从“政治型思想家”到“思想型学者”:梁启超1920年的身份嬗变

以1920年为界,梁启超的文化身份有着“政治型思想家”与“思想型学者”的显著区别。要具体了解这一身份增变的文化内涵,就须走进《清代学术概论》的文本世界。从“政治型思想家”到“思想型学者”这一身份嬗变,使得梁启超在生命的最后十个年头成了一位伟大的国学大师。

知识-思想型教学模式在大学英语读写教学中的运用

知识-思想型教学模式基于"输出驱动-输入促成假设"理论,在大学英语教学中辅以具有知识和思想型内容的文本,使学生提高英语技能并增加西方文化知识含量,利用大数据时代的英语写作自动评改系统进行在线英语写作输出,激发英语学习的审辩式思维意识,提高自主学习能力。

参与活动培能力 延伸课堂促发展——活动型思想政治课的实施

活动型思想政治课是提高学生综合素质和思想政治教育效果的重要途径。实施活动型思想政治课需要教师深入研读和践行《课标》,恰当开展教学活动,有效落实评价与反馈,从而促进学生思想政治学科核心素养提升。

思想型权力:马克思意识形态概念的功能学解读

马克思意识形态批判经历了哲学认识论、政治社会学与政治经济学视阈的序列转换。通过异质视阈的有机结合,马克思建构了非常厚重的意识形态理论和极具张力的意识形态概念系统。在这三种不同的概念框架内,意识形态概念"贬义的"、"陈述的"与"褒义的"性质得到了清晰呈现。在"经济基础—上层建筑"构架下,将意识形态阐发为经济基础的"副现象"、阶级社会的结构性要素、制度化的思想体系和思想型权力,马克思成功建构了现代意识形态概念的理论内核,同时也提供了破解意识形态之谜的功能学阐释方法,意识形态概念由此真正成为政治生活中的通用语。

问题意识、思想型与知识地图——关于马克思主义哲学研究方法论的思考

哲学是时代精神的精华,是对时代问题的追问,因此问题意识是哲学作为活的思想的起点。对所处时代的分析、反思与批判是马克思主义哲学的问题意识,也是推动着马克思主义哲学不断发展的动力。在马克思主义哲学当代发展过程中,我们通过对思想型的探讨,可以展现马克思主义哲学对传统哲学与思想的变革;通过建构新的知识地图,可以展示马克思主义哲学当代发展的可能路径。问题意识、思想型与知识地图,体现了当代马克思主义哲学研究中的方法自觉。

水的思想 玉鸟流苏小镇中心“大谷仓”评述

文章介绍分析了大舍建筑设计事务所设计,并于2023年落成的杭州玉鸟流苏小镇中心,即“大谷仓”。面对狭长基地的限制,建筑师引入线性船形的适应性布局,形成强烈的体量感和标志性。借助桥型的大跨网壳结构,室内获得了很高的空间自由度,塑造出垂直和水平两种展开的意象。下沉庭院和餐饮空间则再现了江南园林第宅的组织策略。文章通过回溯干阑式建筑的构成逻辑,认为“大谷仓”以隐喻的方式映射了良渚的原生人居文化,同时也阐述了大舍以该项目为代表的新作品呈现出一种“水生型思想”,形成了对之前以江南风土、园林为意象的陆生型范式的超越。

职业院校实效型思想政治工作运行机制的建立

作为“一切工作生命线”的思想政治工作,既是一门工作艺术,又是一项系统工程。文章从如何建立职业院校实效型思想政治工作机制的问题出发,探索了提高职业院校思想政治工作实效的主要措施。

马克思恩格斯的环境友好型思想与现实意义

在马克思恩格斯的的著作中不乏有关环境破坏影响经济发展的论述,如将他们对人与自然的正确认识特别是有关物质交换的认识结合在一起考虑,马克思恩格斯早已形成了环境友好型思想。挖掘和分析这些思想,对我国当代构建资源节约与环境友好型的社会无疑具有十分重要的现实意义,也为马克思主义研究开拓了新的视野。

活动型思想政治课程：教学设计与实施的理念与创新

活动型思想政治课程是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的基本理念,是高中思想政治课教学设计与实施的创新选择。马克思主义认识论、卢梭自然主义教育、杜威"从做中学"以及思想政治课教学的现实需求为其提供实施理据。活动型思想政治课程的实践创新样态丰富,主要有凸显议题中心、构建活动课堂以及围绕课程要素等。活动型思想政治课程在知识教学、个人理解以及学习评价方面给予教师以反思。

作为艺术家型思想家的普希金──纪念普希金诞辰200周年

普希金是俄罗斯伟大的民族诗人，是位艺术家型的思想家。文中从四个方面论证了这一论题：一、普希金是俄罗斯精神的化身，俄国理想的象征。这是双向选择的结果，即人民选择了普希金，普希金选择了人民。这两个因素缺一不可；二、普希金是俄罗斯优秀文化传统的集大成者，他相当重视祖国的文化传统，极为强调其文化的民族性；三、普希金是时代的精神文化的领袖，是思想家。他的历史认识、理论思想和文化主张真知灼见地反映在文艺作品中；四、普希金是位天才人物。天赋与勤奋构成了其天才的两个侧面。

政策型教育思想视野下的素质教育

有关素质教育的理论问题众说纷纭,导致实践层面的诸多误区与偏差。本文依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,指出并分析了素质教育的基本涵义和多重特征。

