思想政治品德形成发展过程:现代思想政治教育学的重要范畴

思想政治品德形成发展过程应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治品德形成发展过程是指人们思想政治方面的、道德方面的认识、情感、行为,从简单到复杂、从低级到高级、从量变到质变的矛盾运动过程。思想政治品德形成发展过程在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学中某些规律,能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治品德形成发展过程提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。

三十年来思想政治教育过程理论的发展评析

研究思想政治教育专业设立30年来思想政治教育过程理论的发展,对于深化思想政治教育过程的研究,探索思想政治教育过程规律,提高思想政治教育效果具有重要的学术价值和实践意义。文章以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线,参考其他有代表性的学术专著和学术论文,将30年来思想政治教育过程理论的演变分为两个阶段:形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究,对思想政治教育过程理论的变化状况进行系统的梳理,评价该理论的科学价值及其存在的问题,为今后的研究提供依据。

遵循青年思想品德形成规律,搞好德育教育

随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的确立,人们的价值趋向、思维方式也在发生着巨大变化。特别是思想原本就活跃的青年学生,更面临着应该确立什么样的世界观、人生观的重大抉择。这也同时给高校的德育教育提出了新的课题。

青少年学生思想品德形成中的一个问题

考察和分析当前青少年学生的思想特点,这是改善学校德育工作所迫切探讨的课题。几年来,许多研究或实际考察,都深入地涉及到这一课题,并得出了较有价值的结果。但是,这些研究往往对青少年学生的一般心理特点探讨较多,而对品德特点探讨较少;对思想面貌探讨较多,而对思想品德形成过程的特点探讨较少。本文试图仅就当前青少年学生思想品德形成过程中的一个现存的特点,展开一些分析讨论,以期对新的历史条件下学校思想教育的改革提供参考。受教育者的思想品德是如何形成的?根据已经揭示了的德育规律,它是学生在教育条件下。

凯文·林奇生平及其思想

介绍了城市设计的著名学者凯文.林奇的生平和思想的形成过程,阐述了其著作《城市意象》城市设计理论的内容,分析了其理论的优点及不足之处,指出努力的进行意象创新是提升人们感觉品质最为根本的途径。

试论德育过程的基本规律

德育过程的基本规律是德育原理的基本理论问题。教育者认识并掌握德育过程的基本规律,便能科学地组织德育过程,卓有成效地培养学生的思想品德。为此,运用马克思主义立场、观点和方法,努力去探索德育过程的基本理论和实践问题,这对充分发挥德育在建设社会主义物质文明和精神文明中的特殊作用,具有十分重要的现实意义。

美育的育德功能及其途径

增强道德教育效果,培养和提高当代大学生的思想道德素质,是目前高校德育工作者必须认真思考的问题。本文试从发挥美育的育德功能这一角度对此谈谈看法。1 美育的育德功能1.1 美育在大学生思想品德形成过程中的作用以美辅德的思想由来已久,古今中外许多有识之士对此都有精辟的见解。例如,古代孔子曾在理论上探讨过美与善的关系,并把'尽善尽美'作为一种审美理想;

教育学理论探讨的新进展——南京师大新编《教育学》几个新观点述评

新近,人民教育出版社出版了一本教育学新教材(作为教育系本科用)。这是南京师大教育系在集思广益的基础上,经过一番深入研究探索,推陈出新的力作。研读此书,深感它在很多方面取得了一定的突破和进展,体现了教育学研究的新水平,使我国教育学教材建设又向前推进了一步。比如,在体系结构上,它进行了教材体系科学化的新尝试:增加了教育的本质、教师与学生、智育等重要篇章;对过去教材尾部有关应用方面的内容进行了一定的浓缩和归并;在各章节的排列次序上。

关于加强师专德育工作的思考

加强师专德育工作应该全面把握师专德育工作的内涵，正确认识和处理德育过程和思想品德形成过程、德育过程和智育过程的关系，正确分析和处理师专德育过程的主要矛盾。

运用“知情意行”和谐统一 发展规律指导学校的德育工作

邓小平同志说:"一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在于教师。"在改革开放深入发展,市场经济的建立,中小学教育工作环境不断变化的情况下,要做好学生的思想教育工作,的确关键取决于教师的素质和工作方法。所谓"经师易得,人师难求"就是这个道理。为了探索德育工作的新路子,我们作过多种尝试,其中最见实效的就是"知情意行"的和谐统一发展规律在德育工作实践中的应用。"知情意行"的和谐统一发展规律告诉我们:在思想品德形成过程中,知、情、意、行是相互联系、相互促进、缺一不可的心理因素。它们四者是相辅相承的:缺乏正确的思想认识,行为将会失去正确的导向;缺乏健康的道德感情,就不能形成积极的道德动机和行为态度;没有坚决的道德意志。

开展德育活动课 提高德育工作实效

学生思想品德形成过程是学生政治的、思想的和道德的认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程,是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中,要求受教育者作为参与德育活动的主体,主动积极地认识、体验、践行.把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富。