高职院校增强“思想政治教育与法律基础”课实效性探析

高职院校的"思想政治教育与法律基础"课现状不容乐观。文章分析了提高其时效性的四个途径,即科学定位课程的性质和目标、根据受教育的主体选择教学内容、灵活选择教学方法和考核途径以及提升教学艺术以增强课堂感染力。

推进思想政治教育基础理论的体系研究

思想政治教育基础理论是思想政治教育理论体系的基础,对推进思想政治教育学科成熟发展和知识体系完善具有学术根基意义。思想政治教育基础理论本身是一个体系,体系研究是基本研究范式,是推进思想政治教育基础理论研究的基本路径和方法。思想政治教育学科设立40年来,思想政治教育基础理论体系研究已有诸多探索,为后续研究提供了基础,当前处在转型升级的新阶段。在后续研究中,要坚持系统观念,运用体系思维,推进思想政治教育基础理论的整体研究、专题研究和应用研究,力争质的提升,为思想政治教育学科新发展提供学术基础、知识基础和方法论基础。

思想政治教育基础理论研究反思及再出发

思想政治教育学科40年,思想政治教育基础理论研究取得重要理论成果,但总体处在进入和展开的研究阶段。思想政治教育基础理论研究的特点有自觉意识、成果丰富、形成研究领域、培养了学者队伍、形成研究传统,为未来研究提供了扎实基础。思想政治教育基础理论研究有待推进到理论自觉新阶段,认识和把握时代任务,进一步明确思想政治教育基础理论的结构位置和意义。要对思想政治教育基础理论研究的议题及意义再认识、再出发,力求进入思想政治教育本体,进入思想政治教育基础理论内核,争取再突破,开展体系研究,探索有组织的研究,在基础理论研究学术磨炼中成长成才。

基础学科拔尖人才思想政治教育的成效、问题与对策研究——以浙江大学强基计划为例

基础学科拔尖人才的思想政治教育关乎我国未来拔尖人才培养的价值走向和发展格局。浙江大学强基计划思政教育在实践中形成了重要经验:使命引领,培养基础学科“国之大者”未来人才;学生中心,构建拔尖人才“大思政”教育格局;立足国情,打造浙大特色自主培养体系。访谈和问卷调查发现,浙江大学强基计划思想政治教育既取得积极成效,也面临着一些困境。提升基础学科拔尖人才思想政治教育成效,要以个性化为导向,构建“包容、多元、可持续”的基础学科拔尖人才思想政治教育体系;要以实践性为核心,丰富基础学科拔尖人才思想政治教育的载体和有效方式;要以师资队伍为抓手,完善基础学科拔尖人才思想政治教育与专业教育双向协同机制;要以发展性评价为中心,建设基础学科拔尖人才考核评价与思想政治教育的融合机制;要以正确就业观塑造为目标,探索基础学科拔尖人才思想政治教育与就业指导有机融合机制。

对“把法律作为一种修辞”命题的思想政治教育阐释

陈金钊教授的“把法律作为一种修辞”理论的中心要义在于完善作为社会治理核心的“法治”本身的话语,尤其要避免在法律范畴内使用道德修辞、政治修辞等其他话语体系。在传统视角上,思想政治教育作为增强“主流意识形态”认同的重要途径,具有“规训”的性质,其往往采取政治的、道德的和伦理的修辞,而缺乏对于“法治”教育的话语体系构建。因此,如何将“法治”纳入具有意识形态规训色彩的思想政治教育活动中,进而在教育本身的意义上建构一种“把法治作为德性”的思想政治教育规训立场,是实现思想政治教育规范化、体系化、多面向的关键环节。

进一步深化思想政治教育学科基础理论的研究

基础理论作为一门学科确立和发展的“骨骼”和框架,是依托于相应的理论基础对学科元问题作出的廓清与澄明。值此思想政治教育学科设立40周年之际,回溯历史,可以发现思想政治教育学科的建设始终重视基础理论,将其视为学科发展的重要根基,在与思想政治教育实践同频共振中,涌现出许多具有代表性的学术成果;面向未来,需要明确思想政治教育学科的建设应当深耕基础理论,并进一步加强基础理论研究,实现新时代新征程思想政治教育学科的踵事增华.

