思想政治教育共生关系体的概念、层次与建设

思想政治教育共生关系体涉及概念、层次和建设三方面。其中,概念方面涉及共生、共生关系体、思想政治教育共生性等方面;层次方面涉及社会思想政治教育共生关系体、学校思想政治教育共生关系体和班级思想政治教育共生关系体;建设原则涉及"破"和"立"结合的原则,"我"和"非我"结合的原则,"责任道德的实践养成"等方面;建设路径涉及"激发多元化个体的自我革命动力,明确共生关系体中个体的主体角色"、"指导多元化个体参与社会、学校、班级的公共生活,增强共生关系体中个体的共生意识"、"推动社会、学校、班级参与思想政治教育治理,推进共生关系体中共生性的生长"等方面。

主客体关系视域下网络隐性思想政治教育探析

随着网络深入教育的各个领域,网络思想政治教育的主客体关系呈现更紧密的双向互动关系。 在这种双向互动关系中,网络隐性思想政治教育面临着教育环境难把控,平台应用有待拓展,易曲解其渗 透本质的困境。规范主客体网络行为,清朗网络隐性思想政治教育环境;了解主客体互动需求,强化网络 隐性思想政治教育平台建设;创新网络隐性思想政治教育实践,运用“刚柔并济”的渗透方式是应对挑 战、突破困境的实现路径。

空间视域下思想政治教育一体化的概念、内容及建设

社会发展和社会变迁深刻影响着空间格局,空间成为解析社会现象、反映社会思想观念变化的重要理论和实践场域。空间与社会的互动使人的发展、社会的发展空间趋向合理化,使空间变革愈加富有社会化特质。人的思想观念、情感体验、行为实践、社会关系在一定的空间当中被塑造和完善,空间在思想政治教育一体化的作用下逐渐具有思想政治教育意蕴。在阐释空间视域下思想政治教育一体化的概念、分析其内容的基础上提出空间视域下思想政治教育一体化建设思路和举措:实现社会主流意识形态的广泛传播,在对空间的占有当中筑牢思想政治教育一体化的基础;掌握变革社会的力量,通过对空间主体的培养塑造凝聚思想政治教育一体化的主体力量;促进人与社会关系的和谐,通过对空间关系的协调把握思想政治教育一体化的关键。

民族传统体育文化与思想政治教育深度融合的内涵及关系研究

民族体育文化中蕴含着诸多丰富的思想政治教育资源,将其融入于高校思想政治教育中,能让高校思政教育更具有针对性,为学生审美情绪的提升与增强对思想政治教育理论的兴趣奠定良好基础。而高校作为培养人才的基地,除了要提升学生的思想水平、政治觉悟、道德修养与文化素质外,更应该要融入民族传统体育文化建设,确保学生能拥有健康体魄与向上风貌,促使学生全面成长。鉴于此,研究通过对民族传统体育文化与思想政治教育深度融合的内涵及关系,旨在能为高校思想政治教育拓宽空间,为育人工作提出创新举措。

融合与共生:社会工作介入高校思想政治教育的路径探究

文章简述了新形势下高校思想政治教育的新要求,分析了高校思想政治教育与社会工作的契合点,包括具有相同的政治属性、共同的工作理念、共通的工作模式,并从理论的借鉴与融合、专业力量的嵌入性融合以及方法与实践模式的融合三个方面提出了社会工作介入高校思想政治教育的实践路径。

社会主义现代化建设与思想政治教育的耦合关系研究

党的二十大报告擘画了全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图,围绕办好人民满意的教育进行了战略部署。思想政治教育是高校落实立德树人根本任务,培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗时代新人的主渠道,能为社会主义现代化建设提供思想保证、精神动力、智力支撑。社会主义现代化建设能为思想政治教育提供教育资源、文化环境、实践佐证。社会主义现代化建设与思想政治教育二者存在相互作用、相互影响的耦合关系。

构建思想政治教育者与受教育者的良好关系

文章以构建思想政治教育者与受教育者的良好关系为重点展开论述,探讨新时代背景下构建思想政治教育两大主体间良好关系的意义,归纳总结了构建思想政治教育者与受教育者良好关系的举措,概括为:坚持教育者和受教育者之间的平等、重视教育者的主导作用、增强受教育者的主体性。

