新时代高职院校思想政治教育“四维共建”协同育人研究

当前高职院校开展思想政治教育存在三大课堂逻辑序化不清晰、教师专业能力有待提升、学生受众入脑入心不深刻等问题。高职院校思想政治教育“四维共建”协同育人包括“课堂、专题、信息、实践”四大关键要素,其中,课堂要素是根本,专题要素是关键,信息要素是法宝,实践要素是活水。按照理论系统性的梳理整合、新媒生动性的契合融入、实践情景性的知行合一、教学多维性的聚合共育的内在要求,提出高职院校思想政治教育“四维共建”协同育人实施策略:在理念维度上要发挥课堂的主渠道作用;在属性维度上要融通专题教学与信息应用联接;在职教维度上要畅通理论研习和社会实践路径;在服务维度上要彰显复式课程协同育人实效。

新时代高校思想政治教育“四课堂”协同育人研究

人才资源是第一资源,在全面建设社会主义现代化国家中起着基础性、战略性支撑作用,落实立德树人根本任务,迫切需要协同不同教育主体、教育途径,将思想政治教育贯穿到教育的全过程、各方面,形成完整的教育体系。课堂是人才培养的主渠道,在大学生思想政治教育中,理论课堂、校内外实践课堂和网络课堂扮演着不同的角色,相较新形势对高等教育内涵式发展的要求,高校思想政治教育仍存在教学模式单一、相互之间不协调等问题,本研究在现有人才培养体系框架下,探究思想政治教育各课堂之间协同存在的问题及实施各类课堂教育的策略,以进一步夯实课堂教学,拓宽学生视野,形成理论课、课外活动、社会实践、网络思政相协调的思政育人格局,培养有理想信念、家国情怀、科学精神、人文素养的人才,全面提升人才培养质量。

高校红色文化实践育人路径创新研究——基于思想政治教育“四要素”视角

新时代,高校要充分利用红色文化资源,加强红色文化实践育人作用。高校红色文化实践育人离不开思想政治教育系统各要素的作用。高校党委要统一领导,做好顶层设计,创新红色文化实践育人路径,鼓励教育主体积极利用红色文化进行实践育人;激励教育客体成为红色文化实践的主动参与者;运用教育介体助力红色文化宣传;营造教育环体成为红色文化育人的实践场所,提升思想政治教育的吸引力和感召力。

高校思想政治教育“新三同”的现实境遇、学理分析与实践路径

高校思想政治教育在“三全育人”体系下工作环境发生新变化、工作对象呈现新特点、工作目标得到新拓展,大学生思想政治教育逐步向“同场域、同频率、同成长”的“新三同”转变。“新三同”的实践推进路径,要无缝隙贴近学生群体,实现与学生的多场域共同融合,把握青年思想特点,有针对性地同频率开展思想政治教育,注重辅导员职业化专业化建设促同成长效果提升,在学生日常教育管理生活化中渗透思想政治教育。

全员育人视域下农林高校研究生思想政治教育“六维联动”体系探析

要实现农林高校研究生思想政治教育的提质增效,就必须围绕全员育人理念探索多主体相互配合的现实育人路径。基于研究生导师、课程教师、辅导员、党支部书记、研究生办公室秘书和校友六个育人主体构建的“六维联动”协同育人体系,对推进研究生思想政治教育工作意义重大。文章系统阐述了该体系的价值意蕴,解析了全员育人实施过程中的现实困境,从顶层设计、队伍建设、自我管理、文化氛围营造四个方面探索了农林高校研究生思想政治教育路径的优化改革。

基于思想政治教育“四要素说”探讨隐性思想政治教育

隐性思想政治教育是适应现代主体和时代发展的一种思想政治教育特殊类型,具有“隐”的特性,但同样具备思想政治教育的基本要素。思想政治教育“四要素说”,即“思想政治教育主体、思想政治教育客体、思想政治教育介体、思想政治教育环体”是学界普遍认可的学术观点,具有代表性和影响力。以思想政治教育“四要素”划分为基础和前提,进一步展开对隐性思想政治教育的特征分析、功能阐述及发展路径探究,以达到明晰隐性思想政治教育内涵,把握隐性思想政治教育的独特品性并进一步指导思想政治教育实践的目的。

新时代高职院校思想政治教育“铸魂育人”路径研究

大学生思想政治教育是高职院校德育工作的重要组成部分。高素质青年大学生是我国建设的中坚力量,是关系国家发展和社会稳定的关键群体。我国正处于建设现代化强国和民族复兴的关键时期,推进理想信念教育常态化、制度化,为实现新时代中华民族伟大复兴培养具有“中国精神”的青年人才,是当前高职院校思想政治教育的重大课题,也是高职院校思政教育的重要任务。

