园林植物遗传育种学课程开展思政建设的探索

随着高等教育的改革与发展,思政教学在各学科领域中的融入已成为提升教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者的重要手段。课程思政建设的根本目的是实现教育学的全过程育人,是今后高校思想政治教育改革的根本指导思想和旗帜。在园林植物遗传育种学课程中开展思政教育,不仅有助于培养德才兼备的农林创新人才,更能为行业的健康发展提供强大的思想保障,具有重要的现实意义。

人工智能赋能高校思想政治教育方法创新研究

人工智能赋能思想政治教育方法创新是适应社会发展、把握时代脉搏的现实之需,是高校思想政治教育改革创新的内在要求,是因材施教、培育时代新人的重要抓手。当前,人工智能赋能高校思想政治教育方法创新存在思想政治教育者数字素养“本领恐慌”、高校与人工智能建设的相关制度缺位、数据失范等困境,需坚持工具性和价值性相统一、虚拟性和现实性相统一、教育者主导性和受教育者主体性相统一的原则,揭示人工智能以数智化理念、多技术集成、全场域共生等优势为高校思想政治教育赋能的作用机理,并在人才培养、课程教学、日常管理、考核评价等方面展开具体实践。为解决人工智能赋能高校思想政治教育方法的困境,需从提升教育者数字素养、健全人工智能建设保障机制、加强人工智能风险管理上下功夫,从而加快高校思想政治教育数字化运用和创新,促进高校思想政治教育高质量发展。

“三全育人”视域下民航通信专业课程思政资源的挖掘与应用

一、课程思政建设的必要性.1.中国式现代化的客观需要我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。思想政治教育赋予中国式现代化价值引领力、精神推动力、理论指导力和关键保障力。[1]专业教育和思政教育不能搞成“两张皮”的孤岛,而应该是同向同行,习近平总书记在全国思想政治工作会议上指出,做好大学生思想政治教育,既要加强和改进思想政治理论课,又要使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。

网络思政、虚拟思政、数字思政、数据思政、智能思政与智慧思政概念及其关系辨析

网络思政、虚拟思政、数字思政、数据思政、智能思政与智慧思政是新形势下我国思想政治教育体系的重要组成部分。正确理解和把握这组概念的具体涵义,辨析其相互关系有利于思想政治教育研究领域的学术交流和知识生产,对思想政治教育方法的创新和发展具有重要意义。本文从文本释义、内涵和外延三个维度厘清这组概念的基本涵义,从“术”“学”“道”出发分析了概念之间的内在联系,辨析了这组概念在侧重点、实践依据以及具体内容之间的差异。

“通信原理”课程思政建设与教学实践

在“新工科”与工程教育专业认证背景下,“通信原理”课程作为电子信息工程与通信工程的专业核心课,亟须探索课程思政的教学建设与实践方式。在分析“通信原理”课程特点与教学现状的基础上,明确了家国情怀、工匠精神、规则意识、科学精神4个方面的课程思政目标,挖掘了课程思政元素,完成了思政教学案例设计,形成了课程思政案例与思政目标的支撑矩阵,进行混合式教学与多元化考核评价,实现了专业教育与思想教育的有机融合,促进了学生思想政治素养和专业技术素养的双提升。

课程思政视阈下的音乐欣赏教学探索

“课程思政”这一概念是在2014年由上海的一些高校最先提出并参与实践的。2016年,习近平总书记提出“要使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。课程思政是由思政课程转变而来,但是二者的概念差别很大,多数人会将“课程思政”与“思政课程”混淆。“思政课程”是学校设置的专门对初中生进行思想政治教育的一门课程,而“课程思政”则是将思政教育融入各类课程中,从而既教授学科专业知识又能进行潜移默化的思想政治教育。

