思想政治教育原始发生问题再探——兼与周军虎、何祥林同志再商榷

思想政治教育原始发生是一个客观存在的事实问题,是人类社会发展到一定阶段的产物。它不会因为在其研究过程中使用逻辑推理,就成为一个逻辑判断问题。阶级社会思想政治教育中"政治"的内涵无疑是指阶级政治,但这并不意味着原始社会思想政治教育中"政治"的内涵也是指阶级政治。从人类阶级社会的思想政治教育历史发展过程中归纳总结出来的阶级意识形态性这一思想政治教育的本质属性,不具有本体论的性质,不能成为判断思想政治教育原始发生的唯一依据。

关于思想政治教育原始发生的反思

思想政治教育的原始发生,是指思想政治教育这一系统作为一项社会性实践活动的初步形成。原始社会客观存在的思想依存与思想共生现象分别标示着社会思想政治教育和个体思想政治教育的原始发生。这说明思想政治教育是人类普遍的一项社会实践活动,其原始发生与人类社会的形成同步。

也论思想政治教育原始发生问题

思想政治教育发生问题是思想政治教育学的元问题。思想政治教育发生问题的论争分歧主要表现在对政治概念的认识不同、对萌芽和发生的理解不同、研究方法的使用不同等几个方面。认识思想政治教育的发生问题需要从原始社会中去考察。一方面,从原始社会基本的组织形态中揭示和把握思想政治教育的政治性和生活性内容,前者凝结于家庭制度中,后者贯穿于家庭活动中;另一方面,从原始社会的发展进程中明晰思想政治教育的现象,厘出原始社会家族观念、政治观念、财产观念中蕴含的思想观点、道德理念、政治信念。辩证看待聚合在原始社会中的思想政治教育的指导性内容和现象,为确证思想政治教育发生于原始社会提供了依据。

关于思想政治教育原始发生问题的再思考——兼与华中师范大学何祥林教授商榷

思想政治教育原始发生问题是思想政治教育学元理论研究中的一个重大问题,对这个问题的不同回答,直接形成了两种不同的思想政治教育观。一种观点认为,思想政治教育发生于阶级社会;另一种观点认为,思想政治教育发生于原始社会。化解学界对此问题的分歧,有利于推动思想政治教育学的健康发展。

关于思想政治教育原始发生问题的思考

思想政治教育原始发生问题是思想政治教育理论研究的一个重大问题。有人认为思想政治教育发生于原始社会,有人认为思想政治教育发生于阶级社会。对思想政治教育发生问题的认识与对政治的理解直接关联。阶级意识形态性是思想政治教育区别于伦理学、政治学、教育学的内在规定性和特殊性。阶级意识形态性作为思想政治教育的本质决定了思想政治教育是阶级社会特有的产物。

关于思想政治教育原始发生问题再思考的思考——兼与李俊奎教授商榷

思想政治教育原始发生问题是思想政治教育基础理论研究的一个重大问题。从后思考法是马克思主义研究社会历史领域的重要方法。对"政治"二字涵义的理解是运用从后思考法研究思想政治教育原始发生问题的逻辑起点,思想政治教育内涵本质的优先界定是运用从后思考法研究思想政治教育原始发生问题的直接体现,从后思考法是研究思想政治教育原始发生问题的主要方法之一。

思想政治教育发生的人学探源

思想政治教育的发生是思想政治教育的一个根基性、始源性问题。对思想政治教育发生根源的阐释不能只局限于社会、国家等宏大叙事和客观外在的角度,还应从人学的、内在的角度予以探析。从人学的角度看,思想政治教育作为人的一种精神生产实践活动之所以能发生在于它为人所需要,是人生存、发展和完善之需要的产物;它由人自身所创生出来;它为人的存在和发展所推动得以不断更新而获得更高的形态。

论思想政治教育发生的规律

思想政治教育的发生有其内在规律性。个体的思想政治品德发展现状必须适应社会发展的需求主导着思想政治教育发生的全过程和诸方面,这是思想政治教育发生的基本规律。在思想政治教育发生的过程中,还存在着经济决定律、政治催化律、文化传承律、要素充足律、主体主导律、客体主动律、介体联结律、交互作用律等具体规律。

论人的思想政治教育需要的产生——基于发生学视角

作为一项具有客观性和规律性的人类活动,思想政治教育之所以能够出现并不断发展,其根本原因在于人需要它。根据发生学的理论,从微观角度探讨个体思想政治教育需要产生的基础、条件和过程是非常必要的。

思想政治教育发生论的理论依据

围绕思想政治教育发生论这一新的问题,本文着重以马克思主义的基本立场、方法为指导,梳理哲学、社会学、教育学等学科中有关思想政治教育发生问题的相关论述和观点,从多学科的视角来审视思想政治教育发生论,阐明思想政治教育发生论的理论依据和相关学科的理论借鉴。从而为系统解答思想政治教育的发生问题提供理论支撑。

