浅谈利用网络资源在大学生中开展思想品德课研究性学习的优势

通过对大学生思想品德课研究性学习特点和网络资源特点的分析,说明了利用网络资源在大学生中开展思想品德课研究性学习的优势,及这一学习方法对教师的新要求。

初中阶段思想品德课研究性学习初探

随着普通初中新课程方案的实施,研究性学习,已正式列入课程计划。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识应用于实践的机会,促进他们形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略。

关于初中思想品德课研究性学习弹性方案的思考

在初中思想品德课中应用研究性学习教学,是时代与初中学生新特征的选择。课堂教学具有局限性,但可以通过弹性设置延伸研究性学习。通过思考研究性学习弹性方案,初步探讨三个方面：以走出课堂去,回到课堂来为横向弹性;以阶梯化探讨类型问题为纵向弹性;不断调整的弹性施教。在实施方案时还存在一个关键问题,即如何看待教师的新角色与学生的新角色。

初中思想品德课研究性学习的操作步骤

新的思想政治课程标准要求我们政治教师要更新理念，转换角色，做学生研究性学习的促进者和引路人。

网络环境下思想品德课研究性学习的策略

网络环境为学生提供了丰富的信息资源，创设了轻松的学习氛围，构建了个性化的学习平台。网络环境下思想品德课研究性学习有效地实现了信息技术与教学内容、学生与教师四要素的整合。通过探究实践活动，学生获得了亲身参与研究、探索的积极情感体验，培养了主动求知、敢于探究的心理品质和不怕挫折、善于合作、勇于创新的精神。

农村初中思想品德课研究性学习活动的实践与思考

农村初中思想品德课教学研究性学习活动的有效开展是按照一定原则选择适合学生自己的研究主题，采用讨论、交流，主题活动，搜集、列举，观看、采访、考察和反思评价等方式进行，并通过选定研究主题——设计活动方案——开展研究活动——总结展示成果等程序实施。

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中开展研究性学习的情况分析--以宁夏大学新华学院为例

研究性学习一直是高校思政课重要的教学方法之一。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“《概论》”)课中,因其课程性质、学情以及研究性学习的特点,就决定了开展研究性学习十分有必要。本文通过对宁夏大学新华学院在《概论》课中开展研究性学习的情况从总体实施概况、亮点和不足进行介绍,详细分析开展研究性学习的效果,并对今后继续开展研究性学习提供建议。

思想品德课小课题研究性学习方式初探

小课题研究性学习是一种新型的学习方式和教学方式。对于学生来说，它是以课堂学习活动为中心，以学科内容为主要学习目标，以探求真实问题为根本特征的，学生在教师的组织和指导下沿着一定的研究方向收集资料、发现问题、合作探究问题，亲身感受和体验知识的产生过程，从而自主获取方法、掌握知识、提高能力的一种学习方式。对于教师来说，小课题研究性学习是一种新型的教学方式。它是以课堂教学活动为中心，围绕已确定的教学目标，采用生活化和连续性的教学内容、现代化和多样化的教学策略和手段、灵活多样的教学组织形式等，激发学生的智慧潜能和培养学生科学研究精神以及创造能力的一种教学方式。在初中思想品德课教学中开展小课题研究性学习，

高职院校大学生思想政治理论课开展研究性学习的问题及对策

当前一些地方的教育行政部门和高校为推动思想政治理论课高质量发展,不断推动教学改革,创新教学方式,收到了良好的效果。高职院校思想政治理论课开展研究性学习是想政治理论课教学的重大创新,对于党的创新理论“三进”、增强思想政治理论课的实效性及提升大学生思想政治素质起到了重要作用。但是也存在学习方式单一化、学习过程设计简单化、学习成效检验功利化等问题。创新学习方式、加强学习设计、回归学习本源是解决问题的根本出路。

