思想政治教育哲学思维下边缘属性与非常规属性话语的应用

思想政治教育边缘属性与非常规属性话语从属于思想政治教育哲学话语范畴。思想政治教育边缘属性与非常规属性话语及其应用是思想政治教育常规属性话语应用的拓展,是话语研究推进思想政治教育思维创新和哲学思维构建的有效路径。思想政治教育边缘属性、非常规属性话语与自然科学相关话语存在对应关系,思想政治教育边缘属性及非常规属性话语对应关系的应用拓展和丰富了思想政治教育哲学话语新体系。

基于话语对应关系创新研究的思想政治教育哲学思维构建

思想政治教育哲学话语是哲学思想及思维方法在思想政治教育话语表述的具体应用,提示着思想政治教育哲学思维的构建是创新思想政治教育话语发展的基础性平台,而哲学思维揭示的社会科学与自然科学理论的对应关系及其话语考量研究,是思想政治教育话语创新发展的不竭动力。本文在立足哲学思维下思想政治教育话语对应关系及其研究方法基础上,对思想政治教育哲学思维下的话语对应关系平台建设和构建话语创新发展的思想政治教育哲学思维进行了论证分析与探讨。

论思想政治教育哲学思维方式

哲学与思想政治教育的融合生成思想政治教育哲学,它是哲学与思想政治教育之间的中介。哲学在历史性演化中,生成了反思性、根本性、价值性和实践性的思维特点。思想政治教育哲学的反思性思维方式是思想政治教育主体性和创新性的思维保证,是思想政治教育理论和实践获致创新性的主体条件;根本性思维方式形成思想政治教育追根究底式问题意识;价值性思维方式是思想政治教育具有价值性“学识”与“见识”的思维保障,是思想政治教育参与时代精神活动最重要的桥梁和平台;实践性思维方式是思想政治教育理论研究摆脱表层性、思辨演绎性现状的思维工具,是思想政治教育理论与实践能够洞察并融入人类整体性实践系统的方法论,是落实反思性、根本性和价值性思维的基础。思想政治教育哲学思维方式的反思性、根本性、价值性和实践性特点是相互生成、互为条件的,统一并服务于思想政治教育实践。

大数据时代思想政治教育实践思维的转向、困阻与创新

大数据时代促使思想政治教育实践思维从样本思维转向整体思维、因果思维转向关联思维、定向思维转向发散思维的变革。但此过程所产生的负面效应如“理念革新”的观念障碍、“数字鸿沟”的不公平和“信息茧房”的同质性束缚也困阻了转向进程。基于此,创新思想政治教育实践思维可通过运用分众思维、协同思维和互动思维来实现:纳入分众思维,遵循动态性,革新理念推进“精准思政”;运用协同思维,发挥整体性,协同发挥国家、社会和个人的整体力量,应对思想政治教育“数字鸿沟”的不公平性;应用互动思维,融入混杂性,破除思想政治教育过程“信息茧房”的同质性束缚。

他者性:超越主体间性思想政治教育的哲学范式——基于马克思主义实践观的全面审视

他者性哲学是从主体性哲学迈过主体间性哲学的再次批判和超越,对主体性,特别是主体间性哲学进行批判反思而后生成的哲学理论。主体间性在一定程度上克服了主体性主客二元关系对立和个人中心主义,但并没有真正从自我中心的困境中走出来,而他者性建立非利益交换的新型主体间关系、充分认同主体间差异的现实、建立现实的非对称性关系,从根本上破除主体间性“唯我论”根基、改变主体间性“同一性关系”论调、打破主体间性对称性关系,是对主体间性的进一步超越。因此,在马克思主义实践哲学观照下,他者性思想政治教育是建立在生命丰富性基础上的思想政治教育,所建构的师生关系是具有非对称性的新型关系,赋予教育者承担对受教育者无限责任,教育者与受教育者所形成的共生关系有力提升思想政治教育的成效。