高校思想政治理论课与学生思想政治教育工作关系研究

文章旨在探讨高校思想政治理论课与学生思想政治教育工作之间的关系。首先,分析了高校思想政治理论课的地位与作用,其次,分析了高校思想政治理论课教学与学生思想政治教育,包括教学内容与学生思想政治教育、教学方法与学生思想政治教育以及教学评价与学生思想政治教育等。再次,分析了高校思想政治理论课与学生思想政治教育的互动关系,包括校园文化的互动、社会实践的互动以及其他教育资源的互动等。最后,分析了高校思想政治理论课与学生思想政治教育工作的整合与创新,包括整合教学资源、创新教学模式以及强化实践教学的结合等,为提高高校思想政治教育工作的实效性提供了有益的指导。

大学生思想政治教育实效性探析——以思想政治教育主客体关系为视角

思想政治教育主体和客体形成和谐信任的思想政治教育关系是提升思想政治教育实效性的关键所在。和谐信任的思想政治教育主客体之间的关系应是伦理关系、责任关系和回应关系。当前具有影响力的思想政治教育主客体关系理论主要有以主体为中心、以客体为中心、双主体三种理论模式。这三种模式虽然在一定程度上解决了部分问题,但主客体关系紧张的状况仍未解决。

社会互构论视域下思想政治教育主客体关系探析

社会互构论以马克思主义关于社会和人的关系理论为基础,以全球化与社会转型为独特视角,立足于当代中国实际,着力阐释多元社会行动主体间“互构”和“谐变”的关系,给思想政治教育主客体关系以重要启发。从社会互构论的视角来看,需要反思和审视传统思想政治教育“主客二分”关系模式,通过“共谋共享共担”实现思想政治教育从“主客二分”到主客一体的结构转化,通过“并存互构谐变”塑造思想政治教育的主体间性价值取向,并且在思想政治教育实践中实现对主客体关系的建构,最终实现思想政治教育主客体地位与职责的动态平衡与和谐。

高校思想政治教育的主客体关系审视——评《新时代背景下高校思想政治教育的理论与实践探析》

众所周知,高校思政教育是教育体系中的一个重要环节。当前社会环境十分复杂,思想教育工作改革又势在必行,因此,高校应积极开展思政教育工作,充分把握思政教育特点、精准定位思政教育目标,发挥高校育人新功能。由谷正著的《新时代背景下高校思想政治教育的理论与实践探析》系统阐述了新时代背景下思政教育的主客体对象及相关基础理论,书中提出思想政治教育学科是社会人文科学领域的重要内容,是对学科改革有指引作用的导航和坐标。其中提出的网络化教育、心理教育等举措对当前高校学科建设、全面育人工作的革新具有理论参考和实际借鉴作用。

人工智能赋能思想政治教育的伦理风险及其应对

人工智能赋能思想政治教育是思想政治教育创新发展的必然走向。思想政治教育与人工智能的深度耦合,促进了思想政治教育的精准化与“出场”多元化,提升了思想政治教育的实效性,但随着技术向度的增强与工具理性思维的介入,思想政治教育也面临着不同维度的伦理风险。通过分析人工智能赋能思想政治教育伦理风险的成因发现,人工智能的类人属性不断强化、算法自主性导致的不可预测性不断增加、风险认知与外在保障具有有限性,导致了伦理风险“在场”的必然性。为了规避伦理风险,要以道御术,守正思想政治教育的价值立场;要以情化人,构建柔性的共情共鸣机制;要以法为界,明确人工智能赋能的何以可为。

深化思想政治教育内生动力的理论思辨

内生动力在思想政治教育内涵式、高质量发展阶段发挥着关键推动作用,深化对思想政治教育内生动力的认识具有深刻的现实必要性。对此,可运用比较思维在与外生动力的辨析中,深刻认识思想政治教育内生动力的内涵和特征。思想政治教育内生动力是动力因素由思想政治教育内部要素主导,动力方向呈现思想政治教育内部的循环,动力关系源于内部要素之间相互作用的推动力量。