临床实习阶段临床技能课程思政改革途径的研究

为了让医学生技能培训与思政教育达到有机融合,实现课程思政在临床技能课程中全方位、全过程、全员立体化育人,文章通过思政内容内涵化——挖掘每门实践课程的思政资源,提炼政治元素;思政标准规范化——开展临床技能课程思政集体备课、试讲等新教学模式;思政环境全渗透——创设良好实习环境,营造良好医德氛围;思政评价立体化——将思政教育考核贯穿到学生临床技能考核全过程4个途径提升课程思政教学质量。课程思政融入临床技能课程强化了医学生的思想建设,培养其高度的责任心、强烈的使命感及对生命的敬畏之情,大大提升了学生的政治素养和职业道德,让医学操作变得更有温度,让医学生日后成为有责任、有道德、有担当的仁心仁术的好医生。

新时代高校思政教育的新思考与新举措——评《新时代高校思政教育创新之路》

高校思政教育工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。然而,当前高校思政教育工作面临诸多困惑和挑战,如传统教育方式与新时代教育需求的冲突、育人目标与多元诉求的差异等。破解这些“关卡”是当务之急。笔者在开展河北省2023年度创新创业教育教学改革研究与实践项目“基于人工智能实训系统的数字化项目式双创育人模式研究”(项目编号:2023cxcy389)的过程中,研读了《新时代高校思政教育创新之路》一书。该书从“思政教育”“思政课程”“课程思政”“青年引领”四个方面探讨了高校思政教育创新之路,以期为思想政治教育工作赋予更深远的意义和更充分的价值,让新时代的思想政治教育工作更加有高度、有力度、有广度、有深度,也更有温度。

党史教育融入高中课程思政的新思路

党的十八大以来,课程思政在学校思想政治工作中的地位和作用得到进一步明确和加强,思政育人体系也得到了进一步拓展。党史教育,是历史教育,更是思政教育。党史教育融入课程思政,是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将党史内容融入思政中,形成协同效应,以实现立德树人、铸魂育人的归宿。

化学课程教学中思政元素的融入

课程思政是新时代高校思政工作的新要求,也是促进学生全面发展、落实“三全育人”的根本要求。课程思政不同于思政教育,其将专业课程与思政元素相融合,通过知识传授、能力培养、思想引领潜移默化达到教书育人目的。化学作为化学、化工、生物、食品。

农业病理学课程思政混合教学设计探讨——以“2024年全国高校思政课骨干教师教学能力提升研修暨教学比赛经验交流会”为例

随着教育改革的不断深入,思政教育在各学科中的融入成为提升教育质量的重要途径。尤其是在农业科学领域,如何将思想政治教育有效融入专业课程,成为教学改革的关键。农业病理学作为一门高度实践性和技术性的课程,其教学内容涉及植物病害的诊断和防治,对提高农业生产效益和保障粮食安全具有重要意义。“2024年全国高校思政课骨干教师教学能力提升研修暨教学比赛经验交流会”为我们研究农业病理学课程与思政教育混合教学的设计策略提供了有益指导。一、农业病理学课程思政混合教学的现状农业病理学课程主要集中在植物病害的识别、诊断与防治,具有高度的实践性和技术性。其课程内容侧重于科学研究、技术应用和实验操作,课程设计旨在提升学生的专业技能,以应对实际农业生产中的病害问题。思政教学在许多高校已经成为课程的一个重要部分,特别是在培养学生的价值观、世界观和人生观方面。

马克思主义政治经济学课程思政建设路径研究

课程思政建设在大学生价值塑造过程中发挥着重要作用。本文以马克思主义政治经济学课程为例,在强调开展课程思政的重要意义同时,首先分析了马克思主义政治经济学课程思政的几个特点,然后分析了马克思主义政治经济学开展课程思政须把握的三个原则,最后从师资队伍、培养目标、教材建设、思政元素、教学方法与手段、课程思政效果评价等方面,对马克思主义政治经济学课程思政建设路径进行了分析探索,以期能为马克思主义政治经济学的专业教学与课程思政教学的相互融合提供借鉴。

