“翻转课堂”与“思修”等思想政治理论课程相结合的现状分析

翻转课堂教育模式在当代高等教育逐步信息化的趋势下,对于我国高校传统教学模式而言是彻底的改变与冲击,因此将翻转课堂教育模式切实有效地运用到我国高校教育体系中对我国当代高校教育模式的改革与创新也具有极其重大的借鉴意义与现实意义。近些年来的教学实践中高校教育工作者发现,高校《思想道德修养与法律修养》(以下简称"思修")等思想政治理论课程普遍难以得到广大学生重视,越来越缺乏课堂活力。因此,在面对"思修"等思想政治理论课程教学的一系列困境时,在充分考虑学科适应性以及高校学生发展规律的情况下,通过创新与改革的方式,充分结合"思修"等思想政治理论课程的学科特点,建立合适的政治理论课程制度,并在此基础上引进有效科学的课程评价体系,推动"思修"等思想政治理论课程的改革与发展。因此,在这种新形势新背景下科学有效地分析"翻转课堂"与"思修"等思想政治理论课程相结合的现状对于推动在教育改革大背景下"思修"等思想政治理论课程的改革与发展具有重大的理论与现实指导意义。

在高校“思修”课实践教学中融入志愿精神

党的"十八大"精神正式进入教材,"思修"课的教学要探索出一条将"十八大"精神尽快转化为学生的实践行动的道路。在"思修"课程实践教学中,要加强大学生志愿精神培养,增强学生的服务意识,自觉把服务他人、服务社会与实现个人价值有机结合起来,早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。

高职院校“思修道德修养与法律基础”课教学针对性与实效性现状调查——以武汉职业技术学院为例

以武汉职业技术学院为例,对"思修道德修养与法律基础"课的教学针对性与实效性现状进行随机抽样调查。结果显示,绝大部分学生认为课堂所讲内容大部分贴近实际、针对性强,学习后在各方面都有较大收获,思想道德水平普遍提高,但也存在四个问题:教材内容的系统性、逻辑性和创新性有待加强,教学方法和课程考核方式有待深化改革,部分学生对课程重视程度不够,法律基础知识的教学效果有待提高。为提高高职院校"思修道德修养与法律基础"课教学的针对性与实效性,提出三点建议:加强思想政治理论课教师队伍建设,提升专兼职教师的业务素质和人文素质;进一步优化课程教学条件和学习氛围;在研究的基础上,加强教学内容的系统性,探索以学生为主体的多种教学方法和多元化评价方式。

思修课程与大学生社会主义核心价值观教育的融合路径

社会主义核心价值观是民族认同的共同价值理念和奋发向上的精神动力,与大学生思修课程内容具有高度的契合性和兼容性,也是思修课程的精髓与主线。实现思修课程与大学生社会主义核心价值观教育的融合,应从三个维度入手:增强思修课程教学的针对性和吸引力、把握社会主义核心价值观融入课程教学着力点、坚持课堂教学引导与课外活动实践的紧密结合。

中国传统文化中德育思想在“思修”课教学中的扬弃

从中国传统文化中挖掘和概括中国古代德育思想中积极有益的内容,旨在对今天的"思想道德修养与法律基础"课提供可借鉴的德育思想资源和教学方式方法。

基于微课与翻转课堂深度融合的《思修道德修养与法律基础》课教学研究

首先论述了微课与翻转课堂深度融合对《思修道德修养与法律基础》课教学的重要作用,并通过对当前《思修道德修养与法律基础》课教学中存在问题的分析,针对其中重视形式、忽视内容,重视开发、忽视效果,重视课内、忽视课外等问题,分别从加强教学内容展示、确保教学目标实现,优化教学过程设计、促进师生之间互动,重视视频内涵建设、增强网络教学效果,推进资源全面整合、注重学生课外学习,充分利用微课作用、解决重点难点问题等方面,提出了基于微课与翻转课堂深度融合的《思修道德修养与法律基础》课教学的有效对策。

关于“思修”课程“模块组合式”教学改革的思考

"思修"(即"思想道德修养与法律基础")课程是大学生入校后接触的第一门思想政治理论课,根据多年的教学实践创造性地提出该课程"模块组合式"教学改革的理念:基于专业差异、知识差异和能力差异,教师应为学生"量身打造"教学方案,实现动态教学。

问题导入式专题教学在高校思修基础教学中的应用

高校思修教育的主要目的是培养高校学生形成正确的道德观念并树立良好的法律意识,但其所包含的理论性往往会然学生感到学习的枯燥,这也就要求高校教师以学生的兴趣激发和学习成果的提高为主要目标而对传统的教学方式进行转变。文章就高校思修教育的本质提出了问题导入式专题教学的方法,并就其可行性进行分析,进而阐述了其在思修教育中的具体应用方式。

高职院校思修课程教学的研究

我国高校类思想政治理论教材在2015年经历了一次系统而全面的修订,所以教师的教学方式也要跟进教材的改革而发展。《思想道德修养与法律基础》课程是大学生在新阶段开始思政类教育的第一个环节,因而对思修课程的教学研究,不仅是广大教师从事教学活动的重要前提,还是对新教材视角下,思政教学活动的创新。高职院校思修课程教学研究,不仅体现了社会主义核心价值观思想,也体现了体现了中国共产党,是中国先进文化的代表,是中国革命与建设事业的核心,是人民利益的践行者与先锋。

