高一学生物理问题解决过程中元认知监控行为的调查研究

元认知是影响人的认识活动效率的重要而高级的认知机能。本研究通过自编"学生物理问题解决元认知监控行为检视表",对高一学生问题解决过程中的元认知监控行为进行分析,怀特图显示:学优生和学困生在元认知监控行为的"计划、调节、监察、检查、反思"五个项目的表现上都存在巨大差异;从解题前的计划到解题中的调节和监察,再到解题后的检查和反思,学生整体的元认知监控行为表现越来越差。据此,提出高一物理教学建议:教会学生知识组织的方法;提升学生的策略性知识;提高学困生的解题信念;加强自我检查的学习体验;培养学生解题后自我反思的习惯。

校本课程规划:短板何在——基于Z市初中校本课程规划方案的分析

校本课程规划是新课程三级课程管理政策的一项重要内容,也是学校合理开发校本课程的前提。通过自编的质量评价工具,对我国中部城市Z市初中校本课程规划方案进行质量评价,研究发现,初中校本课程规划方案中的课程目标对学生需求的回应不足,"合一致"维度是校本课程规划方案中的明显短板,校本课程规划中未明确学校的育人目标和教育哲学。校本课程规划必须以本校学生的课程需求为逻辑起点,校本课程规划的专业性体现在一致性上,校本课程规划的灵魂是学校教育哲学或育人目标。

什么是混合式教学设计的难点?——基于Rasch模型的线上线下混合式教学设计方案分析

混合式教学将成为未来高校教学的常态,要从范式变革的层面来深入理解混合式教学,充分融合线上线下的教学。混合式教学要重视教学设计。通过自编的质量评估工具对X大学的32份线上线下混合式教学设计方案进行评估,运用Rasch模型分析数据,找到当前混合式教学在目标设计、评价设计、内容设计、方法设计和资源设计五个方面中存在的难点,并在此基础上,提出混合式教学设计应有逆向思维,贯穿全过程和为学习搭建支架。