中职体育教学中的思想品德教育策略探究

中职体育教学在新课标改革的推动下正迎来新的发展阶段,但其受传统教学理念的影响仍面临诸多问题。中职体育教学的发展应结合时代要求,转向更加综合的教学理念,充分认识到体育课程蕴含的道德、精神培养的内在价值。中职体育教学应注重教学方法的多元化,借助互动式教学,将体育活动与思想品德教育融合,使学生在运动中形成正确的道德观念,有效提升教育的质量与效果,培养健康全面发展的技术人才。

“双减”政策下小学阅读教学与思想品德教育的融合策略

旨在探索适应“双减”政策的小学阅读教学与思想品德教育的融合策略,提高学生的阅读兴趣和能力,培养他们的道德品质,同时减轻学生的学习负担。基于此,分析了小学阅读教学与思想品德教育的现状以及内在联系,从提升学生阅读兴趣、加强阅读指导、丰富阅读材料、创新教学方法以及加强家校合作五个方面,进行了具体的策略分析。

教育改革之路:中学历史教学与思想政治学科融合

近年来,教育改革成为社会广泛关注的焦点之一。在推动素质教育的理念下,亟须采取措施将不同学科进行有机融合,以培养具有全面发展能力的学生。在这一背景下,中学历史教学与思想政治学科融合成了教育改革的新方向。

基于教师职业能力标准的全日制教育硕士生课程体系构建——以学科教学(数学)专业为例

全日制教育硕士生课程体系是实现高素质专业化创新型教师培养目标的重要载体。以学科教学(数学)专业为例,基于我国相关教师职业能力标准,结合文本分析与学生调查发现,全日制教育硕士生课程体系存在与未来教师职业能力需求匹配度不高的矛盾,表现为理论类课程占主体而实践类课程不突显、必修课程占绝对优势而选修课程占比偏低、研究方法类与跨学科类课程偏少、课程内容与专业及职业的契合度不够且课程实施弹性不足等问题。认为应以能力本位作为课程体系设计的逻辑起点,加强模块化课程,精选课程内容以优化课程结构;增进课程融合,推动课程由量的扩张转向质的提升;整合资源增进互动,活化课程实施,更好地服务于研究生的个性化学习需要。

新文科视域下“高等教育学”课堂跨学科教学创新与探索

为应对新文科建设对文科教学改革创新提出的挑战,“高等教育学”课程秉持“全课程贯穿跨学科”的教学理念,突破教育类课程传统教学瓶颈,以“跨学科素养”重塑教学目标,以前沿跨学科主题深度重组教学模块,以跨学科实践能力为导向重构教学方法设计,以“立足本土,追踪前沿”的跨学科知识重整教学内容,以多元评价及多维考核模式完善教学评价机制,对跨学科教学效果开展了综合评价并汇总了教学改进措施。

基于STEM教育的跨学科学习形式与教学支架

STEM教育是一种融合科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科的知识和技能,培养学生跨界(即跨越学科边界)解决现实问题的教育方式。我国十分重视STEM教育的推广,2017年《中国STEM教育白皮书》的发布推动STEM教育进入蓬勃发展阶段,国内一些城市的中小学开始尝试利用校内外教育资源开设STEM课程,学界对STEM教育理念如何落实的研究日益增多。

学科教学(英语)教育硕士新生学习适应性之质性研究

为了研究学科教学(英语)教育硕士新生学习适应性,文章以湖北省某综合性大学11名学科教学(英语)教育硕士新生为研究对象,以平衡论和三元交互决定论为理论基础,通过深度访谈的方法收集数据,从学习适应性的阶段性特征、表征及其影响因素三方面进行数据分析,结果发现,学科教学(英语)教育硕士新生在第一学期处于角色过渡时期,学习适应性基本趋势为“前适应”阶段、“不适应”阶段、“趋向适应”阶段;学习适应性表现在学科知识、学术能力、学习策略、语言能力、思辨能力、教育情怀六个方面;学习适应性受学业指导、人际沟通、自我调控和个体压力因素的影响。

义务教育阶段跨学科主题教学:内涵诠释、问题检视及实施策略

义务教育阶段实施跨学科主题教学将主要面对的问题是:教师跨学科主题教学意识欠缺、教师跨学科主题教学素养不足、跨学科主题教学实践相对匮乏。为进一步促进跨学科主题教学活动的有效落实,从基于单元主题设计学习活动、多角度设计问题驱动深度思考、引导学生为主体参与跨学科主题教学等方面提出跨学科主题教学的实施策略。

教育领域知识图谱研究新趋向:学科教学图谱

人工智能时代背景下,构建面向不同层次教育的知识图谱是教育数字化转型需要优先开展的基础性工作。针对当前教育领域知识图谱研究关注视角单一、难以全面刻画教学系统内在逻辑的困境,文章采用理论分析方法,基于教与学过程中的逻辑转化提出了学科教学图谱的概念,解析了其深层内涵,建构了学科知识、学科学习活动、学生学科认知发展三视图融合的结构模型。文章阐释了学科教学图谱“冷启动—热启动”双阶段构建与演化过程,并给出了实践案例,以期为教育领域知识图谱创新发展和教育数字化转型提供支撑与参考。

生涯教育与高中学科教学的融合策略与实践路径

生涯规划对于高中学生未来学业和职业发展具有重要的影响。本研究通过对生涯教育与学科教学融合相关资料的理论学习,结合实际,形成融合理念,构建融合教学模式,挖掘融合点,进行课例研究的实践与总结;编撰校本生涯教育与学科整合教程,分学段开办家庭教育培训课程,多渠道路径开设职业体验课程,多部门协同探索适合学校生涯教育与高中学科教学融合的策略与实践路径,力求生涯学科化,学科生涯化,促进学生学业发展和生涯规划能力提升,实现立德树人根本目标。

