浅论怀特海教育节奏理论在高职法律事务专业民法教学中的运用

怀特海的教育节奏理论认为人的认知过程经历浪漫、精确和综合运用三个阶段。该理论契合了高职民法教学的要求。教育节奏理论要求教师在教学中应当根据学生认知过程中的"浪漫—精确—综合运用"分别在"自由"、"纪律"和"自由"阶段适用案例教学、讲授教学和诊所式教学等教学模式。

浪漫、精确与综合——怀特海教育节奏思想探析

怀特海认为,人的智力发展由浪漫、精确与综合三个阶段在不同时期的循环而构成了节奏性特点,这种循环不是机械旋转、线性重复,而是螺旋式上升和阶梯式攀登。根据这种特点,教育理应因序而教。怀特海教育节奏思想的深厚理论基础就是其过程哲学,这一思想认为世界是一个过程性的存在,而现实事态生成的三个阶段是反应、补充和满足。怀特海所提出的教育节奏思想对于我国教育具有重要的启示意义,那就是:把握节奏,正确理解教育的"循序渐进";关注浪漫,重新确立童年期的意义;重视现实,摒弃以遥远未来为指向的教育目标。

应用型高校法学专业实践性教学改革探索——以诊所式法律教育为视角

目前法学专业实践性教学环节存在着诸如地位尚不明确、安排尚不科学、模式尚未形成和效果尚不理想等问题,“诊所式法律教育”以其教学材料的现实跟进性、教学体验的直观形象性、教学理念的学生主体性、教学评价的标准多重性,顺理成章地进入我们的视野。在法律诊所课程定位、学生身份、师生选择、教学评价等方面探讨出切实可行的方法,以推动我国法学专业实践性教学改革的不断深入。

教育节奏律动在日常生活中——怀特海《教育的目的》阅读对话

这还是几年前，北京市丰台二中王志江校长组织的“啃读者”之“西方人文经典”现场给我的启示，这个启示来自于一个数学老师的现场叙事。这个叙事从阅读怀特海的《教育的目的》开始。

信息化背景下高职院校诊所式法律教育模式探索———以L市某校为例

诊所式法律教育模式作为一种基于实践的教学方法,强调学生在真实案例中的参与和实践,可以有效提升学生的实践能力和专业素养。本文通过对L市某校法律相关课程教育情况的分析,发现了现有教学模式存在一些不足之处,因此,笔者提出在L市某校实施诊所式法律教育模式的可行性和必要性,并介绍该模式的设计和实施方法。通过模拟案例设计、角色扮演和实践活动,学生可以更好地理解和应用法律知识,培养实践能力和解决问题的能力。

论课堂教学时序——基于怀特海教育节奏思想的视角

怀特海在《教育的目的》中将教育的节奏划分为浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段,充分揭示了基于学习者智力发展特点的学习进阶规律,以及教育遵循智力发展的阶段性所应体现出的节奏性。这为分析课堂教学时序,促进课堂教学的有序运行提供了新的视角。具体而言,课堂教学时序包括学习主体之身心时序、课程知识之逻辑序、教学过程之运行序。这就要求教学遵循学习者的身心发展序,让“适合学生的教学”成为可能;课程知识的选择、组织与传递符合知识的内在逻辑,并联结主体经验,让课程富有活力;厘清教学关系,精心设计教学流程,合理创设教学情境,让教学过程富有诗意,让学习者在学习中充满体验和遐想。

诊所式法律教育述评

诊所式法律教育是一种从案例教学法发展出来的并借鉴医学院临床教学方法的一种全新法学教育模式。这种教学模式旨在通过教师指导学生参与实际的法律运用过程来培养和提高他们的法律实践能力 。

美国诊所式法律教育的起源与课程设置

法律诊所式教育起源于美国．这种全新的教育理念和较强的社会实践，突破了传统的学院式教学模式。之后，世界许多国家和地区的法律院校也成功地吸纳了这种教学模式．成为许多国家法律职业教育的主要培养方向。2000年在福特基金会的支持下．诊所式法律教育也在我国出现并逐步发展起来。在诊所式法律教育模式进入我国的过程中．探究美国诊所式法律教育模式的发展历史和教学理念．对于我国诊所式法律教育的移植与本土化大有裨益。