基于泛型思想的电力工业互联网爬虫框架研究

目前在互联网场景中使用爬虫框架已成为高效获取数据的一种重要方式,但由于现有爬虫框架针对互联网具体用户、具体场景和用途进行设计,直接用于电力工业互联网存在不适用、不安全等问题。为此,本文提出基于泛型思想的电力工业互联网爬虫框架,结合电力工业互联网的实际需求,从用户、场景、模块设计、使用等各方面进行泛型设计,使该框架不仅具备现有爬虫框架的能力,还能满足电力工业互联网数据爬取的需求。在某集团电力工业互联网生产环境进行验证试验表明,该框架能满足电力工业互联网的不同用户、不同场景的使用和安全要求,也具备现有爬虫框架的特性,泛型设计达到预期效果。

中国共产党人精神谱系融入高中思想政治活动型学科三重逻辑

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出,力求构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。思想政治学科的重要职责便是用党光辉历史中形成的伟大精神去鼓舞和激励学生。因此,中国共产党人精神谱系与教材的深度融合是提升教学的必然要求。从价值逻辑审视、问题逻辑判断、实践逻辑分析三重维度出发,将其融入高中思想政治活动型学科课程教学,进一步丰富教学内容、传承伟大精神、坚定理想信念、提升学生政治素养,激励学生在第二个百年征程中担负起历史使命。

关于高中思想政治活动型课堂教学的思考

活动型课堂教学符合当前高中思想政治新课改的要求,有利于提高思想政治课的实效性,促进学生全面发展。现阶段,高中思想政治活动型课堂教学存在教师实施意愿不强、学生参与积极性不高、活动型课堂教学流于形式等问题。高中思想政治活动型课堂教学实施策略:提升教师的专业素养,激发学生参与的积极性,完善活动型课堂教学评价体系。

活动型思想政治课程学习评价的维度设计——以“意识是客观存在的反映”教学为例

活动型思想政治课程实施过程中,结合教学实践探索学习评价维度的设计,能够为评价的可解释性提供新思路。教师可以基于学习评价立意的表达,有效设计评价维度;基于评价主体优势的发挥,合理设计学习评价维度;基于活动课型的差异,灵活设计学习评价维度。以评价的创新促进学生学科核心素养的发展。

在初中数学教学中渗透宏观型数学思想方法的探究

新人教版(部编)初中数学教材中数学思想方法大致分为三种类型,第一种是技巧型思想方法,如换元法、分组分解法、面积割补法、整体代入法、特殊值法等;第二种是逻辑型思想方法,如反证法、演绎推理、综合分析、抽象类比等;第三种是宏观型思想方法,如代数思想、化归思想、数形结合、方程及函数思想、分类思想等主要五大类."数学是思维的体操."数学思想方法是数学的精髓,它是数学中最本质最有价值的东西.所以从某种意义上说,数学教学的本质就是数学思想方法的教学,在数学教学中,教师除了基础知识和基本技能的教学外,更应重视数学思想方法的渗透,注意对学生进行数学思想方法的培养.一般来说,数学教材中蕴含着两条主线:其一是按逻辑体系编排的知识所构成的显性主线,它是数学学科的外在形式,也是教师教和学生学的主要依据;另一条是蕴含于知识的发生、发展和应用过程中的思想方法所构成的隐性主线,它是数学发展的内在动力,是数学知识的"灵魂".故而,本文就初中数学中宏观型数学思想方法培养展开了分析和探讨,以期帮助学生掌握数学思维能力,提高学习成绩.

浅谈高校理论型社团的思想政治教育效用

高校理论社团是以马列主义、毛泽东…思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以学习、研究、宣传、实践”三个代表，，重要思想为主要内容的学生社团，随着近年来高校理论社团的蓬勃发展，理论的规模和影响力不断扩大，对理论社团的思考和定位受到越来越多人的关注。高校思想政治教育工作的重要职责是培养理想信念坚定、宗旨意识牢固、综合素质全面的新时期大学生，依托理论社团开展大学生思想政治教育，对高校思想政治教育工作无疑会起到事半功倍的效果。本文结合现代高校社团的实际情况，探讨理论型社团在高校大学生思想政治教育中的效用。

任务型教学思想在《牛津初中英语》中的体现

任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。《义务教育英语课程标准（2011年版）》倡导“任务型”教学模式，《牛津初中英语》教材正体现了这种教学思想。本文结合实际，探讨任务型教学思想在《牛津初中英语》中的体现。

活动型思想政治课程的教学“支点”

高中思想政治新课标将其学科性质定位为活动型学科课程。要在课堂教学中实现活动型思想政治课程的教学设计,必须找到相应的教学"支点"。"六个基于",即基于价值引领、基于真实情境、基于高质量问题、基于知识整合、基于思辨、基于微探究,是活动型思想政治课程的教学实施"支点"。

活动型思想政治课程视域下的社会实践活动探究

教育部发布的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》,将高中思想政治课定位为综合性、活动型学科课程。这里的“活动”既可以是思维活动,也可以是实践活动。文章对活动型思想政治课程视域下的社会实践活动进行探究,指出社会实践活动的定位、特点和设计,以求真正对学生产生积极影响,让学生从中受到教育,落实思想政治课立德树人的根本任务。