初中思想品德：如何指导教师充分挖掘学科综合育人的价值，发挥学科综合育人的功能，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程

党的十八大报告首次把“立德树人”确立为教育的根本任务。教师在教育教学中发挥学科综合育人功能，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，是落实和完成这一根本任务的重要环节与本质要求。我们学科工作室基于这一认识，力求指导教师准确把握这些要求，走出一条便捷、通畅、充满阳光朝气的育人大道，让社会主义核心价值观如朝阳、清风、雨露一样，融入课堂，浸润学生心田，使育人课堂充满生机和魅力。

义务教育体育与健康课程跨学科主题教学:价值解构、困局制约及破围路径

为推进义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题教学,运用文献研读、逻辑分析等方法,在诠释义务教育阶段跨学科主题教学的价值基础上,分析其困局制约及破围路径。研究认为,当前义务教育跨学科主题教学存在政策支持欠缺、学科矛盾阻滞、教师能力缺陷、学生接受滞后等制约困境。研究建议:加快出台跨学科教学相关政策文件及理论与实践跟进研究;找准跨学科融合教学平衡支点;发展在职体育教师和高校体育师范类专业学生跨学科教学能力;提升学生的跨学科思维和跨学科学习能力;做好义务教育跨学科主题教学监督管理等,系统性破困义务教育跨学科主题教学。

新医科背景下双创教育在康复医学科实训教学中的实践探索

为提高康复医学科学生在新医科背景下的创新创业能力,学校应立足于实践经验,明确双创教育在康复医学科教育中的意义,分析目前国内医学科实训双创教学工作在康复医学科实训教学中的不足,例如高校缺乏对创新创业的内涵的理解,培养观念不能跟上时代步伐;大学生缺乏专业的创新创业教育;大学生对创业的认知不够清晰,创业意识薄弱;大学生的创业实习机会较少;创业扶持机制不健全“双创”工作的保障机制不健全,资源整合不到位等问题。并针对问题提出更新高职医学专业的创新创业教育观念,建立高质量的创业教育队伍,营造校园创业文化的良好环境,建立大学生创业扶持机制,建设大学生创业实践平台以及多样化的创新成果等措施,以供相关从业人员参考。

基于核心素养的学科教学(语文)教育硕士课程改革策略

文章首先对核心素养进行了概述,然后分析了学科教学(语文)教育硕士课程现状,最后提出了基于核心素养的学科教学(语文)教育硕士课程改革策略,包括加强专业课程设置的针对性、灵活性;关注教学内容中的核心素养与语文学科核心素养;改进教学方法,注重创新性、实践性;完善课程评价体系,让核心素养“发生”。

无界教育理念下国家课程跨学科主题教学的实践探索

跨学科主题学习是新课标所倡导的学习方式。基于此,苏州工业园区第二实验小学基于无界教育理念进行了国家课程跨学科主题教学的探索,学校以“跨”为核心,明确了跨学科主题教学的设计流程,构建了“跨而有核“”跨而有联“”跨而有融“”跨而有评”的跨学科教学样态,致力于将学校打造成文化的场域、生命的场域和成长的场域,从而使学生真正成为充满好奇心、具备研究精神、善思考且富有创造力的时代新人。

课程思政视域下卓越教师教育情怀培养研究——以学科教学(生物)为例

教育情怀是卓越教师培养过程的重要环节。目前,卓越教师的培养面临教育情怀的养成不重视、培养途径较为单一、缺乏整体协同的培养规范与管理等问题。本文试图以学科教学(生物)专业为例,以课程思政为依托,通过传统文化教育,挖掘生物学科思政资源,以课内理论与课外实践协同等方式,提出多种教育情怀的养成路径,以期为卓越教师教育情怀培养提供有益参考。

中国文学与科学的跨学科高等教育教学研究

本文以中国文学与科学的跨学科高等教育教学为研究对象,概括了其在推动中华文化传承创新、促进学生综合素质提升以及适应高等教育改革等方面的重要性,分析了中华文学与科学跨学科高等教育教学的可行性,明确了文学与科学的内在联系,为文学与科学跨学科教学研究奠定了理论基础,进而提出了建立健全跨学科课程体系、加强跨学科师资队伍建设、建立有效的合作机制和平台、创新教学方法和教学手段、完善教学质量监控和评估的一系列发展策略,以期为中国文学与科学的跨学科高等教育教学提供参考。

基于“生活教育”理念的小学语文跨学科教学实践研究

在数字化的时代背景下,基于教育家陶行知“生活教育”理念,创新实施小学语文跨学科学习的“融”教学实践,让学生在生活体验中获取学习经验、发展核心素养,为教师开展语文跨学科学习的教学实践提供一条切实可行之路。

运用心理效应提高小学数学教育教学效果——跨学科视角

跨学科教育要求教师能够掌握并灵活运用多学科知识,将不同学科知识融入教育教学中,以提高教育教学的效果。结合小学数学教育教学实际,从跨学科视角例谈新课标背景下运用心理效应科学设计数学教学活动、激发学生学习潜力、提高教学效果、达成教育目标、养成良好习惯等,助力小学教师在数学教育教学中引导学生形成和发展数学核心素养,培养并保持良好的心理健康状态,达到“双减”所要求的提质增效。