高校思想政治教育“三位一体”协同育人模式探索——以苏州工业园区服务外包职业学院为例

高校思想政治教育已经不再局限于传统的课堂教学单一模式,文章从“理论主课堂、网络云课堂、社会大课堂”三位一体的多元教学模式展开论述,通过完善教学过程达到协同育人的目的,促进高校思想政治教育的实效性发展。

思想政治教育“四要素”视域下高校铸牢中华民族共同体意识的路径探析——以宁德师范学院为例

文章以思想政治教育“四要素”为分析工具,为高校开展铸牢中华民族共同体意识教育提供多样的思维方式和实践方法,为高校迎接在铸牢中华民族共同体意识中面对的来自意识形态、多元文化、思想观念等领域的挑战奠定基础,提出高校可从思想政治教育主体、客体、介体、环体等要素出发,通过强化教师“立德树人”角色、凸显学生的主体地位、创设良好的校园文化环境、发挥第二课堂的协同育人作用等途径铸牢中华民族共同体意识。

元宇宙视域下思想政治教育“虚拟化”边界探赜

数字媒介技术是思想政治教育实践创新的底层技术架构,元宇宙的出现及其具有的全感官沉浸、具身交互等功能属性,再度引发思想政治教育的实践关切。本质上元宇宙变革了人生存的时空场域,依托虚拟空间与数据身体“实体化”重塑人的实践形态与思维方式,推动思想政治教育“虚拟化”转型,但亦带来虚拟生存经验现实化遮蔽教育实践需求、数字主体“实体化”引发教育关切错位以及思想建构实践媒介化依赖等思想政治教育“异化”风险。为此,遵循“虚拟-现实”“技术-价值”等范畴,立足“现实的人”与“实践”,澄明元宇宙视域下思想政治教育虚拟化拓展的边界,成为思想政治教育现代化发展的应然要求。

高校思想政治教育“可视化”发展的现实困境与应对策略研究

“可视化”是高校思想政治教育数字化发展的重要趋势。引入“可视化”发展理念与技术有利于高校思想政治教育优化育人氛围、创新话语体系并丰富教育客体感官体验。现阶段,“可视化”发展理念在高校思想政治教育实践中仍存在“异质输出”“媒介依赖”“工具异化”等现实困境,一定程度上弱化了高校思想政治教育的价值引领力。对此,应进一步推动人与技术的耦合发展、促进教育虚实空间的交互演进,在建构“可视化”发展共识的同时突出思想政治教育人文色彩,切实提升思想政治教育“可视化”发展质量。

高校思想政治教育“三同三塑”共同体构建——理论逻辑与运行机理研究

高校思想政治教育共同体是对新时代推进大思政育人格局的创新发展,但存在“全主体链”联通难、“全成长链”贯通难和“全要素链”融通难三大运行困境。基于共同体、“三圈理论”以及系统论的理论逻辑,遵从“理念同心—系统同构—行动同力”的三维联动生成机理,构建塑造“四维”共治体系、塑建“四化”共生机制、塑立“四频”共振制度的思想政治教育“三同三塑”共同体,旨在推动价值塑造、知识传授和能力提升的有机融合,促进思想政治教育的特色与优势转化,形成巨大的育人合力。

当下高校图书馆党员思想政治教育“大课堂”构建初探

新时代大背景下为我们开展高校图书馆党员的思想政治教育工作提供了广阔的视域,可当前图书馆党员思想政治教育的现实不足仍然存在,这就要清晰图书馆党总支在思想政治教育上的长处,积极探索进一步加强和改进思想政治教育工作新途径,即着力构建高校图书馆党员思想政治教育“大课堂”。

镶嵌·纠偏·复归:思想政治教育“重返”社会的逻辑理路

与社会疏离造成的政治性对社会性的遮蔽,成为思想政治教育现代性风险的突出问题。而社会性的觉醒不断呼唤着思想政治教育要感知社会、回应社会、建构社会,并催促其在省思自身与社会关系的基础上“重返”社会,以消除“脱嵌”于社会现实和生活世界的“失联”状态。思想政治教育应从国家与社会两个方面获取复嵌入社会结构的“双重赋权”,扎根于特定的社会结构当中;在树立科学社会观的基础上,架构思想政治教育与社会的观念衔接;通过重塑思想政治教育与社会的关系网,打通国家、社会与个人之间的思想联结,构建共同精神家园。

