探析新闻节目主持的态度情感把握技巧

新闻紧密联系着普通民众的日常生活,节目主持人通过在新闻报道中巧妙融入自身的情感与态度,既可以有效给观众传递信息,又能够让广大受众产生情感共鸣,进而改善新闻的传播效果。现阶段,部分主持人虽然认识到态度情感对新闻传播的重要作用,但容易陷入一些误区,导致新闻的客观性会出现偏差。面对这种情况,新闻节目主持人要准确把握态度情感的运用技巧,适当表达自己的态度与情感。

论如何在数学教学中培养学生的态度情感

新课程标准改革下初中数学的教育目标包括知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，教师不仅要传授知识，更应关注学生的品性、态度和价值观，全面提高学生的综合素质．强调情感态度对学生的成长有重要的意义，初中数学教学应在满足和引导学生的好奇心、求知欲的基础上，锻炼他们的顽强意志、自信心、科学的学习习惯，为其终身的学习奠定基础．

课程思政背景下论“情感态度与价值观”教学实施和考核评价

课程思政教学改革背景下,“情感态度与价值观”教学目标被提到立德树人的新高度,但由于其见效慢且难以测量,使得该维目标得不到有效落实,影响课程思政教学改革的实效。该文追本溯源地探析“情感态度与价值观”的基本内涵、目标分类层级,探析常用考核评价方法特点及建议,并结合具体课程对不同层级的“情感态度与价值观”教学目标的考核从理论角度给出考核设计分析,从实践角度给出考核题型建议及考核实例。

认知和情感态度对公众器官捐献意愿的影响及推动机制研究

评估认知及情感态度对公众器官捐献意愿产生的影响,分析相关推动机制。将2021年1月—2023年12月总计纳入的664例社会群众作为研究对象,根据是否有器官捐献意愿将其分为有意愿组(n=330)和无意愿组(n=334),向两组研究对象发放有关器官捐献认知和情感态度的调查问卷,比较两组的调查结果。结果显示,有意愿组认知和情感态度评分为(32.34±2.49)分,无意愿组认知和情感态度评分为(18.65±1.53)分,有意愿组评分高于无意愿组(P<0.05)。研究发现,认知和情感态度对公众器官捐献意愿能够产生积极影响,构建公众器官捐献意愿推动机制时,应注重提升公众对器官捐献的认知水平。

农产品区域品牌符号建构——基于受众情感态度的视角

农产品区域品牌符号建设对农业发展具有重要意义,其与受众情感态度的关联尤为密切。运用Nvivo12软件进行时间序列词频分析,构建农产品区域品牌符号与受众情感态度的理论分析模型,通过5个特色农产品区域品牌案例进行实证研究,结果表明:品牌符号传输、心理依赖、讯息展示和共情传播4个维度密切连接农产品品牌符号与受众情感态度,形成平衡的相互依赖关系,进而产生产品效应、市场效应和品牌效应,激发受众反馈,真正地丰富了农产品区域品牌符号的内涵,为品牌符号的创建提供了指导,促进了受众对品牌符号的情感认同。

指向情感态度价值观原始物理问题的教学研究

原始物理问题教学是新课改背景下物理学科教学模式转变的重要方法,其本质是建立生活问题与物理现象之间的联结关系,有助于学生直观体验物理知识中的生活价值观念,对于培养学生的学习能力、强化情感态度价值体验具有重要的意义.文章针对初中物理情感态度价值观的渗透需求,研究了指向情感态度价值观原始物理问题的教学方式,通过实际教学案例证明了本方法在引入生活经验、强化学生学习迁移能力方面的有效性.

初中历史教学中情感态度价值观的培养研究

随着教育改革的深入,历史教育不再仅仅局限于时间、地点、人物和事件的记忆,而是更加注重学生历史 思维能力的培养,以及通过历史学习形成的情感态度与价值观。情感态度包括学生对历史的兴趣、好奇心、尊重与批判 性思维;价值观则涉及对正义、和平、自由、民主、责任等人类共同价值的认同与追求。因此,在初中历史教学中,如 何巧妙地融入情感态度与价值观的培养,成为了一个值得深入探讨的课题。本文主要从以下方面进行了探讨,以期给更 多教师提供有益的教学参考建议。

初中语文阅读教学中情感态度价值观教育的实施

本文研究了在初中语文阅读教学中实施情感态度价值观教育的重要性、策略与方法、效果评估及面临的挑战与对策。情感态度价值观教育对学生阅读理解、审美情感和正确价值观的培养至关重要。通过选择适宜的文本并设计相关活动,结合课堂教学,可以有效地引导学生体验情感、理解文本中的价值观。同时,评估教育效果可通过考察学生阅读态度变化、情感表达质量和对文本中价值观的理解程度。本文的研究为初中语文教师提供了重要的教学指导,有助于促进学生全面发展。

基于英语小故事促进学生跨文化素养与情感态度的培养研究

英语小故事以其独特的魅力,能够跨越语言和文化的界限,将学生带入一个五彩斑斓的跨文化世界。青少年作为未来社会的主力军,其跨文化素养和情感态度的培养直接关系到国家在国际舞台上的竞争力和影响力。该研究探讨了英语小故事在培养学生跨文化素养与情感态度方面的重要作用,并提出相关有效策略,旨在全面提升学生的跨文化素养与情感态度,为学生成为具有全球视野和跨文化交流能力的未来公民奠定坚实基础。

