思想政治教育共同体构建的三重维度

在马克思的理论视域中,共同体是人的基本存在方式。把思想政治教育的运作体系作为一个实体共同体建设的事实,体现了马克思的共同体范式对思想政治教育理论与实践的塑造,是对“为党育人”“为国育才”客观要求的积极回应。然而,当前思想政治教育共同体的构建还存在协调机制弱化,运行规则不完善,历史传承优势不明显等问题。马克思共同体理论为解决这些问题提供了深具变革意义的思维转向参考,从“系统思维”“战略眼光”“历史格局”三重思维方法架构思想政治教育共同体立体化构建的底层逻辑,可推动其从扁平化的、静态的传统模式向立体化的联动模式转型,对优化其构建路径,提升其发展水平具有重要的现实意义。

构建思想政治教育共同体的现实困境与助推策略

思想政治教育共同体不仅是师资队伍的结合体,也是教育力量的有机体,是加强思想政治教育实效、落实立德树人根本任务、形成思想政治教育合力的理想组织机制,是充分发挥思想政治教育整体效能的重要保证。目前,由于构成主体多元化、复杂化,造成了利益协调不均、情感认同缺失和评价观念偏颇等困境,亟待通过共同体效应弥补育人短板,提升整体效能。深化思想政治教育共同体的构建与运行,应抓住认知构建、情感构建和行动构建三个维度,其中“知”是协调主体间关系的基础,“情”是强化共同体意识的纽带,“行”是发挥整体效能的关键。因此,应以“知—情—行”的关系逻辑为切入点,探讨形成教育合力的助力策略,有效促进互信、互动、互赢思想政治教育共同体的构建。

共生与交互:高校思想政治教育共同体的生成逻辑

党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写进了党的报告中,为推进高校思想政治教育数字化吹响了号角。数字思政大背景下,共生与交互是高校思想政治教育共同体的生成逻辑。高校思想政治教育共同体实现了“立体的结构”和“结构的立体”的统一。高校思想政治教育共同体共生交互逻辑的起点是价值共同体,共生交互逻辑的关键点是学习共同体,共生交互逻辑的突破点是课程育人共同体,共生交互逻辑的重点是话语共同体,共生交互逻辑的保障点是生态环境共同体,共生交互逻辑的支点是交互协同共同体,共生交互逻辑的终点是共享共同体。立体化的、联动的、协同的、数字化的高校思想政治教育共同体重塑了思想政治教育的话语群,优化了育人机制,同时形成了立德树人的行动自觉。

铸牢“00后”大学生中华民族共同体意识的实践路径——以构建思想政治教育共同体为中心

构建思想政治教育共同体是抓好高校意识形态工作的关键环节,是响应新时代党的教育方针的必然选择,是新时代新征程上为党育人、为国育才的必然要求。构建思想政治教育共同体需精准把握“00后”大学生学情新特点,构建网络思想政治教育共同体,守好思想政治教育“云阵地”,全面构建线下教学共同体、文化共同体、实践共同体,不断深化各族师生的情感认同,建设思想政治教育“大阵地”,线上线下双管齐下,铸牢“00后”大学生中华民族共同体意识,为中华民族伟大复兴提供人才支撑。

新商科背景下高校思想政治教育共同体构建研究

新商科背景下,构建思想政治教育共同体是高校推进立德树人的应然选择,已具备一定的思想、制度和实践基础。当前,高校思想政治教育共同体尚未成形、各要素协同不足、新技术融合不够、新商科特色缺失,通过目标赋能、资源赋能、制度赋能,构建以校本特色为立足点、“一核多元”育人主体参与的高校思想政治教育共同体。

以辅导员工作室赋能高校思想政治教育共同体建设路径探索

高校思想政治教育共同体建设是高校人才培养的重要内容,辅导员作为高校人员的重要组成部分,在大学生思想政治教育中发挥着不可忽视的作用,本文以推动高校思想政治教育共同体的理论研究与实践探索为导向,在阐释高校思想政治教育共同体建设的概念及价值意蕴的基础上,对辅导员工作室建设现状进行探析,分析现阶段辅导员工作室赋能高校思想政治教育共同体建设中存在的问题,并从思维转向、运行机制、话语根基、价值共识方面与辅导员工作室建设进行融合,以期为辅导员工作室赋能高校思想政治教育共同体的建设路径提供参考。

