态度心理在高校思想政治教育教学中的应用

文章分析态度心理理论,探讨将态度心理的相关理论应用到高校思想政治教育教学中的具体方法,以提高高校思想政治教育教学的实效性。

高校思想政治教育要重视大学生态度心理的研究

高校思想政治教育的目的是培养大学生树立正确的“三观”,以引导大学生的行为。态度心理作为一种和人的需要、动机、思想、行为等密切相关的复杂的心理现象,在人的思想观念体系中处于核心地位,应该在高校思想政治教育中予以充分重视。

人为中心视角下教师积极态度心理场对高职生学习动力激发的个案研究

文章基于收集的四个案例,对人为中心视角下教师积极态度心理场对高职生学习动力激发的个案进行了研究,结果显示,当教师生发出核心条件所指的积极态度心理场,场内学生会自发、有序、有动力地投入学习进程.

态度心理在高校思想政治教育教学中的应用作用分析

本文对态度心理学在高校教学中的应用作用进行详细分析,阐述了它对思想政治教学中的作用,以及它在实际生活中是怎样被运用的。

运用态度心理提高教育实效性

态度心理对提高高校教育实效性具有重要意义。端正态度,通过理论武装人的途径、内省升华人的途径、榜样感染人的途径提高教育实效性。

态度心理与高校思想政治教育的实效性探析

态度心理和思想政治教育有一定的契合性。高校思想政治教育的目的是培养大学生树立正确的"三观",以引导大学生的行为,说到底就是形成和转变人的态度。态度心理作为一种和人的需要、动机、思想、行为等密切相关的心理现象,在人的思想观念中处于核心地位,应该在高校思想政治教育中予以充分的重视。本文章分析态度心理理论,探讨态度心理对高校思想政治教育的价值维度以及分析了如何培养思想政治教育对象的优良态度心理,以提高高校思想政治教育的实效性的方法。

医学生治疗恐惧与专业心理求助态度关系的研究:自尊的中介作用

目的:了解医学生专业心理求助态度、治疗恐惧和自尊之间的关系,为高校心理健康教育工作提供依据。方法:采用方便抽样法,应用寻求专业心理帮助的态度量表简版、心理治疗想法量表中文版、罗森伯格自尊量表,对重庆某医学高校529名大学生进行问卷调查,采用SPSS26.0分析专业心理求助态度、治疗恐惧和自尊之间的关系。结果:女生专业心理求助态度得分高于男生(p p p r = −0.197,p p r = 0.242,p r = −0.197,p r = −0.316,p β = −0.394、β = −0.134,p β = 0.149,P p Objective: To understand the relationship among medical students’ professional psychological help-seeking attitude, treatment fear and self-esteem, and to provide basis for mental health education in colleges and universities. Methods: Convenient sampling was used to apply the Attitude Scale for Seeking Professional Psychological Help (Simplified Version), the Chinese Version of the Psychological Treatment Ideas Scale, and the Rosenberg Self-Esteem Scale. A questionnaire survey was conducted among 529 college students from a medical college in Chongqing, and SPSS26.0 was used to analyze the relationships among attitudes toward seeking professional psychological help, fear of treatment, and self-esteem. Results: Girls’ professional psychological help-seeking attitude scores were higher than boys’ (p p p p p p p p β = −0.394, β =−0.134, p β = 0.149, p p < 0.05). Conclusion: Fear of treatment can directly affect attitudes towards seeking professional psychological help, and can also indirectly affect attitudes towards seeking professional psychological help through the mediation of self-esteem. Reducing fear of treatment and improving self-esteem can both increase the enthusiasm of medical students in seeking professional psychological help. Colleges and universities should carry out targeted mental health work.