医学专业课程“六步法”思政资源建设路径探索

课程思政资源建设是专业课程教师进行课程思政的基础和关键。“六步法”将课程思政理论与医学微生物学课程教学实践相结合,探索了六个步骤的课程思政资源建设路径:领悟课程思政教学内容以明确资源建设立足点,熟读专业人才培养方案以明晰资源建设关切点,分析课程特点以找准资源建设着眼点,挖掘思政元素以聚焦资源建设切入点,“九个一”中找素材以拓展资源建设生发点,以及提纲挈领凝练思政主旨。实践结果表明,“六步法”保障了思政素材的准确性,提高了课程思政的契合度,具象化了思政资源的来源,丰富了思政资源的类型,提升了教师的思政素养,锻炼了教师的思政能力,涵养了专业课程的厚度与温度,从而为医学专业课思政资源质量和教师思政能力的提升提供了思路和途径。

建党百年思想政治教育经验梳理及其方法论意义探究

课题调研背景。建党百年以来党的理论与实践发展,是社会主义现代化赓续发展的重要财富,也是指引我国各行各业把关定向的重要指南。“立德树人”作为教育的根本任务,要有正确的思想内核指导,党建中的重要思想积淀和与时俱进的思想发展为思政教育提供了“源头活水”。因此,需要不断总结梳理建党百年的宝贵经验及其对人类发展史的重要指导要素,协同思政课教学的方法论需求,形成有效的教学主题主线,为思政课教学发展构建“四梁八柱”。

高职农业院校动物生物化学课程思政建设的探索与实践

2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,高校要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。2020年5月,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)明确指出,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。

动物药理课程思政实施的困境与优化路径

2016年12月,在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记明确强调了课程思政的重要价值,为课程思政建设吹响了号角。随后课程思政建设在全国高校如火如荼地开展起来,与之相关的研究文献也与日俱增。随着党的二十大召开,中国特色社会主义建设进入新阶段,思想政治教育也进入了新征程。全面推进新时期职业教育课程思政建设,高起点高标准打造新时代思政“金课”,是培养高素质技术技能人才的重要途径。

论黑格尔反思概念的三重内涵

在黑格尔哲学中,反思概念至少具有三重内涵,然而人们却较少区分。一是本质论的反思,它是本质论诸范畴的运动方式,是绝对者在本质层次的自我认识,是《逻辑学》从过渡性范畴达到反思性范畴,进而达到自身发展范畴的重要环节。本质论的反思表明,思维停留于本质论诸范畴的有限性和相对性,就可能导致知性思维的反思。二是绝对思维的反思,它是哲学把握世界的思维方式,是思想以思想为对象的纯粹思想,是思有同一的纯粹范畴的逻辑运动,是绝对精神在人的思维中所实现的世界整体的自我意识。三是事后思索的反思,它是关于绝对精神的客观化、对象化的具体形态的反思,又表现为对自然语言的反思、对经验科学的反思、对人类文明与时代精神的反思。事后思索的反思意在把握已经显露出来的较高级的思维关系,捕捉精神的实体性内容,从而以文明范畴的内涵逻辑塑造和引领人类文明的发展。

基于OBE理念的食品生物化学课程思政教学研究与探索

2020年9月1日,《求是》杂志发表习近平总书记重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》,随后,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出,“思政教育是指在教育过程中培养学生的思想品德、社会责任感和创新创业精神等方面的教育”,“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”“必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”。我国高等教育肩负着为中国特色社会主义事业源源不断培养合格建设者和可靠接班人伟大使命,课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观,从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才,为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

坚持建设性和批判性相统一:优化高校思政课教学路径探析

高校思想政治理论课是培育时代新人的重要阵地,担负着立德树人的根本任务。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上,就增强思政课的思想性、理论性、亲和力提出了“八个相统一”的改革要求,其中“建设性和批判性相统一”的要求指明了思政课意识形态建设的目标任务和基本原则。在深刻理解建设性和批判性相统一的内涵要义的基础上,积极探索如何实现建设性和批判性相统一,可以为推动高校思政课教学改革提供现实可行的实践路径。

以“大思政”理念推进新时代思政课建设高质量发展

习近平总书记近日对学校思政课建设作出重要指示,指出“要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”“不断开创新时代思政教育新局面”。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是加强和改进高校思想政治工作的灵魂课程。东北师范大学适应“三全育人”大形势,聚焦立德树人大课题,构建协同育人大格局,以大思政理念统筹设计,以高质量发展凝聚力量,不断推进思政课建设取得实效。