高校网络思想政治教育“分众滴灌”育人模式的现实思考及价值旨归

随着高校网络思想政治教育飞速发展,“分众滴灌”思维越来越受到高校思想政治教育工作者的重视。所谓“分众滴灌”育人模式,其主旨是在具体的思想政治教育工作中,关注受众差异性和需求,进行精准育人的思维方式。这种精准育人的优势,使得“分众滴灌”育人思维在高校网络思想政治教育中的运用成为可能。本文旨在分析高校网络思想政治教育中“分众滴灌”育人模式的革新样态、现实思考及其价值旨归,以期在具体的思想政治教育工作中,做到立足价值诉求,优化育人方法。

思想政治教育“一体化二重性”研究范式的理论视野与整体性研究

在过去的40年发展历程中,思想政治教育学科的范式研究多分为“为社会服务”的社会学范式与“为人服务”的人学范式两大分支,但两者有时处于相互遮蔽、相互隔绝的状态,无法从总体上涵盖思想政治教育的整体领域。“一体化二重性”是基于马克思主义辩证思维中“对立统一”的哲学依据。想要科学地揭示思想政治教育的本质和本体,使得思想政治教育为建设人类文明新形态、中国式现代化服务,就必须以辩证思维破除以往的“二元论”思维,自觉地建立思想政治教育的“一体化二重性”的研究范式。实行“一体化二重性”的研究范式,要以为“社会发展”服务为主导,以为“人的现代化”服务为基础,建设一个既属于社会科学又属于人文科学的思想政治教育“新本体”和“创新理论体系”。

新时代高校思想政治教育“显隐之道”的话语探究

在高校“三全育人”整体格局中,思政课程与课程思政同向同行,共同发挥着协同育人的德育功能。思政课程的显性育人着力于“精准思政”“价值引导”“规律揭示”。课程思政的隐性育人着力于“德育话语传播的隐喻性”。思想政治教育的“话语体系”将两者紧密结合,形成“德育共振”。课程与课堂的实践,将两者辩证统一,促进“话语空间”“话语叙事”和“话语问式”的发展创新。探索新时代高校思想政治教育的“显隐之道”“,话语”提供了理想的审视视角,实践范式提供了理想的前进方向。

网络时代思想政治教育“灌输论”的困境及对策研究

社会科技的迅猛发展使得以大数据、人工智能等为代表的网络信息技术对以“灌输论”为代表的传统思想政治教育模式造成了前所未有的冲击。信息过载与碎片化、价值多元化、互动性不足使当代思想政治教育“灌输论”面临着巨大的困境。灌输式教育必须不断创新灌输方式、注重双向灌输模式、强化教育者网络素养和思想政治教育能力,用好信息网络方法手段,不断与时俱进、开拓创新。

少数民族学生思想政治教育“五+”优化路径研究——以岭南师范学院为例

我国是一个多民族国家,少数民族地区的繁荣与富强是国家稳步发展的必要保证。习近平总书记在2021年8月中央民族工作会议上强调,要以铸牢中华民族共同体意识为主线,推动新时代党的民族工作高质量发展。[1]少数民族学生群体是推进我国各民族和谐发展、维护我国边疆和民族地区稳定的中坚力量。少数民族学生因教育资源匮乏、学习基础较薄弱,有较强的民族意识及自我意识,对于本民族习惯、民族价值均有着非常高的认同感和维护意识,价值边界意识明显。[2]埃米尔·迪尔凯姆社会团结理论提出,社会团结中的机械团结以集体意识作为维护纽带,具有信仰、情感、意愿的高度同质性,有机团结则是建立在个人异质性基础上的一种社会联系。[3]结合高校教育民族大团结大融合的时势要求,强化思想政治教育,促进少数民族学生有机团结,一方面,有助于将思政教育内化于心、外化于行,凝聚中华民族共同体意识;另一方面,有助于少数民族学生人才培养事业,在本民族习惯得到尊重的同时融入班级、学院,构建和谐校园,提升人才培养质量。因此,整合学校统战资源思政力量、引导学生多元融入集体生活、提升学生又红又专的政治情感成为思想政治教育工作重点。

新媒体赋能思想政治教育“走新路”

思想政治工作是国有企业一项经常性、基础性工作,其核心要义是解决人的思想、观点、政治立场问题,是做好其他一切工作的根本保障,只有把思想政治工作抓好抓实抓出成效,才能为企业改革发展、实现生产经营目标提供坚强的思想保障。随着新技术的更新迭代,新媒体发展迅速、空前活跃。目前,以数字网络技术为核心、以互联网为渠道、以无线移动设备为终端的各类新媒体,已成为人们快速获取、分享和传播信息的重要平台。在改变人们工作、生活和学习方式的同时,新媒体也影响和改变着人们的政治意识、价值尺度、思维观念和思维方式。因此,在新时代做好思想政治工作,必须把握时代变化、紧跟时代节奏、适应时代形势,深入探索利用新媒体开展思想政治工作的新方法、新路径、新模式,走出一条新路子。