫大的愉悦。

联系实际 指导互评 布置专栏——小学语文快乐写作的研究和实践

在作文教学中，最令教师头疼的莫过于学生对作文的厌倦、排斥，逼一点写一点，写的作文不是如挤牙膏般断断续续，就是千篇一律，毫无自己的构想，自己的语言，针对这一情形我在教学中作了以下尝试：

改进英语写作教学,让学生快乐写作

高中英语教学的一个重要目标是培养学生听说读写综合能力,其中,英语写作教学是培养学生书面语言表达能力的重要手段。然而,当下很多教师采用填鸭式教学,严重影响了教学质量。因此,高中英语教师要善于发现教学中存在的问题,创新英语写作教学理念,改变英语写作教学模式,改善英语写作教学体系,提升英语写作教学能力,从而提高英语写作教学水平。

循环日记——快乐写作的家园

让孩子们轮流在一个日记本上写循环日记。不仅能让孩子们学会合作，向他人学习，还能培养孩子写作的信心。写好循环日记需要注意以下几点。

浅谈如何指导学生快乐写作

教师在实际教学中，不难发现有很多学生谈作文色变，望作文头疼，想作文反感。一到作文课，抓耳挠腮，愁眉苦脸，冥思苦想，挖空心思地去寻找素材，半天写不出东西来。即使最后写完，也是纯粹七拼八凑，没有什么质量可言。确实，作文教学历来也是教师最棘手的问题，有时老师滔滔不绝地讲这篇作文如何写，学生却如入云山雾海，讲写作的技巧学生更是一头雾水．甚至教师筋疲力尽地讲完后学生仍然茫然无措。面对此现状我尝试了各种教学方法，终于收到了不错的效果．学生能够乐于写作，盼望写作了。

问渠那得清如许,为有源头活水来——让学生走进生活,快乐写作

著名语文教育家叶圣陶先生在他的写作教学论著中曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”这番论述让我们更清楚地认识到作文与生活是紧密相连的，也是学生的一种创造。因此，用自己的语言写自己真实的感受，是一个人个性与人格的体现。在习作教学中，我们发现好多孩子平时与小伙伴唧唧喳喳，在家人面前也能滔滔不绝，

如何让我们的孩子快乐写作

根据当今学生的写作现状，如何才能让学生快乐写作呢？首先，教师应通过自己的言谈举止，把学生带进和谐快乐的写作状态；其次选择学生感兴趣的材料，巧妙设计，激发写作兴趣；再次，要引导学生关注人生、关注社会、关注自然；最后，教师要为学生积极刨设各种场景，开展多样的语文活动，提供广阔的写作空间。

厚积薄发 快乐写作

作文教学是语文教学的重点，也是难点。但多数情况下，学生都是遵命写作，作文是一项任务。平时的作文教学一般是教师讲授写作的技巧方法，列举几个素材供学生参考，然后让学生去写，这样的教学方式比较单一，课堂气氛比较沉闷，学生写作兴趣不浓，习作效果也不好。这种现实急需改变，让学生爱上写作，是语文新课标关于写作教学改革的核心内容。

立足教材,快乐写作

著名特级教师李吉林老师说：“作文指导主要的功夫就是在写作前，而且主要是在阅读课上。”阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读，我们在学习课文时，不仅仅是学习故事，体味情感，更重要的是让课文成为学生模仿练笔的范例。让学生以课文为蓝本，大胆借用文中的语言、格式进行二度创作，能有效提高中低年级学生的写话水平。

激发畅想，快乐写作——以小学语文习作教学为例

《语文课程标准》要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。”因此，在作文教学中应引导学生用童心表述真实的生活，发表内心真实的想法。要激发学生展开畅想，快乐地写作文，还需要老师培养学生写作的兴趣，并就怎样激发畅想给予学法指导。

利用群文阅读平台促进学生快乐写作

小学习作教学是语文教学的重要组成部分,学生习作水平的高低也是该生语文水平的重要参照.但习作教学又是小学语文教学的难点.在教学过程中,我们发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮.学生怕写,老师怕教,原因是多方面的,但是其中一个不能忽视的原因就是教材的很多单元作文跟学生的距离较远,学生的习作是一个不小的负担.