进行什么样的改革、怎样改革——学习习近平系列讲话精神和党的十八届三中全会《决定》的体会

习近平系列讲话和党的十八届三中全会《决定》的核心思想、基本精神、理论价值和指导作用,在继续回答"什么是社会主义、怎样建设社会主义","建设什么样的党、怎样建设党","实现什么样的发展、怎样发展"的基础上,比较集中而系统地进一步回答了"进行什么样的改革、怎样改革"这一问题。这是认真学习贯彻习近平系列讲话精神和党的十八届三中全会《决定》的必要性、紧迫性和重大政治意义之所在。

以科学、平等和唯物主义方法论指导当前中国改革的讨论

中国的改革面临各种复杂问题,有效地解决这些问题必须首先弄清并界定其性质与根源。要不要改革和要怎样改革就是两个性质不同的问题。一些看似支持改革的观点将改革的性质、目的、宗旨、方向与其手段、方法截然分开,将所有问题的讨论都置于"是否要改革"这一衡量标尺之下。这类观点一方面表现出方法论上的极端性,另一方面混淆了问题的性质。本文从方法论入手,分析这些观点的逻辑性、科学性问题,提出对中国改革问题的探讨应该在科学的、平等的、唯物主义的方法论指导下进行。

邓小平改革观新探

改革开放理论是邓小平理论的主要内容之一。邓小平的改革观可以概括为两句话:为什么改革,怎样改革?对于前者,邓小平从哲学和现实层面回答,那就是:为了扫除生产力发展的障碍,现存问题倒逼不得不进行改革;对于后者,邓小平从唯物辩证法的高度提出原则性要求,包括当前和长远、重点和全面、目标和手段等方面,即:设置改革时间表,推进改革,胆子要大,步子要稳,基本路线要管一百年,动摇不得;设置改革路线图,从农村到城市,以经济体制改革为重点,全面推进其他各个领域的改革;对改革战略性设计,改革的目标是促进发展,多措并举。把握邓小平的改革观对于我们自觉运用中国特色社会主义理论体系武装头脑、坚决贯彻十八届三中全会精神具有现实指导意义。

谈新形势下的中学化学教学

化学新课程改革理念强调：要让学生改变传统的学习方法,通过研究性学习,参与性学习,体验性学习和实践性学习,培养终身学习的意识和能力,促进学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。