论共产党员先进性的思想尺度

从思想维度看,衡量新时期共产党员先进性的最高标尺,无疑是坚定共产主义理想和建设中国特色社会主义信念。但是现实生活中一些党员对最高尺度的认知距离和各种错误观点对最高尺度的解读,使得衡量尺度本身变得模糊不清,所以,弄清坚定共产主义理想和建设中国特色社会主义信念的必要性,清除种种动摇共产主义理想和建设中国特色社会主义信念的错误观点,是保持共产党员先进性的一件重要工作。

高校中国地理课程教学中融入尺度思想的探索

高校中国地理课程承担着地理国情教育和培养中学地理师资的任务。为加强学生的地理学科素养,提升学生的实践与创新能力,本文通过构建学习共同体,采取乡土地理展示、区域地理研究、室外地理调查或考察以及世界地理分析等专题探究的方式,尝试在中国地理课程教学中融入体现尺度思想的、不同等级的区域探究案例。经实践,该种教学方式激发了学生的学习兴趣和动力,发展了学生多方面的思维与能力,培养了学生正确的价值观。结合教学探索,本文提出了选取典型区域案例、发挥学生主体作用、注重尺度转换与归纳总结、强化思政育人等有效融入尺度思想的教学建议,以期为相关课程的教学提供参考。

时空尺度思想在高考地理试题中的体现及教学策略

本文在介绍时空尺度思想主要观点的基础上,结合典型高考地理试题,从时空尺度划分、尺度关联、尺度效应、尺度匹配、尺度选择等方面展开分析。提出了高中地理教学中培养学生时空尺度思想方法的主要教学策略:通过观察地理事物和现象的时空分布特点,形成时空尺度大小的概念,能够灵活地进行尺度选择、尺度划分和尺度匹配;通过对地理事物和现象的变化进行尺度关联和尺度效应分析,增强其时空变化过程推测的准确性、完整性,建立时空综合观;通过对分析地理事物和现象成因方法的迁移应用,增强学生尺度推绎能力,培养区域认知、综合思维的地理学科核心素养。

基于尺度思想的地理试题分析及教学策略初探

尺度思想是地理学思想的重要组成部分。围绕近两年浙江省地理试题,对试题体现的尺度思想进行分析,从尺度划分、尺度匹配、尺度选择、尺度关联、尺度效应和尺度推绎六个维度,分析其在试题中的考查情况,并基于此提出了渗透尺度思想的教学策略,以期促进学生地理学科核心素养的培养。

空间尺度思想下的服务业区位分析——以“主题公园的布局”为例

本文以“服务业的区位因素”为例,依托真实情境,创设了一条基于全球、全国、长三角、杭州萧山区等不同尺度空间下“主题公园布局影响因素分析”的认知主线。该教学设计渗透地理空间尺度思维,有利于提升学生解决“区位分析”问题的能力,充分培养其区位分析能力、地理实践力、家国情怀、国际视野等素养。

尺度思想在中学地理教学中的体现研究

尺度思想是重要的地理思想与方法之一,在地理教育研究中起着举足轻重的作用。国内相关学者日益关注对尺度思想的研究及其在中学地理教学中的应用,本文对尺度思想在中学地理教学中的体现进行了系统的回顾与分析,得出结论:尺度思想的教学价值不断被挖掘,日益受到重视;高中教师和学生对尺度思想的认识与掌握程度较低,有待进一步系统学习尺度思想;地理高考试题逐步重视对尺度思想的考查,对教师教学起到了很好的引导作用;基于尺度思想的地理教学设计颇多,但涉及范围较窄,地理课程中尺度思想的体现以及教学测评需要予以重视;教学策略研究在地理教学实践中得到运用,实现了理论研究与实践研究的结合。结合以上结论作出展望:需要深度挖掘地理课程中的尺度思想,寻找地理尺度思想与核心素养的关联,并将理论研究深入教学实践;学校要组织师生系统学习地理尺度思想,重视尺度思想的教学评价研究;以尺度思想为纽带进行跨学科教学;借助思维结构评价,观察学生掌握情况等,提升尺度思想教学效果。