大数据时代网络思想政治教育的法律与伦理问题探讨

我国社会经济的发展与进步离不开技术水平的提高和信息技术在各行各业中的应用,近年来,我国的网络水平在不断地实践与探索中得以全面发展,已经正式进入大数据网络时代。在大数据时代背景下,网络思想政治教育的反应性和预测性得到显著提升,整体教学效率较以往也得到明显提高,但与此同时也在法律与伦理方面凸显出了一些问题,如:隐私权、人身自由权和道德伦理底线等。基于此,本文将以大数据时代为背景,结合网络思想政治教育的现状对其中的法律与伦理问题展开分析,并针对性地提出解决对策,减少大数据时代对法律与伦理方面的负面影响。

数字化背景下高校思想政治教育转型的现实基础与实践探究

随着数字化技术的快速发展,高校思想政治教育面临诸多挑战与机遇,需要探讨数字化背景下高校思想政治教育转型的价值意蕴,以培养出具备社会主义核心价值观的新时代大学生。数字化背景下,高校思想政治教育转型应牢牢把握高校意识形态工作领导权,积极将主体间性理论融入数字教育,深入推进“三全育人”综合改革,并以数字技术完善教育评价体系,以期为高校思想政治教育转型提供参考。

高职“经济学基础”课程思想政治教育研究

党的二十大提出,培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。高校思想政治教育的根本任务,是高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。如何进一步加强高职学生的思想政治教育,提高高职学生的思想政治素质,是办好高等职业教育的根本问题。本研究通过对“经济学基础”课程思想政治教育的研究,提出对“经济学基础”课程、课程思想政治教育的一些新认识和新理念,探索“经济学基础”课程思想政治教育的实施路径,即深刻理解“经济学基础”课程思想政治教育的重要意义,始终坚持“经济学基础”课程思想政治教育的正确方向,准确把握“经济学基础”课程思想政治教育的丰富内涵,全面提升“经济学基础”课程思想政治教育的教学效果等。

打造“知行”思政课品牌 助推东莞思政课高质量发展——记广东省基础教育教研基地项目高中思想政治教研基地(东莞)建设

广东省基础教育教研基地项目高中思想政治教研基地(东莞)自立项以来,以促进学生深度学习、促进教师深度发展为目标,紧紧围绕贯彻落实“八个相统一”,深入推进思政课深度学习和开展素养导向的思政课社会活动研究两大主题任务,立足教学、深耕教研、赋能教师,纵向挖掘教学教研深度,横向拓展教学教研格局,构建行思融合、纵横贯通的思政课教研体系,在思政“大课堂”夯实、思政“大教研”构建、思政“大先生”培育方面有序扎实纵深推进。

基于剧本游戏的沉浸式思想政治教育初探

党的二十大报告强调,要“加强全媒体传播体系建设,塑造主流舆论新格局”。随着时代发展和技术变革,沉浸式传播成为全媒体传播体系的重要组成部分,对于增强全媒体时代军队思想政治教育的时代性和感召力具有重要意义。国防科技大学军政基础教育学院某学员大队,在思想政治教育实践中创新运用“剧本杀”这一沉浸式体验游戏,创作了《沉浸式正风反腐小剧场》等多套原创剧本,通过角色扮演、剧情演绎、互动交流等形式。

思想政治教育数字化转型的策略研究

在数字社会建设的推动下,在建设教育强国、满足育人需求、实现教育现代化等多元因素驱动下,思想政治教育工作必将充分利用数字技术进行数字化转型。思想政治教育数字化转型的方向即是思想政治教育未来的发展走向,应坚持以党和政府为主导、学校为主阵地,形成各领域、各部门、各组织、思政课教师、家庭全员参与、协同配合的局面,共同承担起思想政治教育的使命。基于此,思想政治教育数字化转型的重点应放在完善顶层设计、推进新型基础设施建设、构建新生态系统、建设数据中心、坚持转型试点上。