自我效能在实习护生专业心理求助污名与专业心理求助态度之间的中介效应

目的 探索自我效能在实习护生专业心理求助污名(简称“求助污名”)、专业心理求助态度(简称“求助态度”)间的中介作用。方法 2022年1月采用一般情况调查表、一般自我效能量表、求助污名问卷、求助态度问卷对陕西省4所三级甲等综合医院的588名实习护生进行调查,并对数据进行分析。结果 588名实习护生的求助污名、自我效能、求助态度总分分别为(26.01±6.58)分、(24.14±5.40)分和(97.09±10.76)分。单因素结果显示,不同年龄、文化程度、生源地实习护生的自我效能均有统计学意义(P均<0.05);不同年龄、文化程度、是否学习过心理学相关课程、对心理健康领域是否感兴趣的实习护生,其求助态度均有统计学差异(P均<0.05)。实习护生求助污名总分与自我效能总分呈负相关(r=-0.439、P<0.001),与求助态度呈负相关(r=-0.471,P<0.001);自我效能总分与求助态度呈正相关(r=0.499,P<0.001)。自我效能在求助污名、求助态度间的中介效应均有统计学意义(P均<0.05)。结论 实习护生的自我效能、求助态度为中等水平,求助污名处于中上水平,护理教育者可以采取有效措施,提高实习护生的自我效能感,降低其专业心理求助时的耻辱感,进而改善其求助态度。

中学生心理学形象与专业性心理求助态度的关系:城乡来源的调节作用

探讨中学生心理学形象与其专业性心理求助态度以及城乡来源的调节作用,为乡村和城镇心理健康教育提供理论依据。方法采用问卷法对185名在校中学生进行调查,所回收数据利用SPSS25.0进行统计分析,得出:(1) 较低年级、家庭收入较高、与心理学接触较多的中学生对心理学形象有较高评价;(2) 城乡来源对于中学生心理学形象与其专业性心理求助态度关系的调节作用显著。对来源于乡村的中学生而言,专业性心理求助态度随着心理学形象评价的升高而显著提升;对来源于城镇的中学生而言,心理学形象的评价并不能显著预测专业性心理求助态度。结果揭示了心理学形象对于其专业性心理求助态度的正面影响,提示了在响应国家政府对心理健康建设的号召时,注重提升乡村(尤其是偏远地区)中学生心理健康的同时,也要加强城镇中学生心理健康的有效建设,特别是青春期是中学生身心发育、性格培养的关键时期,影响其专业性心理求助态度的障碍更应该得到关注。

大学生心理健康素养与专业心理求助态度的相关性

目的 研究大学生心理健康素养与专业心理求助态度的相关性。方法 通过青少年心理健康素养评定量表(AMHLAQ)、专业性心理帮助态度量表(ATSPPH-SF)对500名大学生进行调查。结果 调查对象在心理求助态度上的总得分为(28.48±3.77)。心理健康素养的知识、态度、行为是专业心理求助态度的影响因素。结论 心理健康素养可以促进专业心理求助态度。学校应当重视大学生心理健康素养的提升,以提高专业心理求助来维护心理健康。

大学生心理资本、主观幸福感与专业心理求助态度之间的关系研究

目的探索大学生心理资本、主观幸福感、专业心理求助态度之间的关联关系,并重点研究主观幸福感在心理资本与专业心理求助态度之间的中介效应。方法本文采用调查问卷的方法,对安徽中医药大学等高校大学生进行心理调研。结果性别与专业心理求助态度呈显著差异;大学生心理资本与专业心理求助态度之间呈显著正向相关关系;主观幸福感在心理资本与专业心理求助态度之间的中介效应显著。结论大学生心理资本通过主观幸福感的中介作用影响专业心理求助态度。

青少年心理行为问题与专业心理求助态度:父母知晓的中介作用

选取北京市4所中学的831名中学生为被试,采取问卷调查的方式施测Achenbach青少年自评量表、父母知晓量表、专业心理求助态度量表,考察青少年心理行为问题、父亲/母亲知晓与专业心理求助态度的关系。结果发现:(1)青少年专业心理求助态度与心理行为问题、父母知晓呈显著相关。(2)父亲知晓在青少年心理行为问题与专业心理求助态度的关系中起部分中介作用,母亲知晓的中介作用不显著。研究结果提示,要积极发挥父亲在青少年专业心理求助态度中的作用。

