可行性原则:教改方案行动化的枢纽

改革方案如何走向实践是教育领域的关节点之一,教师课堂决策是这一过程的关键环节,一项改革要求只有具备可行性才有可能被教师"吸附"进教育实践。教育改革建议具有自为性、可见性、系统性与指向性,而现实的教师课堂行为具有自在性、模糊性、零碎性与操作性,教师课堂决策对教育改革的命运具有决定性。可行性原则由三条教师决策依据构成,即工具性、一致性与成本性,它们构成了教师课堂决策的内在程序。构建直觉目标系统、利用快速节俭式直觉判断、引入教学效果分析既是可行性原则在课堂语境中的具体化,又是将改革要求植入教师课堂行为内在程序的路径。