数字时代思想政治教育叙事的模式创新与实践策略

数字时代所呈现的数字化、智能化、网络化等特质深深地改变和重构了思想政治教育叙事的创作和传播模式。智能故事、场景故事、体验故事等新叙事模式强化了叙事感染力与吸引力。数字时代,思想政治教育叙事创新面临技术叙事的交互风险导致的情感真空、现代性的审美取向引发的审美抵制、数字平台形成的资本力量隐藏的价值风险等挑战。基于此,思想政治教育叙事应从情感、审美、价值观三方面重构思想政治教育叙事的结构框架:从技术反噬回归技术反哺,推动数字技术为情感叙事赋能;构建用户需求的叙事取向,驱推用户同一性的创意叙事;破除数据资本的权力宰制,唤醒教育对象的主体意识,从而构建适应数字时代的思想政治教育叙事新模式。

智媒时代思想政治教育叙事的新型样态、现实困境及实践路径

智媒时代为思想政治教育提供了更加逼真灵动的叙事场景,驱动思想政治教育由传统叙事转向现代叙事,衍生出思想政治教育智能化、沉浸式、融合性叙事样态。但作为信息技术裹挟催生的思想政治教育叙事新议题,依然面临着叙事主体“去中心化”、叙事内容“泛娱乐化”、叙事对象“信息茧房”的现实窘境。基于此,要构建智媒时代思想政治教育叙事新范式,就要建立智媒叙事育人共同体、整合智媒平台叙事资源库、构建共情式叙事表达新话语、分发叙事内容主导算法池、设置智媒叙事平台红绿灯,以加快构建智媒时代思想政治教育叙事体系和话语体系,推动思想政治教育高质量发展。

网络短视频思想政治教育叙事的困境及其纾解

网络短视频思想政治教育叙事是一种以网络短视频为载体,对叙事对象进行以马克思主义为核心价值观教育的过程。短视频叙事因其内容的凝练性、传播的靶向性以及体验的沉浸性,成为一种充满生机的教育叙事模式。然而,由于主流媒体短视频叙事话语的滞后以及民间叙事话语的强势崛起等,导致短视频思想政治教育叙事面临多重困境,而要想打破话语困境,必须守住主流媒体阵地,增强商业媒体的社会责任感,创新理论叙事的方式方法,真正构建起短视频思想政治教育叙事的意义世界。

元宇宙赋能思想政治教育叙事:应然方向、现实审视与时代转向

随着信息技术的更迭转型,元宇宙成为全新的数字空间,它系统地集成了多种新兴数字技术,深刻影响着思想政治教育叙事体系的建设和发展,使得基于数字生活的思想政治教育叙事成为可能。元宇宙给思想政治教育叙事带来了一系列新机遇:元宇宙通过技术赋能创设了智能态思想政治教育叙事媒介,提升了思想政治教育叙事的丰富性、精准性和体验感;通过场域赋能创构了沉浸式思想政治教育叙事空间,增强了思想政治教育叙事的立体化效果和具身性;通过价值赋能增强了思想政治教育叙事实效性,实现了思想政治教育叙事主客体的共享、共情和共识。但元宇宙也给思想政治教育叙事带来了一系列现实危机:元宇宙面临着主体迷失、“信息茧房”、张力失度等多重风险,一定程度上弱化了叙事主导性、削弱了叙事完整性、消解了叙事价值性。基于此,应把握元宇宙赋能思想政治教育叙事的契机,积极应对元宇宙给思想政治教育叙事带来的挑战,坚持以澄明关系为前提,厘定思想政治教育叙事与元宇宙的耦合之道;以解蔽主体为核心,坚持以人为本的叙事理念;以虚实融合为关键,建构多元协同的叙事模式,实现元宇宙视域下思想政治教育叙事的时代转向。

中国式现代化视域下优化思想政治教育叙事的实践理路

思想政治教育叙事是指在开展思想政治教育实践活动过程当中,为实现思想政治教育目的和增强思想政治教育效果,选择具有特定价值取向的故事,对受教育者施加有目的、有计划、有组织的思想品德影响。新时代优化思想政治教育叙事,要遵循人的思想活动规律,把握好叙事的切入点,注重在“增进知”“烘托情”“厚植意”“强化行”上下功夫,借用境、倾注情、叙述事、阐发理,从而促进思想政治教育提质增效。

新时代以来思想政治教育叙事的研究论域与延展方向

思想政治教育叙事是顺应思想政治教育方法论创新而引发的时代课题,是将叙事引入思想政治教育学而生成的交叉学科理论。新时代以来,国内学界围绕着思想政治教育叙事的理论论域、历史论域、实践论域进行了深入的研究。就理论论域而言,思想政治教育叙事既是一种具有意识形态属性的文化现象,也是承载着立德树人目标的教育方法和实践活动,呈现出多样化的构成样态,具有明显的教育价值和社会价值。就历史论域而言,中国共产党思想政治教育叙事实践历经4个发展阶段,凸显了“面向人民”的叙事理念、“关照时代”的叙事主题、“多频共振”的叙事策略等发展经验。就实践论域而言,思想政治教育叙事面临多重困境,亟待突破。但思想政治教育叙事的基本内涵、发展脉络、叙事路径等核心问题仍有深挖空间。未来思想政治教育叙事研究,需要进一步澄清核心概念,加强基础理论研究;拓展研究视野,深入历史建构研究;聚焦路径研究,实现叙事时代转向。