我国诊所式法律教育的价值反思

借鉴医学院诊所与临床实践的诊所式法律教育模式,以法学教育改革为契机,突破了传统的授课为主的单一模式,是理论与实践的结合,既巩固学生的法学理论又加强法律职业技能培养。但是,我国“法律诊所”定位不明,缺乏对学生职业伦理的培养。在推广诊所式法律教育的过程中,有必要对其价值目标作反思。

关于诊所式法律教育模式的思考

诊所式法律教育在美国是顺应时代的要求产生的,我国法律教育引进诊所式教育也是必然。在诊所式法律教育中,学生不仅从他们的指导老师、其所参与处理的真实案件以及他们的客户那里学到大量的、重要的、其无法仅仅从抽象的案例分析中学到的重要技巧,而且,这些真实的案件还是学生学习法律在现实生活中如何运作的实验室。诊所式法律教育对我国的高等教育改革必将产生促进作用。

"诊所式法律教育"本土化的思考

起源于美国的"诊所式法律教育"要本土化并得以在我国普遍施行,目前尚存在很多障碍,如法学教育界思想观念 上轻视实践技能的培养、诊所的经费涉及对大学有限的教育资源的重新配置、诊所指导教师的素质等等。解决障 碍,因地制宜,建立各具特色的法律诊所才能使这一教育方法在我国生长。

美国诊所式法律教育模式研究及启示

诊所式法律教育是20世纪60年代以后在美国开始通行的一种实践性法律教育模式, 这种法律教育模式在教育理念、教育原则及教学方法上对传统法律教育模式均有所突破。本文试图通过对这一课题的研究, 为我国一般高校改善目前存在的“重理论、轻实践”的法律教育模式提供一些值得借鉴的先进经验。

正义教育与技术教育的结合——诊所式法律教育的探索

法学教育应是理论教育与实践教育的结合,然而目前的法学教育现状是理论教育苍白,严重脱离实际;实践教育流于形式。“诊所式法律教育”既是一种实践教育,可以培养学生的职业技能;也可以强化理论教育。我们在引进“诊所式法律教育”模式的时候,不但要强调其实践教育功能,更要强调它可以促进理论教育的功能,这样才能避免“诊所式法律教育”仅成为一种技术教育,无法发挥其应有的功能。“诊所式法律教育”与传统的教育方法有机结合,将会推动我国教学改革的步伐,培养出更加适应时代要求的法律人才。

传统法律教育方式的修正——诊所式法律教育

面对中国的法学教育问题,一部分高校已开始了行动,在美国福特基金资助下,开展了诊所式教育实验,这将是一种可行的模式,能为法学院学生提供社会实践机会,增强大学生的社会责任感,满足法学教育的实践需要,也使高校成为我国法律援助制度体系的一部分,为我国法制建设增加一份资源。

诊所式教育模式下的国际经济法教学改革

在分析国际经济法教学现状的基础上,结合诊所式法律教育的特点,可以提出在教学中运用角色模拟教学法的设计的方法,以求达到让学生们像国际经济法律人一样思考的目的,培养具有扎实国际经济法理论功底和较高实践能力的国际性法律人才。

“诊所式法律教育”的特点及意义

诊所式法律教育是兴起于美国的一种法学教育模式,着重培养学生的法律实践技能,与传统法学教育相比,具有突出的特点,在我国开展诊所式法律教育具有重要的意义。

论诊所式法律教育方式对我国法律职业教育的意义

传统法律教育方式与高职法律教育的特殊要求不相协调,而诊所式法律教育方式对传统教育方式的多方面突破契合我国社会对法律职业教育的要求,目前高职院校的法律教育要转变办学思想观念,加强课程教学改革,并认真搞好所需的软硬件建设,实践诊所式法律教育。

论诊所式教学方法在高校法学教育中的推广运用

诊所式法学教学方法自20世纪60年代在美国兴起以来,以它不同于传统法学教育的优势迅速风靡全球。在我国当前法学教育实践教学环节严重缺失的情况下,引进诊所式教学法势在必行。试点学校的经验为推广该教学法奠定了基础,但具体实施中仍然应当细致考虑组织教学、建立合适的评价机制、有效解决资金与教师双重紧张的困难,走与社会有关方面合作的道路。

法学教育改革的有益尝试——借鉴诊所式法律教育模式

诊所式法律教育具有训练法律职业技能和培养法律职业伦理的两大价值。诊所式法律教育的主要特点为 :知识积累与思维训练并重 ;学生参与真实法律问题的解决过程 ,从经验中学习法律。目前诊所式法律教育在中国已开始试验 。