空间尺度视域下的高中地理问题式教学探究——以“农业的区位选择”为例

空间尺度是地理学重要的研究方法和学科思想,也是综合思维和区域认知两大地理核心素养培育的重要途径。问题式教学是新课标提倡的用“问题”整合相关学习内容的教学方式。本文选择“农业的区位选择”作为主题,并以河北高考地理卷的一组试题为实证案例,探讨空间尺度思想与高中地理问题式教学的有机融合路径,重点探究从空间尺度视角设计问题情境、问题链条,在问题式教学的实施过程中渗透空间尺度思想,以此培养学生运用空间尺度思想分析、解决新的地理问题的能力,提升地理核心素养。

尺度思想在高考地理试题中的体现及备考策略探究——以2022年全国甲卷第36题为例

尺度思想是研究地理学的经典思想之一,中学地理核心素养视域下的尺度思想主要体现在从时间尺度、空间尺度、时空综合尺度和产业尺度研究地理问题。研究尺度思想在高考试题中的具体体现形式和特点,有助于提高高考备考效率。以2022年全国甲卷第36题为例,对试题体现的尺度思想进行分析,分析了尺度思想的基本内涵及其在高考试题中的考查情况,提出了产业尺度的思想,并基于此提出渗透尺度思想的高考备考建议。

尺度思想指向下的初中地理大单元教学——以“天气与气候”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》凝练了初中地理课程的核心素养,推动了课程目标到核心素养的转变。大单元教学注重知识的整体性,是落实核心素养培养的关键路径。将大单元教学与尺度思想相结合,能够进一步体现地理学科独特的育人价值。本文以“天气与气候”为例,提出尺度思想指向下的初中地理大单元教学实施路径。

基于空间尺度思想的高中地理教学设计——以“植被的分布”为例

在较大尺度上,气候条件对植物的分布与生长起主导作用,而在小尺度上则要基于大尺度下的区域背景分析所在地的土壤特性、微地形等。本文在阐述空间尺度思想在高中地理教学中的重要作用的基础上,明确提出在分析地理事象时既要对空间尺度大小进行选择,又要变换空间尺度,结合区域背景,综合分析地理问题,并以“植被的分布”为例进行教学过程设计实践。

基于尺度思想探索地理过程的教学策略

尺度思想是地理学科的核心教学思想,在学科发展中具有重要的地位。基于尺度思想的地理过程教学需要注意不同空间尺度采取不同的分析方法,还要合理转换空间尺度,厘清不同尺度大小之间的联系。基于这些要点,探索不同时空尺度的风的教学实践,以期为教师提供参考借鉴。

新课标理念下初中地理空间尺度思想渗透策略研究

地理空间尺度思想在学生区域地理学习和空间思维能力提升方面具有重要作用,充分体现了区域认知素养的多维度要求。在《义务教育地理课程标准(2022年版)》的指引下,通过研读相关文献资料,深入剖析空间尺度思想的概念、内涵及意义,经调查、分析后发现,部分教师对地理空间尺度思想渗透存在了解不深入、分析与转换能力不强、缺少方法理论指引等问题。因此,教师应在思想理解、方法渗透、贯穿主题、信息技术融入四个方面强化地理空间尺度思想渗透,促进学生地理区域分析能力的有效提升。

指向尺度思想培养的高中地理教学设计——以人教版普通高中地理必修一《地貌的观察》为例

尺度思想是地理教学中的重要思想之一,合适的教学活动载体是进行尺度思想培养的重要媒介。本文以人教版地理必修一《地貌的观察》为例,从观察尺度划分、尺度思想引领与活动载体选择三个流程阐述教学思路设计与活动载体选择的方法,通过活动载体培养尺度思想,实现深度学习。