马克思主义人学视域中的思想政治教育实践发生意蕴探析

基于马克思主义人学的研究范式,思想政治教育具有深厚的实践发生意蕴。在理论指向与实践指向的统一、历史与逻辑的统一中,在历史与实践的双重维度中,思想政治教育透析出鲜明的人本意蕴、生成意蕴与实践意蕴。这对于本真理解人的存在方式与发展过程,促进人本思想政治教育研究具有重要的理论支撑功能。

人工智能赋能军队思想政治教育的风险与应对

习主席在出席十四届全国人大二次会议解放军和武警部队代表团全体会议时强调:“要增强创新自信,坚持以我为主,从实际出发,大力推进自主创新、原始创新,打造新质生产力和新质战斗力增长极。”当前,科技创新已然成为各国军队谋求竞争优势的重要战略,甚至成为影响未来战争胜负走向的关键变量。以人工智能为代表的前瞻性、颠覆性科技深刻影响着国防和军队现代化进程,其与军队思想政治教育的深度耦合将会极大地凝聚军心士气,在精神层面对新质战斗力的提升产生强大的内在推动力。

思想政治教育发生论初探

通过分析当前思想政治教育学研究的现状,本文提出了思想政治教育发生论这一新的理论研究课题,并且对涉及思想政治教育发生论的相关理论资源和方法借鉴进行了概说,最后尝试性地对思想政治教育发生论的主要论域进行了划定。

以思想政治教育发生为视角谈大学生思想政治教育

以思想政治教育发生为视角对大学生思想政治教育进行研究,不仅能深化对思想政治教育的研究,而且对思想政治教育的有效性和实效性、凝聚力和向心力的提高具有一定的作用。以思想政治教育为视角,探讨大学生思想政治教育,以期提高大学生思想政治教育的有效性和实效性。

论思想政治教育接受的发生机制

在教育实践中,受教育者对思想政治教育并不是线性的"传播—接受"关系,而是基于个体化的接受发生机制,对教育内容予以择取、整合与接受,其本质是教育影响与接受者对教育内容的交互建构。教育影响和接受者的主体特征的交互方式决定了思想政治教育接受的发生机制主要有:由教育内容的理论品质而发生的信仰追求、因教育内容的效用而发生的利益衡量、因认同教育者而发生的榜样效仿、因权力规制而发生的奖惩趋避和因群体影响而发生的氛围依从等。要依据思想政治教育接受发生机制的具体特点,通过强化教育引导和接受者的自律水平,促进接受发生机制从外在规制向主体自觉的转化。

思想政治教育本质的马克思主义发生学解释

从马克思主义发生学的角度去分析思想政治教育的本质,将思想政治教育本质看成是运动发展的过程,指出思想政治教育发生的逻辑起点是意识形态性与人的社会化的统一,思想政治教育存在的必要条件是灌输与内化的统一,而进一步发展思想政治教育的本质需要坚持以人为本和协同创新的统一。

网络与思想政治教育的原始启蒙和多维发展

21世纪信息网络技术的迅速发展,使我国社会的政治、经济、科学、文化等领域发生广泛而深刻的变化,这为我们在新形势下加强和改进思想政治工作既带来了难得的机遇,同时也带来了严峻的挑战。如何在"网络时代"加强对大学生的思想政治教育就成为一个亟待解决的重大课题。作者以为新时期要将二者的融合作用于学生主体,形成教育合为,就要发挥网络对思想政治教育的原生态的启蒙作用,探求网络与思想政治教育和谐的多维发展。

思想政治教育发生论的问题意识

本文立足于思想政治教育学的问题意识,提出了思想政治教育的发生这一论题,并集中阐述了思想政治教育发生问题的由来、遮蔽、敞开和求解等。

思想政治教育发生的再探究——基于马克思主义发生学方法

发生问题是思想政治教育元理论研究的“开篇”问题,具有十分重要的地位。目前,学界关于思想政治教育起源问题难以达成共识,原因在于对“政治”“发生”“本质”的不同理解及研究方法的不同选择。其中,研究方法的科学使用,对思想政治教育起源问题研究至关重要。立足马克思主义发生学研究方法,确立社会意识形态是思想政治教育发生的现实起点;从现实起点出发,回溯社会意识形态生成的逻辑起点为社会心理;以社会心理为历史起点,开展前瞻叙述,完成“社会心理—社会意识形式—社会意识形态”的历史论证。在逻辑与历史相统一的基础上,提出思想政治教育萌芽于原始社会时期社会心理的传承,经过原始社会中后期社会意识形式教化的转化,成型于阶级社会意识形态灌输。

思想政治教育学根源性问题研究的力作--评《思想政治教育发生论》

一个学科的研究对象到底是什么时候产生,又是为何产生、如何产生的？这是任何学科都无法回避的问题,同时又是该学科赖以确立的根基性问题。这个追根究底的元问题,往往又是人文社会科学基础理论研究中难度最大的问题,因为长期以来人们还没有找到一种科学的、