王先谦的史学成就及思想与观念

王先谦,晚清著名学者,在史学上成就显著,撰述丰硕,涉及到古籍的校勘、笺注和考证;史地学与民族史的研究;史料的汇编和纂辑;外国史地的研究等。这些著述反映出王先谦具有求是、爱国、经世、变易、夷夏之辨的史学思想与观念。

和而不同对中国建筑思想与观念的求索

关于中国建筑的思想与观念之讨论,在中国建筑学术界的历史并不算长。以作者自身的经历可相对完整地回顾这个领域学术研讨的过程。文章涉及对中国建筑自身的理论问题探讨,以及对中西方文化比较为前提的建筑理论发展历史回溯与批评,从而对建筑的观念与思想问题有了深刻的认知,乃至面对世界的当今中国建筑需要探讨重新定义的建筑观念:符合中国文化特征的"和而不同",应该是可能的选择。

跨世纪的课题:教育思想与观念的改革——重温邓小平同志关于“三个面向”的题词

随着社会主义巾场经济体制建立和逐步完善,我国的高等教育改革也在稳步推进,取得了较大的进展.但我们也看到,高等教育改革要进一步深化,全面贯彻邓小平同志提出的“三个面向”,还面临着许多困难和阻力,克服这些困难和阻力,需要在教育思想、教育观念上进一步改革更新.改革教育思想、教育观念,不仅对当前高教改革的实践有现实意义,更对我国高等教育如何面向新世纪有指导意义.今日重温邓小平同志“三个面向”的论述,要把我国高等教育改革进一步引向深入;笔者认为应进一步从以下方面对教育思想与观念进行更新与改革.

浅谈教育思想与观念的改革

世纪之交的高教界,一场以提高质量意识、树立素质教育观念为中心的改革教育思想和观念的讨论研究正在蓬勃展开。教育思想和教育观念改革是先导。对于公安现役部队高等院校来说,如何尽快地转变传统的教育思想和教育观念,迎接新世纪挑战,适应新世纪需要,培养高层次高素质的跨世纪人才,这是摆在我们面前的一个严峻课题。本刊从这期起特开辟《教育思想研究专栏》。试望各级领导、广大师生以及有识之士踊跃参与,积极研讨。要解放思想,不带框框,实事求是,总结历史经验,探讨办学思路,紧密结合实际开展特色研究。仁者见仁,智者见智,活跃学术,促进转变,以推动我院各项教学改革深入进行。

建造与遗产

价值认知是建筑遗产的基本问题。作为人类建造行为物质性的结果,在有形可感、可居可游背后,建筑遗产还层积了千百年来非物质性因素的隐性影响:技艺、习俗、准则、记忆、情感、思想与观念,乃至有趣的灵魂。其价值观照与认知也自然浸润着文化差异和制度差异,纷繁复杂且难以绕开。

陈之佛图案学思想研究——以《图案法ABC》为中心

陈之佛著《图案法ABC》,全面系统地介绍了图案与图案学思想,其思想包括图案的含义,图案为便化的产物,图案的核心是调和,图案富有美和愉悦的情趣,图案讲求实用,制作图案的人应该具有较好的素质和能力。

谈“讲道理”和老思想

每当我们教育孩子时,他们总会反问你"你讲道理吗?"不让他们看电视,不让他们上网,又让他们做某些劳动时,他们总是理直气壮地说;"你怎么看电视,你怎么上网,你怎么不劳动呢。"难道我们做大人的都没有了道理。难道我们管孩子都管错了?!

先锋纪录片探析

在世界纪录片历史上,先锋纪录片以其特有的精神气质独树一帜,虽然数量不多,却能量巨大,影响深远。或许正因为数量少,不是纪录片创作的主流,所以,对它的专门研究,不管国内还是国外,都寥寥无几。本文从先锋纪录片的历史溯源、美学特征、思想与观念、诗意等几个方面,作了一个初步的探讨和研究,希望引起更多人对它的关注。

创办特色学校的思考

创办特色学校的思考吉林省长春市朝阳区教育局侯玉兰《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。这一要求...

我校未来五年的教改思路

教改的总体目标是:认真贯彻党的教育方针,主动适应社会主义市场经济的要求,形成经济办学规模—“九五”期间,普通专科在校生(含高职)达到2000人以上,包括函授在内的成人专科和中专生达到1800人;规划期末,普通专科在校生(含高职)达到2500人以上,成人专科和中专生(均含函授)达到2100人。遵循高工专教育规律,突出高职教育特色,进一步优化专业结构和拓宽专业方向,进一步研究和实践新的培养模式,全面提高培养人才的基本素质和专业综合工作能力,学校教育质量和办学效益显著提高。

北京应当成为全国的学习中心

过去,教育只是社会中的一个部分,并不覆盖和影响整个社会,也不涉及所有的人。而今天,教育有了非常大的变化,现代教育覆盖着社会的各个方面:从学校,到家庭,到社会;从幼儿,到青少年,到中老年;从一次性教育,

建构逻辑主线 彰显教学本质——以“电荷及其守恒定律”为例

电荷及其守恒定律是高中物理电磁学教学的开端,是学生学习高中物理电磁学的基础。文献检索结果表明,本节课的教学设计并未真正厘清教学的主线,为此,对电荷及其守恒定律进行重新设计,以期对高中物理电磁学的教学有所裨益。

符号表征与幼儿发展

表征是人建立在自由和理性之上,通过语言、文字、图形等对可知世界认知的符号表达系统。其中包括人类对世界的感知、思想与观念,承载着人类历史与文化,是在人类思考与世界存在之间建立起的映射、同构或图式关系。幼儿对世界的认知则源于感官感知和心灵反省,常常经历从具体到抽象,从可感到可知的过程,这是一个符号表征体系的进阶过程。