大学生思想品德评价的困境与对策研究

大学生思想品德评价应该具备客观性、科学性和全面性。因为评价的目的是促进大学生思想品德的发展和提高,而不是简单地考核和排名。所以,评价结果应该具有较高的预测和指导性。但在实践中,大学生思想品德评价面临着许多困境。例如,思想品德结构复杂、评价标准不统一,导致评价结果难以比较和分析;评价过程中存在着主观性和偏见,影响了评价结果的客观性和可信度。再者,评价结果往往没有得到有效的应用,缺乏指导性和影响力。针对这些困境,文章进行了解决对策研究。

论高职学生思想品德评价体系建设——基于养成教育的视角

思想品德评价对学生的发展具有重要的意义。现有的高职学生思想品德评价体系由于受到科学主义与工具理性的影响,出现了工具化的倾向。由此引起的高职学生思想品德培养方面的问题,需要我们构建以养成教育为导向的思想品德评价体系加以匡正。基于养成教育的评价体系应遵循客观性、实践性、整体优化、发展性等原则;应坚持以人为本的评价理念,确立切合实际的评价目标,建立协调互动的评价运作机制。在内容上,评价指标应结合高职学生的特点,突出实践导向;涵盖思想、政治、道德、心理、法纪等五个方面,并在具体评价时融入学生个体性的维度。

大学生思想品德评价困难的成因与对策

大学生思想品德评价是高校思想政治教育评价中最为重要的环节,对促进大学生的全面发展,增强大学生思想政治教育的针对性,提高大学生思想政治教育的科学性有着十分重要的意义。但由于一些原因,使评价工作变得很困难,本文从分析成因入手,并分析了解决的对策。

浅论大学生思想品德评价方法

大学生思想品德评价是高校思想政治工作的重要方面,如何正确客观地评价学生的思想品德是广大德育工作者潜心研究的课题。本文论述了思想品德评价的概念、意义,以及目前高校普遍采用的大学生思想品德评价的六种方法。

大学生思想品德评价:解构与重建——档案袋评价在大学生思想品德评价中的应用

大学生思想品德评价是衡量高校思想政治教育质量的关键,是大学生综合素质测评的重要内容。当前大学生思想品德评价是大学生思想政治教育工作中的一个十分薄弱的环节。档案袋评价是一种新的记录学生成长的评价方法,可以真实、深入地再现学生思想品德发展的过程。相对于传统的学生思想品德评价方法,档案袋评价存在诸多优势,可以合理地运用到大学生思想品德测评的过程中。研究从档案袋评价目标的确定、档案袋内容的设计、档案袋评价标准的制定及档案袋的保管和使用等方面分析了档案袋评价在大学生思想品德评价中的应用。

师范生思想品德评价的模糊优化算法

学生的品德虽表现于言行,但有其内在的动机、情感和意志,并具有一定的规律性和稳定性。运用层次分析和模糊优化算法量化这些隐藏的规律性,对科学了解和管理学生作了有益的偿试,为学生的思想品德教育提供一种科学而又高效的方法。

学生思想品德评价的探究

我任教30多年了,城里乡下也有不少学生,平时同事朋友相叙话题往往都离不开三尺教坛生涯。作为老师,往往都会有意无意地对自己的学生进行社会追踪。时间长了,大家都会发现一个共同的问题：学生在学校时的学习成绩和他们踏入社会后的成就不能画等号。从前在学校读书的＂尖子生＂踏入社会后不一定＂尖＂;从前在学校读书时的＂后进生＂踏入社会后不一定＂后＂。甚至有时结果会相反。这一方面可以理解为学生后来学习和发展的结果;

中学生思想品德评价中面临的问题和改进方法分析

随着新课程改革的兴起,道德与法治课程逐渐受到了大家的重视,习近平总书记在两会期间思想政治理论课教师座谈会发表了重要讲话,进一步表明思想品德应该得到全国的重视,也表明了我国十分重视学生的思想品德建设工作。中学生是未成年的群体,与社会交集较少,思想比较单纯,更应该注重中学生的德育工作。其中,中学生在进行思想品德评价时,存在教师组织不够全面,学生不重视、不积极参与等情况,文章通过分析中学生思想品德评价的重要性以及存在的问题,并研究解决这些问题的改进方法。

基于大数据的学生思想品德评价研究初探

我校依托大数据和云计算,开发了学校德育管理与评价系统,该系统集操作软件、评价规则、管理队伍于一体,是一个以在线软件为操作平台、以德育评价制度为内在核心、以德育管理队伍为力量支撑的系统工程。它具备以下几个要素:第一,该系统是依托大数据和云计算技术,总体功能与学生思想品德评价模型相适应的,方便的、易操作的,集教育、管理和评价功能于一体的在线管理软件;第二,该系统拥有一套严谨的、引导性好、激励性强的学生德育管理、考核和评价制度作为运行规则.

