浅议如何建构高效、和谐的思品课堂教学

构建高效、和谐的思品课堂教学,要求教师创设教学情感生态环境,有效地激活课堂,更需要学生的密切配合、主动参与。教师要让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育,让思品课堂教学洋溢着＂情＂,充满着＂爱＂;让师生的创新生命力在课堂中得到尽情的彰显与释放,成为一种享受,从而更有效地激发课堂活力,提高课堂效率,落实课堂效果,实现学生、教师个体的全面发展。

让创新能力培养贯穿初中思品课堂教学

针对创新能力培养贯穿于初中思品课程教学的价值进行分析,主要表现在丰富思品课程教学的内容,促进学生的身心全面发展等方面,并提出营造轻松的课堂氛围,培养学生的创新意识;创设多样的教学情境,培养学生的创新能力以及融入实际生活的元素,展现学生的创新能力等相关教学建议。

巧妙设计,事半功倍——浅议如何建构高效、和谐的《思品》课堂教学

构建高效、和谐的《思品》课堂教学,要求教师要巧妙设计,积极创设教学情感生态环境,有效地激活课堂,更需要学生的密切配合、主动参与。让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育,让《思想品德》课堂教学洋溢着＂情＂,充满着＂爱＂,变得快乐。让师生的创新生命力在课堂中得到尽情地彰显与释放,成为一种享受,从而更有效地激发课堂活力,提高课堂效率,落实课堂效果,实现学生、教师个体的全面发展。

创新教学方法构建理想思品课堂之我见

每节课都是让学生积累文化，积淀精神的一个过程；每节课都应通过创设和渲染一种优美、智慧，富有情趣的氛围，将知识教学镶嵌在情景中，融入到艺术活动中。让课堂成为虚拟的智慧宫、科技园、演讲厅和挑战平台；真正从课堂教学中感悟到，课堂是“阳光地带”，是“动感地带”，也是“情感地带”，这是我们在思想品德课教学中所追求的理想境界，为了达到这样的境界，在教学实践中，本人力求不断创新教学方法，让课堂真正成为展示教师教学艺术、培养学生能力、展示学生才华、体验学习快乐的舞台，让课堂真正成为师生理想的课堂。

新课程背景下小学思品课程的生活化教学策略

在小学思品课堂教学过程中,教师要结合思品课程的特点,把生活内容巧妙地渗透到课堂教学的全过程中,努力激发学生的潜能,同时也激发学生的思维。力争做到让小学思品课程密切结合课堂,让思品课堂更加接地气。同时,让学生在平凡和生动中,感受到课堂的趣味性和实用性。

自学——互学——导学教学模式在初中思想品德课教学中的运用

自学——互学——导学教学模式,是以导学案为载体,引导学生完成自研自探——合作交流——展示提升——知识体系建构——达标测评——拓展延伸的学习过程。本文对初中思品课教学中"自互导"教学模式的运用进行了阐述。

农村初中思想品德教学策略初探

随着新课改革的强势推进,农村初中思想品德课堂教学无论是在结构、内容,还是在方法、手段上都得到了很大程度的改进,课堂因此也变得越来越"活"了.追求有效的教学效果,提高课堂教育教学成效,俨然成为课程改革实施中绝大多数教师共同关注的重要课题.然而,在实际教学实践过程中,我们仍然遗憾的看到,农村初中思想品德课教学在一定程度、一定范围内,还存在着过于强调个体的接受性,过多地追求知识体系的系统性和完整性的问题,从而导致学生大部分都是死记硬背、机械的学习的状态.由此,教学效率普遍较低是不争的事实.那么在新课程改革的今天,如何调动学生学习的积极性和提高农村初中思品课堂教学的有效性呢?