专业心理求助污名在本科护生心理健康素养与专业心理求助态度之间的中介作用

目的了解心理健康素养对护生专业心理求助态度的影响,以及专业心理求助污名在其中的中介作用。方法采用心理健康素养量表、专业心理求助污名量表和专业心理求助态度量表对郑州市两所高校护理专业在校学生进行调查。结果护生心理健康素养、专业心理求助污名和专业心理求助态度得分分别为(112.61±10.90)、(25.44±6.99)、(98.77±12.53)分。心理健康素养与专业心理求助态度呈正相关,专业心理求助污名与专业心理求助态度呈负相关(均P<0.01)。专业心理求助污名在护生心理健康素养与专业心理求助态度之间起中介作用,中介效应占总效应的34.09%。结论护生的专业心理求助态度处于中上水平,护生不仅可以通过提高心理健康素养水平来改善专业心理求助态度,还可以通过降低专业心理求助污名程度来改善专业心理求助态度。

大学生对网络心理咨询的态度及与人格、网络自我效能感的关系

目的:探讨大学生网络心理咨询态度的基本特点及与人格、网络自我效能感之间的关系,为改善大学生网络心理咨询态度,提高其网络心理咨询行为提供有益参考。方法:在2所高校大一至大四学生中选取有心理咨询经历者310人(其中面对面心理咨询经历者32人,无面对面经历者278人)。选用网络心理咨询态度问卷(OCAS,包含网络心理咨询的评价和网络心理咨询的不适感两个维度)、中国人人格量表(QZPS)及大学生网络自我效能感问卷测查。结果:大学生网络心理咨询的评价得分较高,网络心理咨询的不适感得分较低。有面对面心理咨询经历者网络心理咨询的不适感得分低于无面对面心理咨询经历者[(12.9±2.6)vs.(14.0±2.8),P<0.05]。大一学生网络心理咨询的评价得分低于其他3个年级学生[(17.8±3.0)vs.(18.7±2.6),(19.0±2.2),(19.1±1.7);均P<0.05],大一、大二学生网络心理咨询的不适感得分高于大三学生[(14.4±3.1),(14.2±2.5)vs.(13.3±2.8);均P<0.05]。QZ-PS的外向性、善良、才干、情绪性和处世态度得分及大学生网络自我效能感问卷的网络能力感、行为努力感得分均与网络心理咨询的评价得分呈正相关(r=0.11～0.29;均P<0.05);网络心理咨询的不适感得分与QZPS的外向性、处世态度得分呈负相关(r=-0.21、-0.16,均P<0.05),而与才干得分呈正相关(r=0.13,P<0.05)。结论:大学生对网络心理咨询有较积极的态度,外向性低、高才干的个体对网络心理咨询的接纳性可能更低;大学生网络心理咨询态度可能与其人格特征、网络自我效能感有关。

大学生心理求助态度与领悟社会支持的关系

目的:了解大学生专业心理求助态度的特点及与领悟社会支持的关系,为大学生心理求助能力的培养及高校心理健康教育机制的完善提供参考。方法:用自编一般情况量表、寻求专业性心理帮助的态度问卷(ATSPPH)和领悟社会支持量表(PSSS)分别对898名在校大学生进行测验和比较。结果:1不同性别大学生在心理求助态度总分及对耻辱的忍受性维度上的差异有统计学意义,总体而言女生比男生求助态度更积极。2有求助经历的大学生心理求助态度比没有求助经历的积极。3大学生专业心理求助态度与领悟社会支持呈正相关(r=0.148,P<0.01)。结论:大学生心理求助态度有待改善;领悟社会支持水平对大学生心理求助态度有一定的影响,大学生领悟到社会支持越多,其求助态度越积极。

关于高中生对作业的态度和心理的调查研究

立足于数学学科，就当前高中学生对作业的态度和心理进行了调查，从中发现了一些特点和问题，并针对这些特点和问题对高中教学和管理提出了几点建议．

老年高血压病人心理疾病污名在心理健康素养与专业心理求助态度间的中介作用

目的:探讨心理健康素养对老年高血压病人专业心理求助态度的影响,以及心理疾病污名在其中的中介作用。方法:采用多元心理健康素养量表、贬低-歧视感知量表和寻求专业性心理帮助态度量表对郑州市461例老年高血压病人进行调查。结果:老年高血压病人心理健康素养、心理疾病污名和专业心理求助态度得分分别为(8.26±4.52)分、(40.15±8.69)分和(74.94±12.42)分。心理健康素养与专业心理求助态度呈正相关,心理疾病污名与专业心理求助态度呈负相关(均P<0.01)。老年高血压病人心理疾病污名在心理健康素养与专业心理求助态度之间起中介作用,中介效应占总效应的61.01%。结论:老年高血压病人的专业心理求助态度处于中等偏低水平,可通过提高老年高血压病人心理健康素养水平降低心理疾病污名程度来改善专业心理求助态度。