心理契约在高校思想政治教育共同体构建中的应用研究

新时代下,高校思想政治工作面临着新形势、新情况和新问题。结合当前经济社会环境和新时代大学生心理特征,以心理契约为切入点,构建高校思想政治教育共同体,形成同频共振的工作合力、彰显教学相长的教育理念、实现潜移默化的育人效果。充分发挥心理契约的作用,从“三全育人”的视角,促进教育主客体之间的良性互动,促进建构主义思想政治教育主体建立,优化柔性育人的教育方法,解决当前高校思想政治教育困境,提升教育的科学性、针对性和实效性。

“课程思政”视域下高等职业院校思想政治教育共同体建构研究

课程思政的实施,思想政治教育共同体的构建是高职院校落实立德树人根本任务的重要举措,也是推动高职院校思想政治工作现代化转型、对当代青年进行有效价值引领的现实需求。本文在分析高职院校思想政治教育共同体的内涵和价值的基础上,结合“课程思政”,从凝聚协同育人共识、创建“四合三联”闭环教育生态,建立多维育人模式的维度,探讨了高职院校思想政治教育共同体的构建路径。

新时代技工院校思想政治教育共同体运行机制研究

思想政治教育工作要适应新时代“大思政”格局的新常态,客观上要求要有与之相匹配的工作组织模式。在此背景下,笔者将“共同体”概念引入技工院校思想政治教育工作,论证了思想政治教育共同体在技工院校开展“大思政”工作的可行性,提出支撑思想政治教育共同体运行的目标价值体系和基本运行机制,分析了思想政治教育共同体对“三全育人”工作的作用和实效。

思想政治教育共同体的运行机制与发展战略

由于对思想政治教育共同体内部的异质化的错误理解和不当回应,思想政治教育共同体产生了体制性疏离、价值性疏离和区位性疏离。要想使思想政治教育共同体顺利、有效地运行并充分实现其所应有的"共效应",必须建立良性的共生、共轭和共振机制。思想政治教育共同体发展的战略前提是,必须超越概念,从狭义思想政治教育走向广义思想政治教育;超越体制限制,重建"大政工"格局;超越结构限制,从横向分工、纵向管理走向思想政治教育的社会网络化;超越区位限制,从区域分立走向区位互动下的区域联合。此外,思想政治教育共同体建设和发展还必须以思想政治教育制度和思想政治教育学科制度建设为战略基点,以共同的关切主题、共同的挑战与回应凝聚共同体,强化共同体意识和共同的努力。

思想政治教育共同体视域下高职院校课程思政建设研究

作为一种新的教学理念和课程观念,课程思政强调各类课程、各科教师之间的同向同行,其内涵、理念、特征与思想政治教育共同体的价值指向基本相通。积极推进高职课程思政建设,形成多主体、多学科的教育共效应,是新时代高职思想政治教育发展、落实立德树人根本任务的重要举措,但在推进过程中,却出现了主体性疏离、过程性疏离、空间性疏离、体制性疏离四重教学限制。因此,建议基于思想政治教育共同体,从主体育人的共识、教学过程的共创、教育空间的共融以及体制机制的共建四个维度探索课程思政建设的实践途径。

新时代高校创业思想政治教育共同体建设研究

以高校创业思想政治教育共同体为研究对象,探究新时代高校创业思想政治教育共同体建设的规律与机理。在厘清高校创业思想政治教育共同体内涵的基础上,梳理高校创业思想政治教育共同体的构成,即理念共同体、教学共同体、学术共同体和文化共同体,并阐释高校创业思想政治教育共同体建设的新时代意蕴。从马克思人的全面发展理论和马克思共同体思想入手,挖掘新时代高校创业思想政治教育共同体建设的马克思主义理论基础。进而,以理念共同体建设为先导,以教学共同体建设为主渠道,以学术共同体建设为基础,以文化共同体建设为载体,剖析新时代高校创业思想政治教育共同体建设的策略。

