探析新闻节目主持的态度情感把握技巧

新闻紧密联系着普通民众的日常生活,节目主持人通过在新闻报道中巧妙融入自身的情感与态度,既可以有效给观众传递信息,又能够让广大受众产生情感共鸣,进而改善新闻的传播效果。现阶段,部分主持人虽然认识到态度情感对新闻传播的重要作用,但容易陷入一些误区,导致新闻的客观性会出现偏差。面对这种情况,新闻节目主持人要准确把握态度情感的运用技巧,适当表达自己的态度与情感。

论如何在数学教学中培养学生的态度情感

新课程标准改革下初中数学的教育目标包括知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，教师不仅要传授知识，更应关注学生的品性、态度和价值观，全面提高学生的综合素质．强调情感态度对学生的成长有重要的意义，初中数学教学应在满足和引导学生的好奇心、求知欲的基础上，锻炼他们的顽强意志、自信心、科学的学习习惯，为其终身的学习奠定基础．

课程思政背景下论“情感态度与价值观”教学实施和考核评价

课程思政教学改革背景下,“情感态度与价值观”教学目标被提到立德树人的新高度,但由于其见效慢且难以测量,使得该维目标得不到有效落实,影响课程思政教学改革的实效。该文追本溯源地探析“情感态度与价值观”的基本内涵、目标分类层级,探析常用考核评价方法特点及建议,并结合具体课程对不同层级的“情感态度与价值观”教学目标的考核从理论角度给出考核设计分析,从实践角度给出考核题型建议及考核实例。

指向情感态度价值观原始物理问题的教学研究

原始物理问题教学是新课改背景下物理学科教学模式转变的重要方法,其本质是建立生活问题与物理现象之间的联结关系,有助于学生直观体验物理知识中的生活价值观念,对于培养学生的学习能力、强化情感态度价值体验具有重要的意义.文章针对初中物理情感态度价值观的渗透需求,研究了指向情感态度价值观原始物理问题的教学方式,通过实际教学案例证明了本方法在引入生活经验、强化学生学习迁移能力方面的有效性.

关于小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养研究

在素质教育的领导下,对于学生的培养不再局限于知识的传授,关于学生情感的培养也提出了较高的要求。小学阶段是学生学习的关键时期,同样也是情感态度价值观培养的重要时期。英语的教学不仅仅是语言的教学,更是一种文化的教学,其中蕴含着丰富的情感价值。教师在小学英语教育教学的过程中要着眼于现阶段存在的问题,更新教学策略,深刻把握培养学生积极情感态度价值观对于学生成长的意义,促进学生健康发展。

初中语文阅读教学中学生情感态度引导应用策略及影响研究

在启蒙学习阶段,阅读指导并不仅限于使学生领会文本意义,尤为关键的是引导他们准确理解情感态度,从而唤起他们对汉语课程的热情,增强其对文化认同的认知及人文素养。本项研究致力于探讨中学语文教学环境上,教师如何运用丰富多彩的教学方法,激发学生阅读兴趣,培养学生的精神领域,使学生在阅读中体验文字之美,从而全面提升个人修养。塑造学生的情感和态度对其语文学习的持续提高极为关键,它增进师生间的融洽交流,打造充满生机与正面气氛的教育氛围。

论少数民族地区初中语文教学中情感态度与价值观的渗透

情感态度与价值观是如今教育的主要思想。现代化的教育以情感态度与价值观为主线,这将引发教育课程的不断改革。在改革过程中出现了很多新的教育理论,如生态教育理论、合作学习等。而新课程的完成落实,就必然要实现渗透情感态度与价值观的教学。文章分析了情感态度与价值观的内涵、少数民族地区初中语文教学中渗透情感态度与价值观的重要性、现阶段存在的问题以及具体的渗透策略。

