论思想政治教育说服力的基本构成

思想政治教育说服力是思想政治教育活动所具有的、能使受教育者对教育内容和要求真诚信服并自觉加以内化和外化的非强制性影响力,包括思想政治教育目标说服力、思想政治教育内容说服力、思想政治教育主体说服力、思想政治教育方法说服力。它们分别是思想政治教育说服力结构中的方向性因素、关键性因素、能动性因素和中介性因素。思想政治教育目标说服力主要取决于思想政治教育目标的合理性程度;思想政治教育内容说服力主要取决于社会主导意识形态及其内容阐释的彻底性、科学性程度;思想政治教育主体说服力主要来源于教育者自身的人格化因素;思想政治教育方法说服力主要取决于思想政治教育方法的科学性、有效性程度。

新时代高职院校思想政治理论课教学评价的构成要素及实施路径

中国特色社会主义进入新时代,高职院校思想政治理论课也面临改革创新的重大课题,实行科学有效的教学评价,能够有力推进高职院校全面提高思想政治理论课质量和水平。切实办好高职院校思想政治理论课,必须结合院校特点,明确教学评价的构成要素,形成推进新时代高职院校思想政治理论课教学评价的基本路径,落实立德树人根本任务,发挥思想政治工作的主渠道、主阵地作用。

引用中医学中的辩证法思想 增强政治课教学的说服力

中医学是世界医学百花园中的一朵奇葩，以辩证施治著称于世。当代哲学家张岱年先生认为，马克思主义哲学之所以在中国生根开花，被广大知识分子接受，乃在于中华文化的巨大包容性，中国古典哲学向来有唯物论和辩证法的传统，同马克思主义哲学有相通相近之处。此话点出了我们今日尝试引用中医学中的一些原理与事例来加强哲学常识教学的依据。中医学把人体作为一个整体，注重思维的系统性，力图找出病根加以医治，同西医的“头痛医头，脚痛医脚”疗法比较起来，已经蕴涵有朴素的辩证法思想。

高校思想政治理论课教学主导探究

本文从当前思想政治理论课教与学隐性缺失的现实问题出发,对思想政治理论课教学主导的构成维度进行了分析。继而基于高校思想政治理论课主导维度的有力生成,阐释了理论课教师教学主导建构的实践原则,并指出了理论课教师教学主导能力提升的基本路径。

“参与式”思想政治理论教学的可行性研究

深入认识参与式教学法的优势,结合思想政治理论教学的特点,科学组合参与式教学的基本要素,培养学生参与教学的主体地位,借以消除"教"与"学"的隔阂及距离,提升高校思想政治理论教学的效果及质量。

思想政治理论课教学方法改革探析

教学方法的创新与改革，是充分调动学生对思想政治理论课学习的积极性、主动性、创造性的重要环节，是增强思想政治理论课教学针对性、实效性的重要措施，是提高思想政治理论课教学的吸引力、说服力、感召力的有效途径。

思想政治课教学艺术续论（八）──方法组合艺术

思想政治课教学艺术续论（八）──方法组合艺术胡兴松在思想政治课教学实践中，教学方法的优化选择、组合运用是每一位教师都无法回避的现实课题，也是教师教学艺术的表现形式之一。探讨和总结这一现实课题，对于丰富思想政治课教学的理论研究，深化思想政治课教学改革有...

思想政治教育融入环境化学教学的方法探析——评《化学教学:理论与策略》

环境化学是一门基于化学思想、技术、手段等研究环境样态、特征、规律的科学,其知识体系构成具有明显的交叉性、跨域性与融合性特征,因此在高校理工专业群构建方面,具有广泛的适用性和实用性,例如化工专业、生物专业、质检专业等课程设计中,均可以将环境科学纳入教学范畴。同时,正因为环境化学与多种学科之间保持密切的关联性,为“课程思政”设计与实现创造了有利条件,换句话说,通过在环境化学教学的过程中充分吸收思想政治教育价值,有助于提升学校教育视域下“立德树人”效果。

加强高校学生思想政治工作队伍建设 提高“两课”教学和学生思想政治工作水平——教育部社政司负责人答本刊记者问

为加强和改进高等学校思想政治工作,中共教育部党组近期印发了《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》(以下简称《若干意见》),要求各地教育工作部门、各高等学校要从全面推进素质教育,培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的高层次人才的战略高度,从切实维护高校稳定的需要出发,深刻认识加强学生思想政治工作队伍建设的重要性和紧迫性,采取切实可行的措施,努力建设一支具有马克思主义理论素养,政治坚定、专兼结合、结构合理的高素质的队伍。本刊记者日前就此采访了教育部社政司有关负责人,现将有关内容刊发。

