“怎样欣赏音乐”之我见

“怎样欣赏音乐?”——这是一个音乐爱好者十分关注的问题,这个问题延续了很多年,但迄今还未能得到完善的答案。 音乐,是人们日常生活中不可缺少的一门艺术。千百年来,人们(尤其是音乐爱好者)既为音乐而自豪,又为它的深不可测、高不可攀而敬而远之。为了帮助人们能够欣赏音乐,围绕着“怎样欣赏音乐”的问题,许多辈的音乐专家,学者、理论家,翻译家做了大量的工作。他们系统地、广泛地创作或翻译了大量的音乐名著(包括理论的、教育的、欣赏的,以及历史考证的,等等),希望以此能使人们明了音乐的表现手段、结构形式及所表现的深刻内容,借以丰富人们的音乐生活,扩大音乐视野。

谈怎样欣赏音乐作品

音乐是一门表演艺术。它不能像文学作品那样,用文字概念描绘具体的人和事物,确切地表达一定的思想情感;也不能像摄影、绘画作品那样,通过具体视像再现生活的瞬间;更不能同戏剧、电影一样,几乎能表现生活本身的真实面貌。于是,当高低起伏、强弱交替、快慢不等的音乐响起时,人们禁不住要问,'怎样才能欣赏它?'以下从什么是音乐欣赏、怎样欣赏音乐作品谈几点认识和体会:

浅析幼师音乐欣赏教学中学生形象思维能力的培养

1目前幼师音乐欣赏教学的现状分析1.1教育的内容包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等美育即审美教育,是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力。对音乐教育的认识,人类很早就开始认识并重视音乐教育。古希腊的柏拉图,我国春秋末期的孔夫子等先人,都把音乐教育作为提高受教育者素质的重要手段或途径。他们的有关思想,对后世产生了深远影响。

音乐欣赏教学的生命线——情感

音乐是情感的艺术,音乐欣赏教学是以情感人从而达到教育目的的过程。但现在的很多音乐课却缺少音乐美感、情感魅力,枯燥、乏味、不轻松、不愉悦。一些音乐教师只注重课堂上的精辟分析,却不考虑学生的感受。怎样使音乐教学,特别是职校的欣赏教学达到理想的情感效应呢?

谈音乐欣赏的研究重心

要了解并欣赏音乐,真地能够听出一点“门道”来,就必须懂得一些有关音乐方面的基本知识。我想这样一个至为浅显和普遍公认的道理,是没有一再重复论证的必要的。不过,做任何事情都要有个分寸,重视不够固然难以办好,但要过分强调,也是会适得其反的。 最近,我有幸拜读了张放的《“怎样欣赏音乐”之我见》一文(载于《音乐探索》90年第四期),他在文中表述了这样一个见解:“探讨‘怎样欣赏音乐’,关键在于对欣赏者审美欣赏能力的探讨,而无需对音乐作品的各种表现手段及其表现力等做深入细致的研究,特别是无需要求广大音乐爱好者在欣赏音乐时必须学习多少专门的音乐知识。”

倾听:音乐欣赏的必要途径

美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说:“如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。” 音乐是诉诸于听觉的艺术,听觉感知是欣赏音乐的必要途径。音乐欣赏不同于一般的认识活动,音乐欣赏的基本性质是感性的,因为在这项活动中,欣赏者的首要目的是通过听觉去获得体验而不是借助理性去求得认识。当我们打开唱机或走进音乐厅的大门,我们最盼望的是什么?绝不是得到某种知识或思想,也不是为了接受教育,对于欣赏者来说,音乐首先是提供一种感受。

理性感悟：进入音乐欣赏的新层面——论音乐的选择性聆听及音乐经验的获得

音乐欣赏是通过音乐的聆听,引起听者自身的情感、审美和意志等各方面的相应反应,从而使音乐完成其社会功能的音乐实践活动。音乐欣赏具有层次性,是一个不断深化的过程。按照我国著名音乐家黄自在《复兴初的中学教科法音乐》一书所讲,音乐欣赏有三个层面,即由知觉欣赏。

怎样开展高中音乐模块教学

普通高中音乐课程改革从2004年至今已经有十多年了,其课程内容分六个模块,满足了高中学生对音乐的不同兴趣和特长需求。课程模块设计愿望是美好的,但从目前各地各学校的师资状况、教学设施、教学环境等因素看,实施还是非常困难的,想要达到《课标》＂让学生自主选择学习＂,那更是难上加难,因此如何开展好高中音乐各模块教学仍是目前高中音乐教学的一大难题。

学会“聆听”

美国音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说: “如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了,什么也代替不了倾听音乐.”音乐是听觉的艺术.