广告策略与消费者情感态度的关系探析——自我建构与信息框架的异质性

广告作为商品生产者、经营者和消费者之间沟通信息的重要方式,是企业占领市场、推销产品、提供劳务的重要形式。然而不同的广告策略对消费者产生的情感影响程度不尽相同。因此,本文主要探究广告策略对消费者情感态度的影响作用,进而挖掘不同的广告策略类型,并进一步引入自我构建与信息框架两个变量,来探究其在此过程中的异质性作用。实证研究结果表明,本地化策略、年轻化策略与多元化策略三类广告策略对消费者情感态度具有正向影响作用,消费者自我构建和信息框架在广告策略对消费者情感态度的影响上均具有异质性。文章丰富了广告策略、情感态度、自我构建以及信息框架的理论文献,旨在为企业的广告营销策略制定提供有益的实践启示。

俄汉情感态度动词的语义句法特征

любить_(1/2)及其对应的汉语词汇单位“爱_(1)/喜欢(爱_(2))”是俄汉语情感动词中使用频率较高的情感态度动词,其释义相同,都包含感事、客事、原因三个深层语义角色。由于俄汉语词不同的言语运作特征,俄汉语词汇单位的深层语义配价在表层结构具有不同的句法实现。本文通过对其语义、句法跨语言对比,发掘其语言间微观层面的异同,以期更好地指导俄语语言教学。

大一新生在数学课程衔接中数学情感态度价值的培养研究

正确的数学情感态度价值观对学生数学知识学习、理解、应用和创造有重要的推动作用。本文旨在构建多种途径,推动大一新生数学情感价值观的形成。首先利用“新时代教师观”落实教师的现代教学思想;其次,通过启发式教学、数学建模结合具体案例给出课程衔接阶段新生数学情感态度的课内生成途径;最后通过活动组织、公益讲座和答疑辅导等手段构建课外学习空间引导新生学习心理成长,助力新生数学情感价值观形成。通过以上途径可以有效激发新生的学习兴趣和信心,引领新生正确地认识数学价值,而最终形成正确的数学情感态度价值观。

基于情感、态度、价值观的课程思政教学质量评价体系构建

《高等学校课程思政建设指导纲要》提出寓价值观引导于专业知识传递和技能培养之中。专业课程在提升高职学生职业能力时,也要关注高职学生职业道德的培养及职业品格的养成。以教育目标分类理论为基础,基于情感培育、态度选择和价值观引导三个维度构建专业课的课程思政教学质量评价指标体系,以逐步回归法为实证方法,客观量化指标系数,通过理论构建、实证量化来构建专业课的课程思政教学质量评价指标体系,用于评价学生职业素养的增值情况,形成课程思政教学设计—实施—评价—改进的完整闭环。

基于高中历史深度教学的情感态度价值观培养路径

高中历史新课标提出了核心素养和正确价值观的培育目标,而深度教学能够有效促进这一目标的达成。结合具体的课例,阐述了实施深度教学时,教师挖掘情感态度价值观培养的内容,从“优化教学设计,提升情感态度价值观培养的辐射力”“深入历史人物,提升情感态度价值观培养的引领力”和“拓展课堂空间,增强情感态度价值观培养的理解力”等方面探索渗透情感态度价值观培养的路径,并在教学中找准渗透情感态度价值观培养的原动力,从而让历史教学变得有灵魂、有深度,助力学生深度学习历史知识,最终实现情感态度价值观的培养顺利落地。

基于情感态度与价值观的小学语文教学中优秀传统文化渗透的研究

情感态度与价值观培养和优秀传统文化渗透有着紧密的逻辑关联。植根于情感态度与价值观的总体视角,将优秀传统文化渗透进小学语文教学,能够重塑价值机理,提升整体效能。优秀传统文化与小学语文教学的有机融合,有其自身的价值生成和建构路径。本文以此为切入点进行深入挖掘,着力建构和还原基于情感态度与价值观的小学语文教学中优秀传统文化渗透的实践途径和逻辑框架。