社会主义核心价值观视域下民办高校“思修与法基”教学改革探索

社会主义核心价值观视阈下民办高校"思修与法基"课,只有贴近时代脉搏和大学生思想实际开展教学改革,才能充分发挥这门课的教育功能,从而优化社会主义核心价值观教育教学效果。要将社会主义核心价值观贯穿始终,改革课堂教学体系与教学内容;以培育社会主义核心价值观统帅全局,融入多种形式教学方法;用践行社会主义核心价值观引领方向,创新多途径考核评价体系。

论思修课教师在学生日常思想政治教育中寻找教学突破口

缺乏吸引力和时效性差是目前思修课教学普遍存在的问题,鼓励思修课教师积极参与学生日常思想政治教育工作有利于提高思修课教学效果,有利于更好地培养学生。

浅谈思修课三维循环教育模式

上好思修课非常重要,课堂实践、校内实践和校外实践三个维度循环教育模式,能够在更大范围内帮助大学生构建健康的人格,在教育体验中敬畏生命,在今天的努力奋斗中追思昨天,探索明天。

论基于网络平台的探究式教学方法在思修与法律基础课程中的应用

当前,结合教学内容提出问题,能够激发学生产生强烈的探究欲望,驱使学生积极主动探究思修与法律知识,调动学生探究的主动性,同时,引导学生开展合作探究,激发全体的学生的思维,最终合作探究出问题的答案,从而提高学生合作探究能力。

基于共同愿景的学生公寓文化建设与思修改革融合式路径初探

“思想道德修养和法律基础”课,是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分,学生的公寓文化作为高校育人的一个重要阵地,是全程全方位育人的绝佳阵地.本文力图探讨基于共同愿景的学生宿舍文化建设与思修改革融合式路径,整合资源,开展以学生宿舍文化为主体的共同愿景的实践探索.

案例教学法在思修与法律基础课中的应用分析

随着课程改革的不断推进,案例教学法被广泛应用到各个学科的教学中。利用案例教学法开展教学,使教学内容与学生的实际生活密切联系在一起,能够提高教学的效果,也有助于提升学生分析和解决问题的能力。教师在教学中应合理地选择案例,处理好教材与实际案例之间的关系,促使学生获得知识。本文就案例教学法在思修与法律基础课中的应用进行分析和研究。

浅谈思修课堂上融入中华优秀传统文化的方法和手段

中华优秀传统文化博大精深,内涵丰富,在世界文化史上独树一帜,因此,将中华优秀传统文化融入思修课堂教学活动中,不仅有助于传承中华文明,还能丰富课堂内涵、弘扬民族文化,增强大学生的精神力量,塑造大学生良好的文化修养。举例浅谈思修课堂上融入中华优秀传统文化的方法和手段,并提出个人见解,望能为探究传统文化如何更好地融入思修教育提供一定的帮助。

提升高校“思修”课教师法律素养的对策探析

自从新课改方案整合以来,"思想道德修养与法律基础"课程出现一些问题,即整合之后的思修课的削弱,这并不符合新课改的目的。文章仅仅从导致法律部分教学削弱的教师基础提出问题,分析提升思修课教师法律素养的必要性以及在此基础上应采取的措施,从而达到"思修"课教育的教学目的。

红色文化融入“思修”课程教学的现实路径

红色文化是在马克思主义的指导下,中国共产党的带领下,汇聚中华民族文化而形成的有机体,具备政治指导、思想引领和道德教化的重要职能。将红色文化融入《思想道德修养与法律基础》课程教学,有利于破除"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这个根本问题。目前,红色文化融入"思修"课教学还面临一些困境,需要通过目标融入、环境融入、角色融入、内容融入与情景融入的一系列具体的现实路径,才能够有效实现红色文化融入"思修"课教学。

“SPOC+思修”模式在应用型高校思政课中的构建

教学模式的设计与创新是提高思想道德修养与法律基础课程教学实效性的重要环节。"SPOC"(一种小规模私有在线课程)模式具有慕课和传统课堂教学相结合的混合式教学模式的优势,它可以从"线上教学+线下教学"两大块课堂教学模式进行构建,线上教学内容涵盖全课九个章节,采用名校联盟的优质教育资源;线下教学主要采取专题教学、讨论课、辩论赛、读书会、课后答疑、社会实践等形式。这样既利用了有限的课时,又充分发挥了教师的主导性和学生的主体性作用,从而使该课程教学效果达到最优化。此模式的运行,不仅需要教师教学能力的储备、教学资源的优化整合,还需要给教师提供经费、平台、技术支撑方面的充分保障。

儒家伦理思想融入高校“思政”课教学研究——以“思修”课为例

儒家伦理思想,具有悠久的历史,蕴含着丰富的伦理道德资源,将其融入高校“思政”课的教学可以大大提高“思政”课的实效性,具有重要意义。儒家伦理思想融入高校“思政”课的教学有其可行性同时也有一定的困难,文章就儒家伦理思想融入高校“思政”课的教学的方法和途径作了一些探讨。