大学生心理障碍污名与心理求助态度的关系

运用问卷法研究大学生心理障碍污名和心理求助态度的特点以及两者之间的关系。结果发现主动求助者比未求助者更能积极的对待心理障碍;未求助者比主动求助者对心理求助的耻辱具有更低的容忍性,更倾向于自己解决问题;大学生心理障碍污名和心理求助耻辱容忍性态度之间关系密切。

医学专业大学生的负性心态、应对方式与寻求专业性心理帮助的态度

目的：探究医学专业大学生的负性心态、应对方式以及寻求专业性心理帮助的态度之间的关系。方法：从某大学医学院分层随机抽样的方法选取受试714人，男生364人，女生350人，年龄16—28岁，抽样涵盖了该医学院所有专业的不同年级。用标准抑郁焦虑紧张量表（Depression，Anxiety，Stress Scale42，DASS-42）、简易应对方式量表（Simple Coping Strategy Questionnaire，SCSQ）和心理健康服务求助态度量表（Inventory of Attitudes Towed Seeking Mental Health Services，IASMHS）进行匿名问卷调查，测评医学专业大学生的负性心态、应对方式和寻求专业性心理帮助的态度。并根据DASS-42的分级，将受试分为有心理问题组（n=102）和无心理问题组（n=612），观察两组被试对待专业性心理求助的不同态度及其相关因素。结果：（1）女生在DASS-42的紧张维度和IASMHS总分及心理开放程度、不在意社会污名维度上得分均高于男生[如，紧张维度（12．1±6．9）VS．（10．8±7．0），P〈0．05]。无心理问题组SCSQ的积极应对得分和IASMHS总分及心理求助倾向、不在意社会污名维度得分均高于有心理问题组[如，IASMHS总分（41．8±9．1）VS．（38．9±9．3），P〈0．01]，而SCSQ的消极应对得分低于有心理问题组[（7．9±3．7）VS．（10．0±4．0），P〈0．001]。（2）对无心理问题组，性别（β=0．179）、紧张水平（β=-0．116）、消极应对（β=-0．190）和积极应对（β=0．199）与专业性心理求助态度有关（均P〈0．01），而有心理问题组，仅有积极应对（β=0．277，P〈0．05）和家庭收入（β=0．244P〈0．05）与专业性心理求助态度有关。结论：寻求专业性心理求助的态度与性别、负性心态、应对方式密切相关。无心理问题组的医学专业学生更倾向于采用积极的应对方式，寻求专业性心理求助态度水平也更高。有无心理问题的医学生群体在寻求专业性心理求助的态度上预测因素有所不同，面临心理问题的学生态度更偏重可行性。实际工作中应更多关注男性医学生，对出现的心理问题及时干预，引导学生采取合理的应对方式。

大学生寻求专业性心理帮助态度的预测因素研究

目的:探讨大学生寻求专业性心理帮助态度的预测因素。方法:选取700名不同年级、不同专业的大学生作样本,进行问卷调查。结果:以寻求专业性心理帮助态度为因变量,进行性别(2)×专业(2)的方差分析。结果发现,性别的主效应显著,F(1,615)=3.294,P=0.050。专业的主效应显著,F(1,615)=20.896,P=0.001。性别和专业的交互效应没达到显著性水平,F(1,615)=1.890,P=0.170。以寻求专业性心理帮助态度为因变量,回归分析结果得出R=0.636,R2=0.405,F=29.641,P=0.001,说明建立的回归方程是有意义的。结论:①对寻求专业性心理帮助态度有显著预测作用的变量按预测作用大小排序依次是:是否求助过、依赖的自我结构、自我隐藏度、专业、内控性和性别。②女生的寻求专业性心理帮助的态度比男生积极。③文体艺术类学生的寻求专业性心理帮助的态度比非文体艺术类学生积极。④自我结构是相互依赖的人寻求专业性心理帮助的态度积极。⑤自我隐藏度高的人寻求专业性心理帮助的态度消极。⑥内控者寻求专业性心理帮助的态度消极。