设问:情境与教学目标间的桥梁——以苏教版初中思品“对自己的行为负责”教学为例

在课堂教学中,设问是情境与教学目标之间的桥梁。在初中思想品德课堂教学中如何依托情境有效设计问题？本文就此进行探讨,提出了设问要有＂趣＂、有＂力＂、有＂法＂、有＂思＂、有＂情＂的观点。

初中思想品德课中情景教学初探

思想品德课肩负着德育价值和学科价值的双重属性，如何在思想品德课堂教学中最大限度地实现德育价值和学科价值的双重价值理所当然地成为思想品德教师研究的一项内容。教师教学观念的变革和课堂教学策略的更新有利于更好地实现思想品德课的德育价值和学科价值，在思想品德课堂教学中智慧地进行情境教学的实践体现了教师教学观念的变革和课堂教学策略的更新。本文就在思想品德课堂教学中．运用情境教学的必要性及相关方法实践方面做了一些思考。

浅谈在思想品德教学中快乐教学的运用

思想品德课堂教学常常走入说教的误区,教师只注重对课程知识结构的传授,忽视学生年龄特点,造成课堂枯燥、呆板。新的课程标准给教师提供了广阔的空间舞台,教师的教学行为也正在发生着深刻的变化：教师不再是单纯教材知识的讲解者、传授者,而是学生学习的组织者、引导者、帮助者、设计者。在思想品德课的教学中推行＂快乐教学＂,对生动有趣的生活情景进行创设,对丰富多彩的教学活动进行设计,对意味深长的人生启迪进行总结。让教师真正成为课堂教学中的主导,使思想品德课走进学生的心中,使他们健康快乐的成长。

思品课堂应“人文性”大于“功利性”

如今在市场经济的影响下，中高考升学的需要，课堂教学越来越趋向于功利，思想品德课堂也不例外。思品课的人文性越来越淡化，一方面可能不利于学生道德情感、思想信仰、正确的世界观、人生观和价值观的培养，另一方面可能会导致学生人文精神的长期缺失，培养出德智分离、有能无德的“人才”。思想品德课堂教学应该体现出“人文性”大于“功利性”，从学生的生活出发，落实社会发展对于未成年人的道德要求，让教学成为学生体验、内化社会道德要求和实现个体发展要求的统一过程，而不是简单的知识传授和课堂检测。，

妙借多媒体 增效思品教学——观《天有不测风云》教学有感

整合信息技术，巧用多媒体教学，有利于改善课堂教学中师生的信息交流。逼真的教学情境、丰富的教学资源，增强了教学的直观性、形象性、生动性，有效地促进了学生激情、明理、导行，从而激活思品课堂教学，提高学习效益。

试谈思品课回归自然回归生活

小学阶段的思想品德是一门集思想性、人文性、实践性、综合性于一体的课程,它以育人为目标,体现了“教育以人为本”的原则,在学校德育中起着举足轻重的作用。该课程注重与学生生活经验和社会实践相联系,通过学生自主参与的、丰富多彩的活动,提高知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。近年来,我校思想品德教研组围绕如何用好教材,如何用好课堂,如何让思品课回归生活等方面作了一些探索。

妙用“奖励”机制 提高课堂效率

思品课枯燥乏味，背诵部分艰涩难懂，如何使九年级思品课堂教学“活”起来，激活学生的情绪，使之精神振奋，调动他们学习的积极性，并将这种积极性迁移到整个教学过程中，从而构建一个充满活力的思想品德课堂。我的思考和实践是巧妙运用奖励机制：才艺展示一激发全班学习兴趣；歌曲翻唱一抓好学困生知识落实；捆绑奖励—提升整体学生成绩。

板书与多媒体在初中思品课中的协调运用

随着信息技术的飞速发展和应用,信息技术在课堂教学中所发挥的作用也越来越大。但信息技术的风靡使得越来越多的人忽略了课堂板书的运用。板书和多媒体作为辅助课堂的重要技术手段,二者各有优缺点,只有合理搭配才能优势互补,发挥最好的思品课课堂教学效果。