小学低年级数学教学中培养积极情感态度的策略研究

随着“非智力因素”理念的普及与发展,教师也逐步意识到要想让学生学会学习,除了要有效培养学生的智力水平之外,还要综合关注学生的非智力因素,让学生顺利积累健康、幸福的成长经验。为此,小学数学教师要通过多种手段去保护学生的学习心态,指引学生全情投入到数学探究活动之中,真正为学生的长远发展做准备。文章将客观分析低年级小学生的数学学习心态,进而再结合实际情况去探索培养小学生积极情感态度的策略。

魏晋南北朝庆贺元日诗文中的节俗文化与情感态度

魏晋南北朝时期,每逢元日,宫中多设宴朝会,百官拜贺,如此隆盛的场面朝臣会作文庆贺,亦可以对某些与元日有关的政事如改正朔进行商议和发表看法。以庆贺元日为主题的诗文描写了饮椒酒、食五辛盘等节俗。现结合史籍记载,对此时期庆贺元日的诗文作品进行梳理分析,可以更全面地了解当时元日的节俗文化。有些赋作诗文在描写元日宴会、祭祀等场面之外,还会对帝王歌功颂德,既表达了元日到来的欣喜,又可以歌咏升平、彰显才华,以期获得帝王的青睐。

论态度对声乐训练的影响

态度是以情感和意志为表现形式的。人对不同的事物会产生不同的认识,形成不同的情感和意志,通过不同的态度反映自己情感和意志力。一场精彩的演出和优美的曲子会带来美的感受;同样,不遵守演出秩序破坏演出环境的现象会给观众带来厌烦感,产生不满的情绪。而每一场演出的进行又需要演员不懈的努力练习,这又是意志的体现。歌唱者的态度对声乐训练是至关重要的,本文不仅探讨了态度在声乐训练中的重要性,还提供了策略,帮助歌唱者自我调整心态,克服挑战,并享受声乐训练的过程。

基于语料库的林语堂《啼笑皆非》自译本态度转换研究

情感态度在各类文学作品中起着至关重要的作用。然而,目前尚缺乏有关自译过程中态度转换的研究。《啼笑皆非》的汉译本是自译和合译的罕见案例,该书的前11章由林语堂亲自翻译,后12章由徐成斌负责翻译。本研究利用LIWC和AntConc软件对该书的中英文版本进行词频分析,深入探究林语堂在翻译过程中的态度变化。研究结果显示,由于不同的写作目的和预期读者,林语堂自译文中的愤怒情绪显著减少,与英文原作前11章相比差异显著。

浅谈思想政治教学中学生情感能力的培养

新课程改革背景下,高中思想政治教学既承担着传授知识的重任,又肩负着启智润心、培根铸魂的重要使命。有效的思想政治教学可以对学生的道德观念、情感态度产生深刻影响,促使学生的心智发育走向成熟。笔者在本文根据新课程理念,探索了高中思想政治教学中培养学生情感能力的策略,从趣味教学、优化方法、加强实践三个方面进行阐述。

小学语文实施情感教育的策略

情感教育是指在课堂教学中创设能够丰富学生情感体验的教学环境,并在教学活动中不断地与学生增进情感交流的一种教育理念,主张通过优化学生的情感达到开发学生智力、调动学生思维的效果,是完整教育过程中十分重要的一环,将成为构建学为中心课堂的决定性因素之一。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下文简称新课标)提出要在语文课程教学中关注学生的语言储备、能力发展、情感态度与价值观各方面的综合进步。因此,在新时代,小学语文教师应实施情感教育,使学生真正爱上语文、主动学习语文。本文从实施激趣策略,唤醒内在学习动机;实施情境教学,优化学生情感体验;组织赏识教育.

高中历史教学中的情境创设与学生情感培养

历史教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生对历史的情感认同和情感体验。在高中历史教学中,情境创设作为一种教学策略,可以激发学生的学习兴趣、情感参与,促进学生的情感认同和情感体验,培养学生对历史的情感态度和价值观。一、基于情境创设的高中历史教学方法1.情境创设的设计原则和方法情境创设的设计需要遵循一些原则和方法,以确保教学效果最大化。首先,设计情境时要与学习目标紧密结合,确保情境与所学知识内容相关。