大学英语快速阅读教学初探——基于学生答题过程的内省法研究

采用"内省法"中的回顾法,分析某普通高校财会专业54名大一学生对其完成2014年12月大学英语四级考试长篇阅读理解部分答题过程的描述,了解学生在做快速阅读题过程中出现的问题,从而为大学英语快速阅读教学提供一定的启示与建议。

关于提高英语快速阅读教学质量的探讨

英语快速阅读教学，就是通过大量的阅读实践、阅读技能的培养，使学生迅速增加词汇量，提高阅读速度和理解率，增强语感并提高语言运用能力。培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的之一。2005年2月25日．教育部公布的大学英语四、六级考试改革方案中，阅读部分在原来仔细阅读的基础上，增加了快速阅读方面的要求。这就对大学英语快速阅读教学提出了更高要求。从作者本人教学实践看，提高英语快速阅读教学质量应主要抓好四个环节。

雅思阅读对大学英语快速阅读教学的启示——以湖南工程学院国际教育学院中外合作办学项目为例

为了提高大学英语快速阅读的教学水平,本文从雅思阅读考题的设置以及其试题的题材和题型和大学四六级考试模式对比入手,阐述了雅思阅读对于大学英语快速阅读教学的启示。

雅思学术阅读对大学英语快速阅读教学的启示

雅思学术阅读考题的设置对大学英语快速阅读教学具有很大的启发意义,其试题的题材和题型有助于建立以获取信息和运用语言知识解决问题为阅读目的的阅读习惯和训练快速阅读的技能。

快速阅读教学初探

面对科学技术革命和知识大爆炸的挑战，沿袭了百年的传统阅读法已经难以适应新的形势。针对H版初中语文教材增设速读单元这一现状，从速读教学的意义，现今学生读书习惯的现状以及速读教学的训练方法三个部分作了较为全面的论述。在实际的操作过程中，逐步摸索出一套较适合初中学生的速读方法：即鉴别阅读法和整体阅读法。同时，文中也介绍了一些上课的实例。这些方法不仅可以加快学生的阅读速度，还可以相应提高学生的分析、理解问题的能力以及逻辑思维能力。

改革开放以来我国快速阅读教学的回顾与展望

早在我国古代，就有关于快速阅读的记载，如《北齐书》中“读书敏速，十行俱下”，陶渊明的“好读书，不求甚解”等。但我国现代对快速阅读的研究却始于20世纪80年代。随着改革开放的深入．为适应信息时代的快节奏。我国开始了快速阅读的研究并取得了丰硕的成果：研究者翻译国外关于快速阅读研究的著作．

对英语快速阅读教学的探讨

阅读是运用最频繁的语言活动,是获取语言知识的主渠道,是打好语言基础、提高语言素质不可缺少的重要一环。当今社会是一个知识社会、信息社会,快速获取有效信息尤为重要。因此,培养学生的英语快速阅读能力不仅有利于提高他们的综合语言能力,而且有利于培养当今社会所需要的知识应用型人才。笔者结合自己的教学实践,就大学英语快速阅读教学谈谈自己的看法。

英语快速阅读教学初探

当今这个知识爆炸的时代对阅读速度提出了更高的要求。为此，新的（（大学英语教学大纲》确定了阅读量租阅读速度。以大学英语四级为例，要求学生达到一般阅读每分钟50词，快速阅读每分钟90词（理解率以70％为合格）。由于快速阅读在我们国家起步较晚，问题自然也就很多。比如很多人对这门课缺乏了解，想知道快速阅读的发展与现状如何，快速阅读有哪些方法和技巧，怎样进行课堂训练？这些问题的存在并不奇怪，因为我们多年来主要是以精读课教学为主，而往往忽略了阅读量和阅读速度。

试论英语快速阅读教学中的非英语因素

英语快逮阅读(Faster Reading)是英语阅读的一种比较特殊的形式，它要求读者在一定的时间内快速阅读大量的文字来获取大量的信息。快速阅读教学在我国的历史虽然不长，但现在已经非常普及，几乎所有的英语泛读教学大纲中都会提到快速阅读。如：中学教师进修高等师范本科《英语专业教学大纲》泛读教学大纲中要求分两阶段对学生进行快速阅读训练：“第一阶段从每分钟60个词开始，最后能选到120个词，第二阶段从每分钟120个词开始，最后能达到约220个词”。

高中英语快速阅读教学的设想

阅读教学在高中英语教学中的位置日益突出。通过阅读，我们可以获取信息．扩大眼界，提高文化水平。在阅读教学中．既要有一定的速度和熟练技巧，义要对听取的信息具有一定的准确性。在阅读教学中。教师应如何培养学生具备这种能力？本文拟对此作一些探讨。

高职英语教学中快速阅读能力的培养

本文通过对高职英语阅读教学现状的分析,指出影响高职学生英语快速阅读能力提高的主要障碍因素,并相对应地提出有针对性的解决策略,以期帮助高职学生提高快速阅读能力。

初中语文快速阅读的教学策略

语文课程标准对阅读速度有了量化指标，要求初中学生“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。因此，教师应指导初中学生有效地进行快速阅读，在有限的阅读时间内迅速地获得有关知识、信息。

如何在英语教学中提高学生的阅读能力

针对大学生英语阅读能力差这一薄弱环节 ,提出了在英语教学中应正确处理精读、快速阅读及泛读之间的关系 。

让学生的阅读提速

阅读速度直接制约着阅读数量。在小学阶段，相当一部分的学生难以达到新课标提出的课外阅读量。提倡快速阅读，可以让学生在尽可能短的时间内吸取大量有用的信息。这种阅读能力一旦形成，学生将终身受益。为此，我在高年级开展了“小学生快速阅读教学”，初见成效。现介绍如下：