忧患意识:党史研究不可或缺的思想变量

忧患意识是中国文化土壤中生长出来的思想意识。中国共产党诞生伊始就具备明确的集体忧患,并一以贯之地体现在革命、建设和改革开放的各个历史时期。党史研究务必关注中国共产党集体忧患意识这一思想变量。其中,建党史研究应明晰党与生俱来的时代忧患,新中国史研究应突出党身份变换的执政忧患,改革开放史研究应重视国内外挑战的生存忧患,民族复兴史研究应关注党实现伟大梦想的使命忧患,党的建设史研究应明确解决大党独有难题的自我革命忧患。而对关键人物、关键事件、关键时期的研究上,应自觉考察忧患意识对党决策的影响、对国家发展的影响、对党自身建设的影响。唯其如此,方能使党史研究回归党史事件发生现场、党史人物决策域场,通过研究主体与研究客体的共情,达至“不隔”的“理解”界域,真正为党史研究从求真到求解作出实践性学术贡献。

中国古代数学蕴涵的变量思想

在我国古代数学中,蕴涵着丰富的变量思想,包括坐标思想、函数与方程思想、极限思想与微积分思想,并且具有自己的特色.

几何学中的不变量思想

将几何中的不变量（事实上很多是代数不变量）思想作为主线，对几何学的历程及其与相对论的关系作了初步的阐述。

例析“变量控制思想”的实验考查

本文通过具体的实验考题,让学生了解变量控制思想的基本原理、结果处理和实验设计,将有助于学生进一步体验实验探究的基本过程,认识变量控制思想在化学科学研究和化学学习中的重要作用。

基于控制变量思想的STEAM活动设计——以果醋饮料的制作为例

以高中有机化学、生物学等学科知识为内核,以控制变量思想为框架,围绕制作果醋饮料这一主题设计STEAM活动。学生在活动过程中,与团队成员通力合作,综合利用各科知识,按照发现问题、设计实验、进行实验、得到结论的探究步骤找到最优的发酵条件,制作出果醋饮料,提升解决实际问题的能力。

基于“控制变量思想”的初中化学命题与教学策略

基于控制变量思想的实验问题,不仅可以检验学生的日常课堂表现,还可以在由“解题”到“解决问题”的转化方面不断创新。通过梳理此类试题的解决路径和命题特点,总结并得出了相关的教学方法和策略,对发展学生科学思维具有重要意义。

应用控制变量与数学正比例函数思想培养学生在物理学习中的迁移能力

控制变量思想在初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法中有很重要的应用。所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系,可将除了这个因素以外的其它因素认为的控制起来,使其保持不变,再比较,研究该物理量与该因素之间的关系。从自发应用变量控制思想,强化控制变量思想,到自觉应用变量控制思想,再与数学正比例函数的有机结合,定量研究大量相关物理规律形成对知识和能力的迁移应用,最后达到控制变量思想,数学知识应用相互促进,扩展延伸形成更高层次的知识和能力的迁移。

从中学解析几何教学看数学思想与方法的教学

从剖析中学解析几何教学入手,论证了数学思想与方法的教学对培养学生综合素质的重要性。

几何中的变换思想及其应用

几何学中所研究的图形并非孤立静止的 ,它们之间存在着各种各样的联系 .通过几何变换建立几何图形之间的联系 。

“独立性检验的基本思想及其初步应用”教材与教学解析

“独立性检验的基本思想及其初步应用”是一个教学难点，在反复研究和多次教学实践的基础上，从教学内容、教学指导思想、教学目标、教学中可能存在的问题、完成教学所需的支持条件、引导学生学习的设问方式、达标检测题的设计等方面进行了分析．

从中考试题看对数学思想教学的要求

从中考试题看对数学思想教学的要求盛保德数学思想是人们对数学本质认识的反映，是数学思维的结晶和概括，是解决数学问题的灵魂，任何数学问题的解决无不以某些数学思想做指导。《天津市初中数学教学基本要求》中指出“初中数学要加强基础知识的教学，即加强初中代数、几...

