诗性与思性:中国美学范畴史的时空结构

中国美学范畴史是一个诗性与思性相统一的时空结构,它根植于既是天人合一,也是天人相分的独特的东方生命文化之中,在深厚的中国诗性及其艺术审美实践中融渗着思性因素,是思性的诗性化。

从多余性到无思性:论根本恶的平庸

恶的问题是贯穿阿伦特一生运思的主题,她关于根本恶和恶之平庸的观念并非如人们所以为的那样前后矛盾,而是对同一种恶的不同层面的关切。根本恶指的是极权主义尤其是集中营的暴行,突显的是"多余性";恶之平庸所描述的是艾希曼这个作恶者的形象,突出的是"无思性"。此外,在理论层面上,阿伦特对恶的理解是在与康德争辩,她先是对"根本恶"作出了不同于康德的理解,然后又以"恶之平庸"取代了康德在探究恶的产生上的理解。然而,在走出恶之平庸的路径选择上,阿伦特回到了康德的启蒙精神,强调思考是人的责任。

高中数学命题的反思性策略

前文（《数学命题的整体性教学策略》．载：中学数学教学参考（高中），2007，12）已谈了数学命题教学的整体性策略，本文谈数学命题教学的反思性策略．所谓数学命题教学的反思性策略，是指教师在数学命题教学实施的整个过程中始终以批判的态度和方法，对自身的命题教学行为和学生的命题学习行为进行反思，

佐藤学:让中小学教师成为“反思性的实践者”

在如今的中国教育界，“专家”不一定是个好词。

发展的解构学及其困境——与《遭遇发展》的反思性对话

关于＂发展＂的社会理论是我近年来一直关注的学术话题,因此对埃斯科瓦尔这个名字并不陌生。他的代表作《遭遇发展———第三世界的形成与瓦解》被译成汉文,译校者是我读研期间的导师。因为对本书作者与译者的了解与关注,以及自己的博士论文也是围绕发展话题而作,我深感有必要将自己阅读本书的体会落成文字,以感念刚刚过去的研究生岁月,

认知语言学与大学英语教学——评《认知语言学反思性批评》

人类认知能力的体现就是语言。人们将语言分模块划分,如语义、词法、语法、语音等,这种方式虽然使复杂的东西变得简单化,但是这并不利于于人类认知的长远发展。认知语言学是语言学的重要分支,对于认知语言学的研究包括一些理论方法,这些理论方法有着共同的基础:语言反映了人类交际、心理、功能、文化等的相互作用,是认知的必要组成部分。

反思性教学理论探析

西摩·埃里克森在他的著作中说，一个优秀的教师应该是一个振奋人心的教练，是关心学生的长者，是一个活跃的学者，并且是一个精通业务的专家，广为同行敬重和学生欢迎。从某种意义上说埃里克森是正确的，不过我认为对他的结论应该补充一点，那就是教师应该随时随地对自己的课堂教学行为进行反思。

“全能记者”的当下与未来——国际实践的反思性探索

“全能记者”，并不是今天人们才关注的一个概念，事实上，可以说它一直是新闻工作者至高的追求。不同的时代，“全能记者”的内涵并不相同。比如，它曾经具有这样一些含义：既能做国内新闻报道，又能做国际新闻报道；既能做时政新闻报道，又能做其他领域新闻报道；既能做好新闻报道，又能写好新闻评论；既能做好文字报道，又能胜任摄影报道；既能写小消息，又能写大通讯；既能胜任平常条件下的新闻报道，又能胜任特殊条件下的新闻报道。有时我们也会用相似的概念来称呼，比如：全天候记者、超级记者。总而言之，它指的是那种能够胜任多重任务、多种条件下新闻报道工作的新闻采访报道者。

培养学生珍贵的另类辨别力——《廉颇蔺相如列传》反思性教学实录

一、读文本初论人物师：当我们把文言文的字句疏通之后，对廉颇、蔺相如各有什么看法？生：我喜欢廉颇，他是一位可爱的将军。当他得知蔺相如顾大局不与自己争高低之后，立即负荆请罪，留下一段千古佳话。师：你说得不错。但还不够全面，尤其是没有看到廉颇的担当精神和谋略。请再看文本，有谁能做补充？生：赵王赴渑池之会，廉颇送赵王到边境，“与王诀日：‘王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”’。这里显示出廉颇有担当精神，有谋略。

