对“思想政治教育原理”的重新审视

思想政治教育学科理论发展到今天,与进一步推进其发展创新要有新的思路是分不开的,即开展元理论研究,特别是要推进研究范式的人学转向。在马克思主义人学范式观照下,重点对"思想政治教育原理"重新审视,应从理论体系的结构和理论观点的解释力两大方面探讨八个基本理论问题。

范式转换视域中思想政治教育原理的创生

思想政治教育原理创生的前提和基础是思想政治教育(学)概论以及在此基础上建立的思想政治教育学的主干学科与分支学科。思想政治教育研究从社会哲学范式到人学范式的转换催生了包括研究对象论在内的思想政治教育元理论的全面自觉。人的思想品德形成发展规律是思想政治教育规律的基础,二者共同构成思想政治教育学的研究对象,我们应以"两个对象"为中轴构建思想政治教育的科学原理。

范式转换与思想政治教育原理的创生

思想政治教育原理创生的前提和基础是思想政治教育(学)概论以及在此基础上建立的思想政治教育学的主干学科与分支学科。思想政治教育研究从社会哲学范式到人学范式的转换催生了包括研究对象论在内的思想政治教育元理论的全面自觉。人的思想品德形成发展规律是思想政治教育规律的基础,二者共同构成思想政治教育学的研究对象,我们应以"二个对象"为中轴构建思想政治教育的科学原理。思想政治教育的元理论和思想政治教育哲学、史学、管理学是原理不能承载的。要加强人的思想品德形成发展规律研究并补充进原理。思想政治教育方法论是原理的重要组成部分,学习方法在人学研究范式中占重要地位。

“思想政治教育原理B”课程思政的实践探索

文章从“思想政治教育原理B”课程思政的建设目标着手,从知识—能力—思维—价值四个层面找寻课程中所蕴含的思政元素,通过借助信息媒介、预设讨论话题、组织参观体验以及实施多元考核等途径,不断满足学生需求、启迪学生思考、促使学生感悟,最终提高教学实效。

思想政治教育学原理知识科学化生产论析

思想政治教育学原理是思想政治教育科学化的基本载体和核心指标,也是思想政治教育科学化的知识结晶。思想政治教育学原理知识科学化生产存在的主要问题是知识的定位不准与科学化不足。思想政治教育学原理知识应定位为一种科学知识。思想政治教育学原理的科学知识形态主要指向原理研究方法的科学、原理知识表达方式的科学、原理知识的科学化运用及其实效性,其分别对应思想政治教育学原理知识的生产来源、陈述方式和实践应用。推进思想政治教育学原理知识科学化生产,既要面向思想政治教育科学化实践,也要创新研究方法,坚持自主创新和协同创新相结合,加强学科交叉研究,还要不断提升研究者的素质,健全思想政治教育学原理研究的社会载体和组织平台。

新时代开展高校思想政治教育工作的重要性——评《新时代高校思想政治教育学原理》

教育家蔡元培先生曾说过:“要想有良好的社会,必先有良好的个人;要想有良好的个人,必先有良好的教育。”思想政治教育对于培养学生的思想道德品质、提升国民素质、构建和谐社会具有重要的作用。当前,中国特色社会主义进入了新时代,需要国人以更高的思想素质再续新征程,这对思想政治教育提出了新的要求。《新时代高校思想政治教育学原理》一书可划分为三大部分。一是思想政治教育的理论基础及历史依据,包括马克思主义原理、我国传统文化和科技基础、革命时代到新中国成立的历史等。二是思想政治教育的多维度内容,包括本质特征和地位功能、原则方法和过程规律、教育者及教育对象等。三是思想政治教育的未来展望,包括社会思潮和未来的创新发展等。

