体育教学要重视培养学生的快乐因素

近几年来,虽然学校体育的场地、器材、师资都得到了不同程度的增加与改善,但是,学校体育的效果--学生的体质水平、体育能力等并未因此而得到较大的改观.在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下,教师强行教、学生勉强练的教学方法给上体育课的学生造成沉重的心理负担,出现了随着年龄增长年级升高喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象.不少学生上体育课时消极怠工、无精打彩,而在课外体育活动中却生龙活虎、乐此不疲,两者成鲜明的对照.出现这么强烈的反差的原因何在?我认为,原因固然有多方面,但必须看到,要学好体育,不仅要求学生具有一定的智力水平,而且要求学生具有良好的非智力因素,后者起着重要的推动、维持、调节学习的作用.体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习,"深化旨在追求运动乐趣的体育学习,满足孩子们的运动欲求,就会产生运动的乐趣,这种欲求的水平越高,越明确,其满足后获得的喜悦也会越大.因此,体育课不能是带有教师强制性的,而必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课".基于这样的因素,让他们变苦学、畏学、厌学为乐学,努力创造良好的教学氛围,收到了较好的学习效果.

小学数学课堂教学中的快乐因素

在当代的小学数学现实教学中,还存在学生被动学习、厌弃学习、忧伤学习的阴影,小学数学教师如何挖掘在数学课堂教学中的快乐因素就值得去探讨和研究.本文从和睦融洽的师生关系、新颖有趣的导入、现代化的教学手段、课后空白的巧置等四个方面,结合教学实例,阐述总结了小学数学课堂教学中的快乐因素.

创新理念让中职篮球教学快乐起来

中职篮球快乐教学法具有提高学生学习兴趣、增加教学生动效果以及培养终身体育意识等方面的显著效应，在体育教学中具有广泛的运用前景，本文主要针对这一教学方法的背景与实施要点进行简要分析。

创设基于学情的快乐语文课堂

基于学情，精心创设课前导入情景，激发学生学习的兴趣，让学生开始“乐学”起来；善于挖掘教材中蕴藏的“快乐因素”，维持学生学习语文的积极性，让学生真正“乐学”起来；用心教学，是让学生达到真正“乐学”的基础和保障。快乐课堂同时也应该是有效课堂!