小学语文教学中学生情感态度与价值观的培养

本文旨在探讨小学语文教学中学生情感态度与价值观的培养机制。首先分析了情感态度在语文学习中的作用与影响,以及语文教学在价值观塑造中的重要性。随后,提出了四种培养学生情感态度的方法:情景教学、文学作品教学、课内外活动整合以及反思与交流。最后,探讨了通过道德教育和文化传承教学两种途径来培养学生价值观的策略。研究旨在为小学语文教学提供情感和价值教育的参考。

关于小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养研究

在素质教育的领导下,对于学生的培养不再局限于知识的传授,关于学生情感的培养也提出了较高的要求。小学阶段是学生学习的关键时期,同样也是情感态度价值观培养的重要时期。英语的教学不仅仅是语言的教学,更是一种文化的教学,其中蕴含着丰富的情感价值。教师在小学英语教育教学的过程中要着眼于现阶段存在的问题,更新教学策略,深刻把握培养学生积极情感态度价值观对于学生成长的意义,促进学生健康发展。

初中语文阅读教学中学生情感态度引导应用策略及影响研究

在启蒙学习阶段,阅读指导并不仅限于使学生领会文本意义,尤为关键的是引导他们准确理解情感态度,从而唤起他们对汉语课程的热情,增强其对文化认同的认知及人文素养。本项研究致力于探讨中学语文教学环境上,教师如何运用丰富多彩的教学方法,激发学生阅读兴趣,培养学生的精神领域,使学生在阅读中体验文字之美,从而全面提升个人修养。塑造学生的情感和态度对其语文学习的持续提高极为关键,它增进师生间的融洽交流,打造充满生机与正面气氛的教育氛围。

论少数民族地区初中语文教学中情感态度与价值观的渗透

情感态度与价值观是如今教育的主要思想。现代化的教育以情感态度与价值观为主线,这将引发教育课程的不断改革。在改革过程中出现了很多新的教育理论,如生态教育理论、合作学习等。而新课程的完成落实,就必然要实现渗透情感态度与价值观的教学。文章分析了情感态度与价值观的内涵、少数民族地区初中语文教学中渗透情感态度与价值观的重要性、现阶段存在的问题以及具体的渗透策略。

基于“新课程”理念的初中语文教学中情感态度与价值观的培养策略探究

随着“新课程”理念的推广和实施,初中语文教学已经从传统的知识传授转变为以培养学生的情感态度和价值观为重点。本文探究了基于“新课程”理念的初中语文教学中情感态度与价值观的培养策略。希望通过本文的讨论,进一步增加广大语文教师对于培养学生情感态度与价值观的重要性认识,提供一些实践的指导和策略,促进教育改革的深入推进。

新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养

新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维目标。但是，三维目标的落实情况并非很理想，情感态度与价值观目标的实现成为了一大“难点”。这跟知识教学流于表层的符号教学大有关系。深度教学倡导教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的符号知识学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域。深度教学在教学目标、教学内容、教学方式和教学结果方面具有不同于传统教学的特征，有助于情感态度与价值观目标的达成。深度教学的实现，需要在知识观、教学价值取向、教学过程及教师角色方面进行相应的调整和改变。。

高中物理教学中情感态度与价值观的培养

认知心理学认为,态度是由认知因素、情感因素和行为倾向因素组成的,人在认知过程中的情感态度与价值观是一种习得的影响个人行为选择的内部状态或反映倾向。在高中物理教学中,为了将情感与认知目标更好地融合起来,情感态度与价值观教育应该从培养态度的习得阶段做起。

不同学历护生对职业认知和情感态度的分析

目的:研究分析不同学历护理专业学生的职业认知和情感态度。方法:对我校护理学院437名本科生、高职生、专升本科生进行问卷调研,主要内容包括学生选择护理专业的原因、对护士社会地位评价、对未来职业的态度等14条题目。结果:本科、高职、专升本三个学历层次护生在择业自主性、选择护理专业的原因以及对护士社会地位的评价等方面存在差异,具有统计学意义。结论:不同学历护生职业认知和情感态度有差异。在课堂教学中寓于职业情感教育、临床教师以实例现身教育,以及寻求社会认同与支持等措施有助于培养护生形成正确的职业认知和情感态度。

如何对科学态度、情感与价值观进行评价——基于新加坡《交互作用的科学》的思考

通过分析新加坡科学教材中如何以思考题的方式对科学态度、情感与价值观进行评价，主要从对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面分别进行讨论，希望能对我国科学教材的编写和使用起到借鉴和启发作用。

信息技术课程情感态度价值观目标的难为与能为

本次课程改革明确提出情感态度价值观目标,搭建起促进完整的人之发展的三维目标体系。然而情感态度价值观教学的总体现状不容乐观,再加上信息技术课程操作性强、发展变化快、师资不足等特点,使得信息技术课程情感态度价值观的教学难上加难。本文针对这一问题,试图理清情感态度价值观目标所面临的困境,阐释信息技术课程中情感态度价值观的主要内容,建构可能的信息技术情感目标教学策略。

初中地理情感态度价值观教育策略研究

以呼和浩特、包头两市为例进行问卷调查,了解到目前初中地理情感态度价值观教育存在着地理教师片面重视知识目标而轻视情感目标,对地理教材中情感态度价值观教育因素挖掘不深,教育教学方法落后,评价方法缺乏准确性等问题。初中地理任课教师只有加强自身修养,认真研究课程标准和教材,挖掘教材中蕴涵的情感态度价值观教育因素,创设和谐的地理课堂教学环境,运用科学的教学方法与恰当的教学手段,运用正确的评价方法,才能有效地实施初中地理情感态度价值观教育。