构建高校思想政治教育共同体:价值、困境与路径

构建"思想政治教育共同体",是信息化时代思想政治教育改革与实践的时代诉求。面对思想政治教育共同体构建所面临的信任困境及机制不完善等问题,需要在构建过程中强调"共生、共长、共赢、共享"的价值理念,凝聚价值共识,促进队伍整合,强化资源共享,创新协同机制。

高职院校思想政治教育共同体构建研究

高职院校思想政治教育共同体是教育主体基于共同的理念和目标,在思想政治教育过程中逐步形成的相互依存、相互协作、相互促进的宏观组织形态的有机体。具有主体多元性、目标一致性和共效应性等特征。基于共同体理论、协同理论和PDCA循环质量管理理论,提出构建思想政治教育共同体路径策略:进行顶层设计,形成战略共同体;建立目标任务责任体系,形成行动共同体;开展绩效管理,形成利益共同体。

大学生思想政治教育共同体功能探析

思想政治教育共同体作为研究对象,是思想政治教育研究领域的新课题、新视域,是基于思想政治教育理论学科内在机理、立足其现实需要提出的,具有鲜明的时代性和较强的针对性.因此,基于推进高校思想政治教育科学治理,建设有利于主客体协调发展、相互促进的大学生思想政治教育共同体显得尤为必要,对于提高思政教育实效性、时效性具有理论建构价值和现实指导意义.本文基于思想政治教育共同体的本质,从个体、社会、生态三个维度深入阐释其功能,以期进一步理顺关系、发挥其应有功能.

思想政治教育共同体话语阻隔与超越研究

当前思想政治教育学科建设面临共同体话语的共识域缺场、共同体精神失落和共同体组织无序的现实阻隔。思想政治教育共同体话语交往必须坚持"生成性前见"原则、契合性原则和常规化原则,在确立共同体身份、塑造共同体精神、树立共同体愿景、建构共同体反思性话语等方面,探究消除、超越共同体话语现实阻隔的对策,促进思想政治教育共同体话语的意义生成。

实效视角下的高校思想政治教育共同体研究

思想政治教育共同体具备共同体的两个向度:认同和践行思想政治教育对象的主体性为第一向度,整体性——思想政治教育的各个要素和思想政治教育过程的各个发展阶段之间的有机统一性是其另一向度。走向共同体,是提高新世纪新阶段高校思想政治教育实效的有效路径。

论高校思想政治教育共同体

作为共同体的一种,思想政治教育共同体具备共同体的两个向度：承认和践行思想政治教育对象的主体性为第一向度,整体性即思想政治教育诸方面（属性、要素、部分、运动等）和各个发展阶段之间的相互依存、相互联系、相互影响和相互作用的有机统一性是其另一向度。增强思想政治教育共同体的内聚性,提升思想政治教育共同体的功能耦合性,是新世纪新阶段高校思想政治教育发展的必由之路。

思想政治教育共同体的构建基础与价值导向

当前,随着学界对思想政治教育基础理论构建方面研究的逐渐增多,思想政治教育学科发展日趋成熟,但同时也涌现出了更多新的研究热点和矛盾问题,特别是思想政治教育价值与接受的目标设定以及实际教育过程中教育主体认同度之间的矛盾,造成了思想政治教育工作的实效性被削弱。构建思想政治教育共同体,即通过共同体系统整合各领域主体在价值需求指导下达成主客体能动联系及相互共生融合,有助于形成教育合力,提升思想政治教育工作的实效性,促进思想政治教育学科的发展。

基于“大思政”推进学校思想政治教育共同体建设

"大思政"是我国思想政治教育的时代课题,它与思想政治教育共同体的基本主张不谋而合,两者都要求在思想政治教育过程中扩大教育要素、延伸教育环节、整合教育资源,在原有基础上推动我国思想政治教育事业迈上新的台阶。当前,我国在落实"大思政"和思想政治教育共同体的过程中面临一些问题,为解决这些问题,需要激发教育共同体内各要素的活力,促进要素间沟通合作,产生教育合力,更好地推进学校思想政治教育共同体建设,促进我国思想政治教育事业创新发展。