范式转换与思想政治教育原理的创生

思想政治教育原理创生的前提和基础是思想政治教育(学)概论以及在此基础上建立的思想政治教育学的主干学科与分支学科。思想政治教育研究从社会学范式到人学范式的转换催生了包括研究对象论在内的思想政治教育元理论的全面自觉。人的思想品德形成发展规律是思想政治教育规律的基础,两者共同构成思想政治教育学的研究对象,我们应以"两个对象"为中轴构建思想政治教育的科学原理。思想政治教育的元理论和思想政治教育哲学、史学、管理学是原理不能承载的;要加强人的思想品德形成发展规律研究并补充进原理;思想政治教育方法论是原理的重要组成部分,学习方法在人学研究范式中占有重要地位。

思想政治教育学原理理论体系发展述评

1995-2009年思想政治教育学处于分支学科发展阶段,作者梳理了作为分支学科之一的思想政治教育学原理理论体系在此期间发生于研究基点、研究领域、根本研究方法、体系结构等方面的三次嬗变,力图探究思想政治教育学原理理论体系在学科理论体系中的地位,以及原理理论体系发展与学科理论体系发展的相关性。

构建新形态的《思想政治教育学原理》

"思想政治教育学原理"是思想政治教育专业的核心课程。新的社会历史条件,提出了构建新形态的《思想政治教育学原理》的新要求。新形态的《思想政治教育学原理》,应当以马克思主义及其在当代中国发展的新成果为理论指导,以当代中国思想政治教育的创新发展为实践依据,以对思想政治教育本体论、价值论、方法论的深入探索为逻辑主线,以对思想政治教育形态与本质、目标与价值、运行机制与过程、管理与创新等基本理论问题的准确阐述为主要内容,尤其应当以宏观视野、原理定位、时代特色、中国属性、教学逻辑、创新思维的有机统一为贯穿教材编撰全过程的基本原则。

理解思想政治教育学原理的不同视角及其内在联系

思想政治教育学原理主要创生于上世纪八十年代中后期,形成基本理论架构于九十年代,反映了专业人才培养与实践发展的迫切要求。近四十年学科科学化规范化建设中,思想政治教育学原理构建呈现出不同的致思方式,实际上同学界对原理理解的不同视角有关。这些视角概括起来大体可以分为基于政治社会化视角、教育过程论视角、建构论视角、生态论视角及“行动”视角,等等,其从表象上具有多维性与差异性,但从本质上具有统一性与共通性。思想政治教育学原理理解的不同视角源于思想政治教育理论与实践本身的综合性和复杂性,反映了本学科的学者应对时代和形势变化的“求解”自觉意识。科学理解和看待这些不同视角及其内在联系,有利于更合理、更精准地优化和构建学科基础理论体系,筑牢本学科学术共同体的学科意识。

“思想政治教育学原理”的发展分析及审视

思想政治教育学学科创办三十年来,其学科体系逐渐形成并不断发展。在新的时代条件下,着重抓好作为该学科核心教材之一的"思想政治教育学原理"的教材建设,不仅关系到本学科的专业化、科学化,而且对本学科的专业人才培养也具有至关重要的意义。通过对教材出版的检索和教材文本内容的分析,透视"思想政治教育学原理"教材的发展特点,提出"思想政治教育学原理"的后续发展应坚守"顶层设计"、充分体现时代感和人文关怀、努力构建独具特色的话语体系。

思想政治教育学原理研究的回顾与思考

在本学科发展处于分化与整合、调整与创新的阶段,重视对思想政治教育学原理的重新审视研究,对于推动学科新一轮发展和专业人才培养具有至关重要的意义。新的历史条件下,思想政治教育学原理的创新与发展需要以原理内容框架和体系的构建为基础,注重"顶层设计",在理念和思路上超越"基于教育教学"的早期原理建构思维模式,要能够反映学界基础理论方面的最新研究成果,在核心概念诠释、不同观点的整合、增强内容之间的逻辑联系、提升学理性和指导性、凝练规范行文等方面有新的突破。