初中学生思想品德评价的难点及实施路径

在初中学生综合素质评价各维度中,思想品德评价由于其主观性、复杂性、内隐性和发展性的特点,导致在实践过程中面临一些特殊困难,如评价过程易受主观性因素影响、评价指标设置存在以偏概全的现象、评价方法较难鉴别学生的表面化行为、评价结果的导向性作用发挥不足等。为解决这些困难,学校应增强评价过程的客观性,进一步完善评价体系,探索对学生行为的一致性考查,注重发挥评价的育人功能。

论学生思想品德的评价方法

在后现代主义教育观先进理念指导下 ,充分发挥学生思想品德评价的导向、激励和教育功能 ,对科学地评价学生思想品德技术方法选择上要注重定量与定性相结合、他评与自评相结合、相对评价、绝对评价与个体自身评价相结合 ,诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合 ,使得在整个评价过程中体现出人文关怀和以人为本的思想 ,尊重学生个性发展 ,实现评价目标 ,在实践中具有一定的理论指导意义。

大学生思想品德量化综合测评探讨

本文针对大学生思想品德评价缺乏准确依据,对学生思想品德评语抽象含糊的问题提出了量化综合测评的观点。并从量化综合测评的意义和具体测评构架两个方面进行了测探。

小学生思想品德素质评价研究文献综述

小学生群体素质水平是小学教育质量的集中体现，小学教育改革的最终目标就是提高小学生群体素质水平。目前，北京市已经建立起了小学生个体素质水平的评价制度，但还没有一套较为科学、系统的小学生群体素质水平评价制度。如何评价小学生群体素质水平，如何评估小学教育质量，已成为北京市小学实施素质教育的一个亟待研究的课题。 对此，北京市教委非常重视，由教委专职委员李洪飞同志负责，成立了“建立北京市小学生群体素质水平评价制度研究”课题组。＊该课题已被列入北京市教育科研“九五”规划。这项研究的目的是，通过对于小学生群体素质水平评价目标体系、评价方法及手段的研究，建立科学、有效的小学生群体素质水平评价制度，以便推进素质教育的实施和小学教育质量的宏观监控。 经过第一阶段的研究，该课题组对于学生思想品德素质，文化科学素质、身体素质、心理素质、劳动素质等五方面的评价研究做了文献综述。本刊发表这五篇综述，意在促进交流，推进学生群体素质水平评价的研究。

在思品课中加强学生道德行为的评价

长期以来,在小学生的思想品德评价上存在导向模糊的弊病。一是只看思品课的考试成绩,忽略学生道德行为表现的考察,因而出现了以考代评和包办代替的现象,缺乏科学性;二是只注重根据德育年段目标来评价,忽视根据每学期思品课教材内容与学期教学目标来评价,因而思想品德评价与思品课教学形成“两张皮”,缺乏评价的层次性;三是只注意课外评价,不注意发挥思品课主渠道作用,因而出现了课外评价时间不够用时往往就走过场,缺乏教育性,从而削弱了小学思品课的教育作用,影响到小学德育质量。从去年开始,我就如何发挥小学思品课主渠道作用,就评价小学生的道德行为的有关问题进行了一些探讨。 一、把“道德行为评价”

实施人文管理 创建和谐校园

黑河市第五小学是一所伴随着新课改成长起来的现代化小学。学校本着“抓特色建设,培养多层次、多类型人才”的思想,以“赏识激励,和谐发展,为学生创造美好明天”为办学理念,走出了一条彰显学校特色的辉煌之路。本期我刊重点编发了黑河市第五小学领导、优秀教师积累的教育教学理论方面的经验文章,供各校间相互切磋之飨。

鞍山市钢都小学超常教育实验班阶段成果报告

鞍山市钢都小学于1991年承担了超常教育实验课题,实验教师在教育教学方面进行了深入的探讨与大胆的改革,学生在品德和学识上初步形成了“超而不特,高而不偏”的特点,德智体方面均高于同龄同年级学生水平,为普通教育提供了可借鉴的经验。

创设育人环境 强化礼仪教育

近年来，我校通过坚持文明礼仪的系列教育活动，校园环境整洁卫生，学生讲文明懂礼貌，校风活泼向上。学校迎接省市县检查，赢得好评。学生思想品德评价合格率100％，优秀率稳定在35％左右。我们的做法是：