教学实践的反思性与教师素质的提高

教学实践的反思性要求教师在实践中反思实践的内容和结果,分析其背后隐含的背景知识,提出解决问题的假设,并在实践中检验假设,周而复始,循环往复。这一反思过程能帮助教师形成＂实践理论＂,使教师在实践总结的基础上,

中国法律理想图景的吊诡与反思性——评邓正来《中国法学向何处去》

邓正来先生的《中国法学向何处去——建构“中国法律理想图景”时代的论纲》（以下简称《向何处去》）向我们揭示了中国法学所存在的一个根本性问题：从1978到2004年这26年间，中国法学始终“未能为评价、批判和指引中国法制／法律发展提供作为理论判准和方向的‘中国法律理想图景”，在另一重意义上说即是，此间中国法学始终受到一种所谓的“现代化范式”支配而处于不思考的状态之中。然而，颇为奇怪的是，对于人们可能追问的中国法律理想究竟是什么，邓正来却而以狼口与虎口为喻，避开正面的实质性回答。因此，在阅读过程中我一直感到一种紧张：在我看来。这种理想图景可谓是一种没有理想的理想，也是充满了吊诡的理想。如果依循这一学说的指引，寻求中国法律理想图景的努力就很可能演变成为针尖上的舞蹈，它在瓦解某些中国法学现代性话语的同时也激起我们内心的极度不安。

培养学生化学反思性学习能力的教学策略——由一道检测题引发的思考

一、检测题错误原因的调查分析 我校高三复习阶段检测时,选考了下面一题。这是一道陈题,是计算题,更是一道综合的分析推断题,以氨水吸收处理SO2后所得固体的成分为研究对象,5个小问题层层递进,对学生的心理素质、计算能力、思维的严密性等方面有较高要求。题目：工业制硫酸的尾气中含较多的SO2,为防止污染空气,回收利用SO2,工业上常用氨水吸收法处理尾气。

公正:夏洛克的社会诉求——《威尼斯商人》(节选)反思性解读

《威尼斯商人》（节选）入选初中语文教材以来，语文教学将文本主题基本定位于善恶斗争，对人物形象夏洛克的剖析也大都当作反面人物典型。近几年来，一些教学研究从其作为受害者的身份角度切入，着重分析他所遭受的种族歧视和压迫。把夏洛克当作生命人而不是单一符号（恶人）的解读，无疑是语文文学欣赏教学的进步。

教师要学会写反思性年终总结

年终总结对于每位教师而言，是每年搞好教育教学工作的必需。认真总结好过去一年的工作得失，对提高教师今后的工作能力和工作质量具有非常重要的意义。然而，在很多学校，由于形式死板、引导不力，教师年终总结时往往随便应付了事，使其不仅失去了应有的积极作用，反而成了教师的负担。

培养学生珍贵的另类辨别力——《廉颇蔺相如列传》反思性教学实录

一、读文本初论人物 师：当我们把文言文的字句疏通，能够清楚地进行白话文翻译的时候，对廉颇蔺相如各有什么看法？

美国教师教育实践过程性、反思性的保障——以摩斯大学梯夫特教育学院为例

摩斯大学是美国南部久负盛名的私立综合大学，连续11年在美国南部大学排名列入前10名。摩斯大学梯夫特教育学院是乔治亚州私立大学中教师教育规模最大的，教师教育各专业均得到乔治亚州教师专业标准委员会（PSC）的认证并一直受到美国全美教师教育专业认证组织（NCATE）的好评。

例说反思性解题的三个“有利于”

著名数学家、数学教育家G·波利亚在《怎样解题》一书中，给出了著名的怎样解题表，把数学解题分为四个步骤：弄清问题；拟定计划；实施计划；检验回顾．但是一般的数学解题者在解题中主要完成了前三个步骤就认为完成了对一道题的解答，很少有人在解题中执行解题表中的检验回顾这一步骤．

反思性课堂文化的失语与建构

所谓课程文化是指在课堂教学活动中形成的、师生共同遵守的价值信念、思维方式及行为准则等的总和。课堂文化是学校文化的有机组成部分，它对课堂教学行为起着文化引领作用。使学生反思不可能的三种课堂文化 1．学生不会反思与专断主义课堂文化学生不会反思是指学生既没有反思的意识，也不懂反思的策略和内容，即不知反思什么、该如何反思。究其原因是由于专断主义课堂文化的存在。

反思性数学学习的理论与教学策略

1引言 《普通高中数学课程标准》中出现了“自主探索”、“再创造”、“独立思考”、“反思建构”等与反思密切相关的理念，在课堂教学中反思性学习方式的渗入，将积极推进这些理念的实现．