浅谈情境教学法在小学思想品德课中的应用策略

思想品德课在小学阶段是一门重要的课程,在培养学生道德品质及形成良好人格上发挥了关键作用。但从当前的小学思想品德课中可看出在具体的教学过程中却面临着更多挑战,在课堂上学生也会表现出没有积极性,注意力难以集中,分析原因又是多方面的,主要是由于教师的教学方法单一陈旧。因此,要想让学生对思想品德课感兴趣且能用心努力去学习与探究,教师就应不断地创新教学方式,满足新课改的要求。情境教学法则能够为学生营造一种沉浸式的学习氛围,让学生在真实的情境中去更好地理解教学内容,体会道德观念在生活中的具体应用,从而提高课堂的参与度与活跃度,提升学生的思想道德水平。

思想品德课研究性学习中学生创新思维的培养

1.构建知识、材料间的联系,培养学生的创造性想像力 我们要培养学生的创造性想像力,就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手.……

研究性学习在思想品德课中的实践

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。为此，我对研究性学习在初中思想品德课教学中的运用进行了思考和探索，取得了较好的教学效果。

研究性学习在初中思想品德课教学中的运用

研究性学习是一种积极的、主动的学习过程,就是让学生自己思考、探究结果,其实质是培养学生的创新精神和实践能力,教给学生科学的学习方法和研究方法。所以,在初中思想品德课教学中运用研究性学习就显得尤为重要。在思想政治课教学中开展研究性学习可以使学生获得亲身参与与研究探索的体验,可以提高学生发现问题和解决问题的能力,可以帮助学生养成科学态度,增强对社会的责任感。

在初中思想品德课教学中开展研究性学习初探

教学要改革,观念要更新,方法要改变,人才要创新,才能适应时代的挑战、国际的竞争。在初中思想品德课教学中开展研究性学习是思想品德课教学改革的具体体现,它改变了传统的学习理念和学习方式,使思想品德课教学注入了新的活力。研究性学习的开展,有利于提高学生的学习效率,培养学生的创新能力和实践能力。

研究性学习在思想品德课中的实践探究

研究性学习是指学生根据自身兴趣,在教师指导下,结合学科特点,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程.研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力.

浅谈中学思想品德课的研究性学习

所谓研究性学习,就广义而言,是指学生学习过程中的主动探索活动,作为一种全新的学习理念和方法,适用于所有学科的学习。狭义上讲,研究性学习是一个智力创造过程,要求创设类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己归纳、总结、提炼、研究分析素材,亲身感受和体验知识的创造过程,使其逐步认知社会,掌握学习方法,培养分析问题、解决问题的创新能力。研究性学习虽然不像搞科学研究那样玄秘深奥,高不可攀,但是也不能把它流于形式。作为一种学习方法,其主旨上强调学生自主学习,主动探究,以培养学生创新精神和实践能力,进而推进素质教育进程为目标。

思想品德课“研究性学习”的尝试与反思

课堂是师生共同探讨，是打开学生智慧的金钥匙。因此，在教学过程中，教师应摒弃生搬硬套的陈旧方法，让学生在充满活力的课堂中不知不觉地学会知识提高自己。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”“研究性学习”的教学方法是一种激励学生创作美德、挖掘学生研学激情和拓展学生健康成长的好方法。

研究性学习——思想品德课的机遇与挑战

随着新课改的不断深入,初中思想政治教学方法也在不断改进。研究性学习是一种积极的、主动的学习过程。采取这样的教学方法,可以引导学生积极思考、探究结果,最终培养学生的创新精神和实践能力,让学生掌握科学的学习与研究方法。可见,在初中思想品德教学中运用研究性学习具有重要意义。在教学过程中开展研究性学习能让学生亲身参与其中,研究和探索知识,从而提高学生发现问题、解决问题的能力,帮助学生养成科学态度,增强社会责任心。

思想品德课教学如何实施研究性学习

思想品德课实施研究性学习,具有重要作用.有助于学生创新精神和实践能力的培养,是深化品德课改革的需要,是培养学生完备品德素养的重要手段.实施途径1、运用现代化教学手段实施.2、课堂上,运用情景教学法,引导学生研究问题.3、做好学生的评价工作.