改革开放以来思想政治教育过程论的发展及研究现状

思想政治教育过程论是开展思想政治教育的基础,在开展思想政治教育的过程中具有重要的理论指导意义。当前,思想政治教育的过程论已形成基本的理论基础和体系,但是研究中关于马克思主义理论的运用不够深入;过程的运行还只是停留在宏观层面;虽有跨学科的迹象,但研究的深度不足;缺乏符合信息化时代特征的研究。因此,对思想政治教育过程论的研究还需要坚实理论基础,不断拓宽研究的空间,进行更细致的研究。

以说服力奠基思想政治教育实效性——评《思想政治教育说服力研究》

说服和说服力是思想政治教育领域带有根本性的基础命题。马克思指出:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。”思想政治教育的目的,是用彻底(科学)的理论来掌握(引领)群众,这就需要其具备“说服人”的强大力量。坚持以说服教育为主,注重开展有说服力的思想政治教育,这是中国共产党百年思想政治教育史的宝贵经验和优良传统。但是,与马克思主义经典作家和中国共产党人对思想政治教育说服力的高度重视相比,目前学界对思想政治教育说服力的理论研究还比较薄弱、不够系统。

创新创业教育与思想政治教育的融合路径

创新创业教育与思想政治教育融合是新时代高校教育领域的一个重要议题,主要探讨如何在培养学生创新创业能力的同时,提升学生的思想觉悟和政治意识。张琳所著《高校思想政治教育与创新创业教育融合研究》一书从这一问题出发,探讨高校思想政治教育与创新创业教育融合的必要性、基础与创新路径,给出切实、可行的意见和建议,是高校思想政治教育活动开展的指导。该书实用性和创新性兼备,以简明扼要的逻辑框架深层次剖析高校思想政治教育与创新创业教育的问题,并从二者融合角度提出相应对策。全书共五章。

幸福来敲门:高校思想政治理论课“四课”教材幸福观教育赜探——以“思想道德修养与法律基础(2018版)”为中心

幸福是一个美妙而令人神往的字眼,是人们一种美好的主观感受。大学生对幸福有着独特理解和执着追求。大学生幸福观教育是高校思想政治理论课“四课”的重要内容,并在高校思想政治理论课“四课”教材中得到进一步巩固与加强。大学生幸福观教育首次入位于“基础”教材是在2015版中,并在2018版“基础”教材中加以修订与提升。在对幸福的基本内涵探讨的基础上,文章对“基础”教材幸福观教育的主要内容进行了梳理,并就如何提升大学生幸福感、引导大学生树立正确的幸福观,指出应辩证看待个人幸福与社会幸福、物质幸福与精神幸福、享受幸福与创造幸福、幸福教育与幸福体验的关系,希冀提高大学生幸福观教育的实效性,提升大学生幸福感。

论法律基础课的思想政治教育渗透

法律基础课的思想品德课性质决定了在它的教学过程中不能忽略思想政治教育的内容 ,而应注重思想政治教育的渗透 ,使学生在获得法律知识 ,提高法律素质的同时 。

浅论《法律基础》课如何发挥思想政治教育功效

《法律基础课》要充分发挥其思想政治教育功效 ,必须明确该课程的唯一性质是思想政治教育课 ,其教学目的是为了培养大学生的法律意识和法制观念 ,其教学内容应是多学科的综合 ,要按“是什么”———“为什么”———“怎么做”的逻辑 ,科学地组织教学内容 ,并为此建立相应的师资、科研。

法律基础课的思想政治教育责任和措施

加强和改进大学生的思想政治教育不仅是我国建设和发展的长期的任务,而且是关系到国家前途命运甚至是生死存亡的重大问题,同时它也是一项复杂的系统工程。法律基础课属于思想政治理论课的重要组成部分,在这一系统中占有相当的地位。文章从其应肩负的三个层次的责任入手,论述了其在思想政治教育上的使命;从新的时期应采取的五大措施入手,论述了如何发挥其在思想政治教育上的特有功能。

整合与导向:发挥法律基础教育的思想政治教育功能

作为实施高校思想政治理论课新课程方案的首开课程,"思想道德修养与法律基础"是对原"思想道德修养"与"法律基础"两门课程的整合。针对传统法律基础教育忽视思想品德教育的错误做法,提出应充分发挥法律基础教育的思想政治教育功能,从而实现"思想道德修养和法律基础"课程对大学生的价值导向作用。