网络背景下思想政治教育叙事的现实挑战及对策研究

思想政治教育叙事是叙事主体通过叙述特定的故事、事件,引发客体对其中蕴含的价值观念的认知和认同,促使其树立满足社会要求的思想观念和价值观念的实践活动,能够增强主流意识形态的影响力、感染力和公信力。网络背景下思想政治教育叙事面临诸多挑战,表现为网络主体多元化消解思想政治教育叙事主体权威性、文化消费主义侵蚀思想政治教育叙事内容整体性、受众媒介素养缺失弱化思想政治教育叙事效果等。因此,应当从加强叙事主体队伍建设、增加优质内容供给、净化叙事环境等方面着力,不断提升思想政治教育叙事的实效性。

全面抗战时期《解放日报》的思想政治教育叙事探究——以1941—1945年为研究中心

全面抗战时期,党的思想政治教育与宣传、新闻工作紧密结合。《解放日报》作为抗战时期党中央的机关报,充当着党的喉舌作用,在抗战时局、整风运动、边区经济建设等不同领域进行思想政治教育叙事建构,不断适应并服务于抗日救国与人民群众的需要。《解放日报》的思想政治教育叙事风格根据抗战现实状况及时转变,形成了“谁来讲—对谁讲—讲什么—怎么讲”的思想政治教育叙事逻辑结构,凝聚了宏观叙事与微观叙事相配合、文本叙事与图像叙事相结合、人民主线与多元叙事主体相衔接的重要经验。

高校思想政治教育叙事的独特优势、现实困境及实践进路

将“叙事”引入思想政治教育领域,可形成具有意义承载性、过程有趣性、互动多维性及效果长期性等独特优势的思想政治教育方法。通过问卷调查和文献研究,结合教育教学经验,对高校运用叙事开展思想政治教育的现状进行调查分析,发现存在部分教师叙事教学设计意识不强,大学生主体作用发挥不充分,部分叙事场域被忽视,叙事语言缺乏生动性等问题。据此,建议思政教师要注重提前精心设计叙事内容和方式,提高大学生叙事能力,主动拓宽叙事场域,提升叙事语言的艺术性,以充分发挥思想政治教育叙事在高校落实立德树人根本任务中的重要作用。

元宇宙视域下思想政治教育叙事的危与机

元宇宙集技术集成、生存空间和数字媒介于一体,它将带来人、世界及其人与世界的互动中介的变革,形成不同于自然人的“智能人”、不同于现实世界的虚拟现实世界和不同于传统媒介的数字媒介。这些变革意味着思想政治教育自然人叙事主体面临“智能人”叙事主体的挑战,现实叙事场域主导的叙事思维面临虚实融生叙事场域主导的叙事思维的挑战,传统叙事媒介主导的叙事方式面临数字叙事媒介主导的叙事方式的挑战。积极主动应对元宇宙给思想政治教育叙事带来的挑战,构建不同存在样态叙事主体的协同叙事、新叙事思维引导下的人类命运共同体叙事和数字媒介支持下的沉浸式交互叙事,可以让思想政治教育叙事化“危”为“机”,提升思想政治教育的有效性和实效性。

思想政治教育叙事的媒介化变革、困境及策略

融媒体传播环境下,网络作为一种媒介已经深度介入思想政治教育叙事的内核,思想政治教育叙事表现出突出的媒介特性。思想政治教育叙事在媒介化实践的情境下,面临叙事文本立体化、叙事主体交互化、叙事空间延展化的三重变革,这凸显出思想政治教育传统文本转型为数字文本的价值保证问题、思想政治教育的叙事思维与叙事体验的双重保证问题、思想政治教育的叙事之道与叙事之法的双重建构问题的三维困境。面对文本、主体、场域的多元重构,我们需要挖掘传统文化文本与记忆资源文本的叙事价值,促成虚拟传播模式与人本情态模式的深度协同,促进多维叙事场景与思想政治教育叙事意义融通。

领导智慧与宣传艺术的历史典范——毛泽东军队思想政治教育叙事研究

毛泽东军队思想政治教育叙事,是指毛泽东同志依据时代环境、我军任务目标和教育对象实际,有意识地选取蕴含人民军队思想政治路线和价值观念的事物,以语言、文字、图像等多种叙事载体传递给官兵和其他与军事活动密切相关的人,通过认知引导,为军队完成使命任务提供思想保证的实践活动。叙事贯穿于宣传教育和领导活动,从叙事的角度研究毛泽东同志领导人民军队的伟大实践,对新时代军队思想政治教育具有重要启示。