变量代换在初中代数中的早期渗透

变量代换就是用新的变量替换原来的变量,它是一种重要的数学思想方法,中学数学中的许多问题可通过变量代换使之化繁就简,化难为易。在初中阶段有意识地将变量代换思想渗透到数学教学中,对于提高学生的解题能力,很有帮助。 一、结合简单的分式方程教学,进行变量代换的初步渗透 例1 解方程组{1/x-8/y=8 5/x+4/y=51 若按常规解法,先转化为整式方程,但转化后的整式方程组是二元二次方程组,这对于初一学生来说,还无法求解,因而可引入辅助变量解此方程组。

运用控制变量思想的失当行为探析

中学阶段,实验过程常要注意控制变量法的运用,学生因此萌生了解决问题的控制变量思想。但部分同学对该思想的运用流于形式,不注重问题本质。在分析问题时,常出现运用控制变量思想的失当行为,如强控变量进行比较,错找变量展开分析,无视变量强行定论。这些失当行为都表意出学生对控制变量思想理解的不准确、不深刻、不灵活,折射出教学行为的不精准、不深入、不具体。鉴于此,例析学生控制变量常见的失当行为,以供教学探讨。

化学实验探究中如何培养学生控制变量思想

一、研究背景教育的本质在某种意义上讲就是培养学生的思维,而课堂是培养学生思维的最好场所。在双减背景下,要想提高化学课堂质量,就需要培养学生的思维能力,运用控制变量法培养思维能力是一个很好的切入点。

空间机器人的增广自适应神经网络补偿控制

研究了具有外部扰动空间机器人系统的补偿控制问题。首先,给出了漂浮基空间机器人系统的动力学方程。进而借助于增广变量思想,针对系统存在有未知惯性参数及外部扰动的复杂情况,先后设计了空间机器人系统关节运动、末端爪手运动的增广自适应神经网络补偿控制方案。所提控制方案无需对载体的位置、线性速度和线性加速度进行实时地测量与反馈;且较比传统自适应控制方法,又不要求动力学方程满足关于系统惯性参数的线性函数关系,因此有效避免了对系统回归矩阵进行繁琐提取的麻烦。仿真运算,验证了上述控制方法的有效性。

《高等数学》中的“爱尔兰根纲领”及其应用

"爱尔兰根纲领"是几何学史上一篇划时代的文献,它提出的"变换下的几何不变量"思想对几何、代数乃至其后整个数学的发展都产生了广泛而深刻的影响.然而,这一重要思想在高等数学中的体现和应用却鲜为人注意.为此,本文详细探讨了"爱尔兰根纲领"的思想在高等数学内容中的体现以及它在高等数学中的应用.

玻恩的不变量思想与现代科学认识论

本文试图在物理学与哲学的双重背景下,对玻恩的不变量思想作出系统的评述。作者认为,玻恩的不变量思想是克莱茵的"爱尔兰根纲领"和格式塔心理学的物理化。它对诸如属性与表现、概念的本性与结构、物理实在等量子力学提出的认识论问题作出了回答。玻恩的不变量思想正确反映了量子力学的认识特征,是现代西方科学认识论中的一颗明珠。他为我们解决现代科学的认识论问题,提供了范例。

铜与浓硝酸反应的装置设计及现象研究

针对铜与浓硝酸的反应,阐述了实验装置的绿色化设计,通过控制条件使反应溶液呈现绿色和蓝色的变化,并挖掘实验中的化学思想.

高中化学校本微课程的开发与应用研究

所谓校本课程是一种新的课程形态,是根据学生发展需要和本校资源实际开发的课程,注重学生本位,着眼于学生学习方式的改变,当然也会引起教学思想的变化.化学校本微课程的研究与开发是培养学生学习兴趣、情感和意志的有效平台,是培养学生良好化学素养的有机载体.为此,本文将从高中化学校本微课程的主要特点入手,分析高中化学校本微课程所应当涵盖的内容,并就高中化学校本微课程的开发和应用案例——控制变量思想在实验设计中的应用展开研究,以供参考.