新课程思想政治课概念教学探微

概念是同类事物共同本质属性的反映，是人们学习理论的基础和进行思维的细胞。尽管思想政治新课程强调降低理论性和系统性，增强趣味性和生活性，但综观新教材的理论框架，仍然是由基本概念和基本理论构成的。因此，探索概念教学的方法，帮助学生准确完整地掌握基本概念和基本理论，仍然是摆在广大政治教师面前的一个重要任务。根据实践经验，笔者认为，运用以下几种方法进行思想政治课的概念教学，效果比较理想。

加强教学疑难问题研究 提高教学针对性和说服力

加强思想政治理论课教学疑难问题的研究，是提高教学针对性，增强理论说服力的重要途径。在思想政治理论课教学中，由于思想认识等多方面的原因，存在着大量疑难问题。有些疑难问题属于学术讨论问题，但也有一些问题事关人们的思想认识、政治态度问题。教师如果不能科学讲授和回答这些问题，不仅会误导学生对这些问题的理解，甚至会使一部分学生对马克思主义理论产生怀疑。科研是教学知识创新的源泉，是提升教学水平的重要条件。

中学思想政治课目标教学初

从理论和实践这两个方面,弄清中学思想政治课的教学评价问题,已成为思想政治课改革迫切需要解决的问题。本文仅就教学评价的目标教学做些初步探讨。一、教育评价与目标教学教育评价是现代的科学的教育理论。它与教育基础理论和教育发展研究构成教育科学三大领域。我国在1984年正式加入了《国际教育成就评价协会》。国家教委在“七五”

试论中学思想政治课教学中“冲突”的原因及对策

辩证唯物主义认为,矛盾是普遍的客观存在,对立统一的矛盾是推动事物发展的根本原因和动力.中学思想政治课教学也离不开矛盾的推动作用.从中学思想政治课的教学实践来看,思想政治课教学工作中的任何一个侧面或任何一个步骤,都表现为一个过程,而我们的教学工作就是在过程中展开,在过程中实现的.这个过程就是把我们社会的思想体系、政治观点、道德规范转化为学生的思想品德的过程.

浅谈新时期中学思想政治课教学

社会主义市场经济的双重性在给中学思想政治课教学提供新的机遇和条件的同时,也使其面临着严峻的考验和挑战。 我认为在新形势下中学思想政治课要讲好使其收到最佳成效必须认真研究和解决好以下问题。

新视野下高校思想政治教育的实践挑战

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。高校思想政治教育不仅是基层党建的主要内容,还是高等教育的主要构成部分,与学校人才培养息息相关。

高校思政课实践教学资源的构成

思政课实践教学资源是指在思政课实践教学过程中,能够达到提高学生思想道德素质和社会实践能力目的的一系列内外部条件的总和。根据各种要素和条件在思政课实践教学过程中的功能,高校思政课实践教学资源可划分为主体资源、客体资源、介体资源和环体资源。各类资源之间是相互联系、相互依存、相互制约和相互促进的。

交互主体性的动态教学实践——“思想道德修养课”主体性、开放型教学

教学活动是以教师为主体还是以学生为主体，抑或是教师和学生的双主体一直是高等教育学界争论的问题，但是最有说服力的证据还是来自于实践。“大学生思想道德修养课”实行双主体教学取得的成果，有力地证明了大学教育活动的交互主体性。坚持主体性、开放型教学，是进一步将思想政治理论课改革推向深入的一种重要尝试。

如何增强高中思想政治课的吸引力

在大多数高中生眼里，思想政治课经常被看做是枯燥无味、空洞说教的科目，老师大讲特讲，学生心不在焉，缺乏主动学习的兴趣。再加上政治教材中的理论有时与当前的社会现实存在偏差，从而引起不可避免的争议。因此，思想政治课的吸引力和说服力常常大打折扣，教学效果难以令人满意。

谈《高中政治》教材中的理论教学

现行高中思想政治教材的特点是以生活知识为基础,以学科专业理论知识为支撑的,这是教师进行教学工作的基本依据。这里所说的学科知识即学科知识体系,包括概念、观点和原理等理论知识构成的,因此,在思想政治课教学中。