镶嵌·纠偏·复归:思想政治教育“重返”社会的逻辑理路

与社会疏离造成的政治性对社会性的遮蔽,成为思想政治教育现代性风险的突出问题。而社会性的觉醒不断呼唤着思想政治教育要感知社会、回应社会、建构社会,并催促其在省思自身与社会关系的基础上“重返”社会,以消除“脱嵌”于社会现实和生活世界的“失联”状态。思想政治教育应从国家与社会两个方面获取复嵌入社会结构的“双重赋权”,扎根于特定的社会结构当中;在树立科学社会观的基础上,架构思想政治教育与社会的观念衔接;通过重塑思想政治教育与社会的关系网,打通国家、社会与个人之间的思想联结,构建共同精神家园。

论高校思想政治理论课教学图本的开发——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

世界向图像转向。当代教学思维方式的具身转向和高校思想政治理论课教学的图本转向,促使教学图本开发成为高校思想政治理论课的一项应然工作。我国革命文化、社会主义先进文化、中华优秀传统文化、地方优秀文化以及社会现实生活,是教学图本开发的源泉和宝藏。教学图本的开发要遵循政治性和真实性原则,发挥图像和言语文字各自优势,使图文互为语境、互补意义、美美与共,做到图文共生,图文并茂。

思想政治教育融入高校保卫工作的内涵及路径分析

高校保卫工作的创新性为思想政治教育与保卫工作的有机融合提供了契机。分析高校保卫工作的独特性,思想政治教育赋能高校保卫工作的文化内涵,提出思想政治教育融入高校保卫工作的实践路径,发挥思想政治教育在高校保卫工作中的引领作用,提高高校安全管理工作人员的整体素质,助力平安校园建设。

主体间性理论对思想政治教育主客体关系发展的启示

主体间性理论是20世纪西方哲学对主客体关系认识的突破与创新,对现代思想政治教育主客体关系的发展具有重要启示:一是要重视和发挥受教育者的主体性;二是要确立教育者和受教育者"双主体"理念;三是要增强教育者和受教育者的主体互动;四是要明确思想政治教育中的客体定位。依据主体间性理论,深化思想政治教育主客体关系的认识,对于提高思想政治教育有效性和实现思想政治教育目标,具有重要理论意义和现实意义。

论心理健康教育与思想政治教育的共生关系

共生现象是自然界和人类社会的普遍现象,共生理论可以应用于社会科学的各个领域。运用共生理论研究心理健康教育与思想政治教育的关系,可以发现伴随着心理健康教育学科的发展,心理健康教育与思想政治教育的共生模式经历了偏利和间歇共生状态、偏利与连续共生状态、非对称互惠与间歇共生状态、非对称互惠与连续共生状态和对称互惠与间歇共生状态的发展过程。目前心理健康教育与思想政治教育的共生现状是非对称互惠与连续共生状态和对称互惠与间歇共生状态并存的共生状态,但最终会走向对称互惠与连续共生状态。

大学生思想政治教育与管理工作机制分析

高等教育大众化发展,使大学生规模逐年扩大。在大学生群体基数不断增加的前提下,思想政治教育面对新的机遇和挑战。大学生思想政治教育面临的形势和问题,要求思想政治教育工作者应将自身教育职能与管理职能紧密结合。如何形成有效的思想政治教育与管理结合机制,还需从理论与实践两个角度入手进行深度探索。马洪奎、张书玉、薛莉华主编的《探索与实践——大学生思想政治教育与管理工作研究》一书,2017年由西南交通大学出版社出版。全书共八个部分,所讨论内容都与学生工作中的具体问题和常见问题有关,如学生情绪问题、情感问题、安全问题、人际关系问题、就业问题等基本问题,且所有问题都得到真实、具体、可信的回答。

网络思想政治教育主体及其协同关系探析

从现实社会空间向虚拟网络空间的空间转向,为思想政治教育的发展提供了新的空间条件。面对网络思想政治教育主体的碎片化、分散化和形式化现状,网络思想政治教育主体在空间转向过程中发生了身份断裂,破坏了思想政治教育的连续性。为了发挥好网络思想政治教育的系统功能、维护好网络空间生态,需要在多元主体获得身份认同的基础上,通过建立一致的目标、确立活动的规范和提升行动的能力,建构彼此间良性的互动关系。同时通过建立和完善领导、管理、进入、协调、共享、保障、评估和监督等综合协同机制,在网络空间中重构思想政治教育主体的价值,建构一个有机的、开放的网络思想政治教育共同体。