高校辅导员思想政治教育叙事能力提升策略研究

思想政治教育叙事是思想政治教育者增强教育内容可理解性以提升育人实效的重要方式,作为高校思想政治工作骨干力量的高校辅导员,主动开展思想政治教育叙事,既是对高校思想政治工作任务的回应,也是创新新形势下高校思想政治工作方法的应然之举。高校辅导员可以通过增强教育叙事意识、拓展教育叙事域场、深入叙事故事、精心设计叙事方式、坚持以人为本原则等五个方面来提高思想政治教育叙事能力,从而增强思想政治教育实效性。

思想政治教育叙事的实施过程研究

在价值多元化和相对主义盛行的时代,思想政治教育工作者应该坚守和肩负传递国家主流意志和社会主义核心价值的责任。思想政治教育叙事作为完成思想政治教育任务的教育教学模式之一,在实施操作过程中要遵循故事性原则、实践性原则、探究性原则和反思性原则,从教育准备、过程实施到活动总结,按步骤进行。同时,要关注叙事实施过程的"细节化"叙事目的、叙事视角、叙事态度和叙事时间等项目,注意教育工作者的能力、教育对象的自由自主、叙事文本的遴选以及社会文化的熏陶等因素,确保思想政治教育叙事取得良好的效果。

邓小平南方谈话的思想政治教育叙事成就及新时代启示

邓小平南方谈话(文中简称南方谈话)是思想政治教育叙事的上乘之作。其叙事成就主要表现在运用国内国际兼顾的思想政治教育叙事事件、采取情理相融的思想政治教育叙事行为和锻造“精”且“管用”的思想政治教育叙事语言风格三个方面。值此南方谈话发表三十周年之际,深入而系统地探索其思想政治教育叙事成就,对提升新时代思想政治教育叙事实效性意义重大。

探析思想政治教育叙事的功能

思想政治教育叙事是指在思想政治教育过程中,教育者通过解蔽和植入的方式,使具有一定思想意义的教育文本和思想政治教育内容相结合,并凭借口头或书面的叙述,将教育对象带入一定的情境体验,从而使教育对象全面发展的实践活动。思想政治教育叙事作为叙事过程和思想政治教育过程的统一体,将以人为本的价值观落实到思想政治教育的实践活动中,促进思想政治教育生活化和思想政治教育范式的转变,主要表现在认知提高、行为示范、心理调适和思想道德素质培养等方面。

美好生活需要视域下思想政治教育叙事的转向

文章通过阐释美好生活需要与思想政治教育叙事的契合,得出思想政治教育叙事应由"国家视角"转向"公民视角"、由"精英视角"转向"大众视角"、由"群体视角"转向"个体视角",实现"下沉接地"以契合美好生活需要的"人民主体性"。思想政治教育应融合新时代的文本叙事、视图叙事和记忆叙事,推动"多元"叙事以契合美好生活需要的"高层次全方位性"。

主流媒体在网络思想政治教育叙事中的创新路向--以《新闻联播》为例

主流媒体作为党中央和政府的"喉舌"和马克思主义意识形态传播的主阵地,是网络思想政治教育叙事的传播载体。随着时代的进步和受众群体喜好的变化,主流媒体开始转变传统叙事模式,主动探索叙事传播的新形式,构筑新时代网络思想政治教育叙事的新路径。

语图互文:思想政治教育叙事的二元进阶

语图互文是思想政治教育文图叙事历时态发展和共时态凝聚的逻辑必然。在思想政治教育叙事中,语言文字和图像具有同等重要的修辞功能,语言文字叙事侧重“转译”,图像叙事侧重“呈现”,双重编码后互文共律的修辞律动、互文隐喻的转义生成、互文语境的价值释义构成了思想政治教育语图互文叙事的理论框架。时间的空间化、空间的时间化以及时空融合的互文互构表征了思想政治教育语图互文叙事的逻辑向度。聚焦时间的一维性,以语言的推论性符号激发教育对象的系统性认知机制,注重空间的多维性,以图像的表象性符号激发教育对象的启发性认知机制,最终达致弥合语图缝隙,制造劝服性的“修辞意象”,构成了思想政治教育语图叙事二元进阶的互文策略。

后现代语境下网络思想政治教育微叙事的发展态势、困境与优化

后现代语境下宏大叙事模式遭到质疑,互联网的快速发展也在消解着传统的叙事方式,使网络思想政治教育微叙事呈现全员参与、多元包容、微观下沉等具体样态。但后现代主义的某些特质产生的负面影响也不容忽视:“消解权威”有矮化言说主体地位的可能,弱化叙事主体的主导性;“反对理性”有遮蔽主流文化的可能,消解叙事内容的科学性;“去中心化”有拒斥政治逻辑中宏大叙事的倾向,解构叙事视角的整体性。实现网络思想政治教育微叙事的创新发展,既要澄明主导与主体的关系,推进叙事主体的协同,也要处理主流与多元的矛盾,实现叙事内容的优化,还要坚持全知与限知的结合,促进叙事视角的包容,回答好“由谁叙”“叙什么”“如何叙”等问题。