运用教育学原理完善高校思想政治教育——评《思想政治教育学原理》

当前。信息技术发展十分迅速，大学生利用互联网就可以了解各个地区的信息，这对于他们与社会接轨很有帮助。但是在信息技术高速发展的今天，互联网上的信息也是利弊共存，大学生虽然有了独立的人格和意识，但是由于他们的社会经验还不充足，并且价值观也很脆弱，很容易受到互联网上不良信息的诱惑，这对于大学生未来的发展存在一定的阻碍。在这样的情况之下，高校加强对大学生思想政治教育的培养已经成为必然趋势。笔者认为，高校无论是制订教学目标抑或是进行课程设置都要紧跟社会的发展，这就要求高校对思想政治教育不断地进行变革和完善。加强高校思想政治教育，不仅可以提升大学生自身的素质，也可以提升高校教师队伍的整体水平，还有助于净化高校的校园环境，促进大学生在校期间更好地学习和生活。

认知心理学在思想政治教育中的应用——评《思想政治教育学原理》(第二版)

我国思想政治教育工作的本质是社会主义意识形态教育。新时代的思想政治教育不仅是教育领域贯彻立德树人理念的要求,更是面向国家重大战略的要求,《思想政治教育学原理》(第二版)(《思想政治教育学原理》编写组编,高等教育出版社2018年版)在吸收了学科前沿研究成果基础上,从认知心理学视角聚焦思想政治教育基本范畴、对象、本质特征和功能地位等,系统地梳理了思想政治教育学的理论发展和基本规律,创新性地提出了富有时代特色的教育认知理论观点,对促进新时期我国思想政治教育理论和实践的发展具有重要的理论意义和现实价值。

新时代思想政治教育“生命线”原理的创新发展

中国共产党创建的思想政治工作“生命线”理论,在思想政治教育学基本理论中被抽象为关于思想政治教育地位和功能的“生命线”原理,主要指思想政治教育这一社会实践活动在宏观社会结构和微观个体发展中所具有的“首位”地位、“引领”“凝聚”作用和“保证”功能。马克思主义人学理论、社会存在与社会意识辩证关系原理和社会主义意识形态建设等理论是它的哲学依据。新时代它在以创新理论强化“引领”,以核心价值强化“凝聚”,以制度创新强化“保证”3方面得到了创新性发展,伴随中国共产党成立百年的不懈实践探索和理论升华,成为新时代思想政治教育学理论创新的渊薮和契机。

高等院校思想政治教有学理论体系的建构——评思想政治教育学原理

我国思想政治教育学理论体系的形成与发展大致经历了萌芽、形成和发展三个阶段，对思想政治教育理论体系的形成和发展过程进行研究有助于总结该学科建设的经验，进而推动高校思想政治教育学理论体系的建构和发展。

《思想政治教育学原理》课实践教学探析

《思想政治教育学原理》课开展实践教学可以提高课程的实效性,优化学生的综合能力,提高学生的专业教学技能。课程具体的实践形式主要有:与教学内容相一致的课堂教学实践活动,以校外实践基地为依托的见习活动和与之相关的社会调查活动等。反思本课程实践教学过程,认为认真领会理论教学与实践教学的关系,正确认识实践教学的地位和作用,充分确立学生在实践教学中的主体地位是必要的。

融合化工教育视角下大学生思想教育实践探究——评《思想政治教育学原理》

立德树人一直以来都是高校人才培养的目标,高校所有的课堂都有育人功能,但是因为专业的特殊性,不同专业的育人功能也存在一定的差异,对于化工专业教育而言也是如此,因此,我们要充分挖掘化工专业与专业课程的思政要素,将育人的基本道理、科学技术的探索的基本要求等融入高校化工专业课堂教学当中,更好地实现化工教育的育人效果。本文将结合《思想政治教育学原理》一书,以理论研究为出发点,探索化工专业教育与思想政治教育结合的相关内容,以期为改善当前高校化工专业思想政治教育质量提供一定的参考。

“思想政治教育学原理”课程研讨式教学方式运用探析

思想政治教育学原理是高校思想政治教育专业中一 门理论性和实践性极强的课程,在授课中恰当地运用研讨式教学方法,引导学生主动参与课堂教学,鼓励学生进行积极的、有创造性的学习,必定能促进学生综合能力的成长。