地理教育中的尺度思想:基本内容与教学价值

尺度思想是地理学思想的要义之一。基础地理教育阶段,尺度思想包括尺度划分、尺度匹配、尺度关联、尺度效应、尺度选择和尺度推绎六方面。这六方面内容要点对地理教学有着不同的指向性要求。尺度思想在帮助学生建构地理知识结构、提升地理学科能力、培养地理思维方法和形成地理意识等方面,具有重要的教学价值。

地理教科书体现尺度思想的理论构想

地理教科书的编写应体现尺度思想:发挥尺度思想对学生地理核心素养形成的作用,反映尺度思想在科学认知和决策等方面的价值;树立引导学生学会使用尺度的透镜认识和欣赏世界的总体目标以及尺度划分、尺度关联、尺度效应三个维度的分目标;遵从导向性、科学性、利学性和循序性等基本原则;从地理教科书内容的组织、选择和呈现等方面来确定基本策略。

基础地理教育中尺度思想研究必要性探讨

从理论建设、国际视野和现实困境三个角度,分析了基础地理教育中尺度思想研究的必要性。具体理由为：开展包括尺度思想在内的地理思想方法研究是建设具有学科特色的地理教育理论之需,国际地理教育改革中非常重视尺度思想,地理教学中对尺度思想的渗透并不理想。

空间尺度思想对中学地理教学的启示

地理学科思想是地理素养组成的核心，对学生进行地理学科思想的培养是新课程背景下地理教育应肩负的使命。本文针对目前高考地理试题越来越注重挖掘地理学科的本质特征，渗透地理学科思想方法考查的趋势，以及考生在答题中反映出的缺乏运用学科思想方法分析问题，从而导致得分偏低的现状，从地理学科的空间尺度思想入手，结合中学地理教学实际，挖掘梳理该思想的内涵，揭示其对中学地理教学的启示。空间尺度思想的内涵及其对中学地理教学的启示主要有：空间尺度的大小关系到对研究对象细节与整体的把握，提示教学中要对不同尺度下的教学内容进行准确把握；不同尺度地理事物和现象的作用机制及其解释不同，提示教学中分析和解释特定的地理问题要关注其对应的空间尺度；大小尺度间相互依存，提示教学中深入分析地理过程和现象要在大小尺度之间作相互转换。

基于尺度思想培养区域认知素养的地理教材活动栏目的编写

区域认知是地理核心素养的重要组成部分,尺度思想是帮助学生认知区域的有力工具,活动栏目是学生能力运用从思维到实践的一座桥梁,地理教材是知识的主要载体。本文提出运用尺度思想培养学生区域认知素养,地理教材的活动栏目编写应注重区域意识培养、情境设置和问题设置三个方面,制作出一个量表用于评价教材活动栏目的编写水平。并以“区域生态环境建设”为例进行分析,得出当前教材活动栏目编写水平中等,问题设置较差的结论,以此提出编写内容应扩大区域尺度,增设嵌套区域图文,注重引导尺度转换的建议。

地理教材中尺度思想的渗透——以人教版“不同等级城市的服务功能”一节为例

"尺度"是地理学中的核心概念,尺度思想是地理学中的重要思想。本文首先探讨了地理问题中的尺度思想是如何体现的。然后选取了人教版《必修2》中"不同等级城市的服务功能"一节,从尺度划分、时空尺度关联和尺度转化三个维度探究地理教材中尺度思想的体现情况。文章最后从内容编排、内容选择、内容呈现这三个视角对地理教材中尺度思想的体现提出优化策略。

地理高考试题体现的空间尺度思想及其启示

尺度思想是地理学思想的要义之一。本文对地理教育中的空间尺度思想作了简要陈述和例证,以空间尺度思想的视角选取近几年高考典型地理试题进行学理分析,并基于此提出了相应的教学策略。