坚持以系统思维加快推进高校思想政治教育现代化

唯物辩证法认为,整个世界是普遍联系的,是相互作用的系统。系统思维是习近平总书记治国理政重要的思维方式,也是新时代中国特色社会主义思想的重要世界观和方法论。2023年5月29日,中共中央政治局就建设教育强国举行第五次集体学习,习近平总书记在学习时强调:“要坚持系统观念,统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革,坚决破除一切制约教育高质量发展的思想观念束缚和体制机制弊端,全面提高教育治理体系和治理能力现代化水平。”

精准思维下数据思想政治教育的困境及其超越

基于对习近平精准思维科学内涵和鲜明特征的分析,搭建数据思想政治教育的精准思维视域,对技术理性和数据主义渗透下的思想政治教育所产生的问题进行反思。数据思想政治教育在发展过程中陷入“思想数据化”的困境,具体表现为教育对象迷失、教育内容偏向、教育成效不彰等。以习近平精准思维为理论指导和基本遵循,实现大数据时代思想政治教育在教育理念、教育方法和教育实效等方面的超越,需要做到全面认识主体特征,精准把握教育对象;科学分析教育问题,系统制定教育内容;全面优化教育过程,多维评估教育效果。

以历史思维推动思想政治教育创新发展

“以史为鉴,开创未来”,历史在塑造、升华、激发个人及全社会精神力量上发挥了重要作用。在思想政治教育工作中增强历史思维,可以更好地实现思政课铸魂育人的目标。深刻把握历史的内涵和外延,以历史成就凝聚思想共识、以历史经验增强思想感召力、以历史规律强化思想引领、以历史传统引领文化传承,推动新时代思想政治教育创新发展。

论思想政治教育哲学旨归向度及实现

近年来,思想政治教育学科的发展取得了显著成果。随着学科背景的变化、学科使命的深化与学科困境的持续存在,思想政治教育哲学的“出场”成为时代的呼声。思想政治教育哲学以动力与秩序为“双焦”,依循“学科—个体—社会”三大维度展开其旨归,为学科的创新变革与秩序确立、个体的全面发展与现实存在、社会的持续进步与有序运行提供了有效的指导。思想政治教育哲学旨归的重要价值使得探赜其实现路径成为应有之义。思想政治教育哲学旨归的意识属性决定了实践才是其现实化的有效路径。

论思想政治教育研究的思维向度

在思想政治教育研究中,思维方式问题既规范从业人员“研究什么”,也规范其“怎样研究”以及“研究得怎样”。因此,思想政治教育学术研究的图景由“思维方式”约制,它是思想政治教育研究的“思想构架”或“概念框架”“程式”或“方法”。未来,思想政治教育研究的科学化需要研究者在思维上分别立足于宏观、中观和微观三个向度,把握相应的思维方式要求。宏观向度基于哲学思维层面,涉及熟知与真知、反思与评判、慎思与明辨三种思维方式;中观向度基于思想政治教育学科层面,论及世界眼光与中国气派、理论自觉与学科先觉、时间与空间三种思维意识;微观向度基于思想政治教育研究者层面,包涵学科思维、学术思维、边界思维三个方面。

生态哲学视域下高校思想政治教育生态共同体的建构

建构高校思想政治教育生态共同体可以促进个体与环境、个体与社会之间的有效互动,能够促进多元参与和协同发展,推动思想政治教育创新发展。深刻把握思想政治教育与生态共同体内在的耦合性,探究高校思想政治教育生态共同体建构的客观必然性与优化路径,充分发挥思政教育共同体的协同性、打破传统框架束缚,引入更多创新元素和实践活动,提高思想政治教育的针对性和吸引力。

系统思维推动大学生日常思想政治教育意蕴阐释

系统思维能为学生日常思想政治教育提供基础性工作方法,并赋予日常思想政治教育新的实践要求。运用系统思维推动学生日常思想政治教育,为新时代思想政治教育提质扩容创设了崭新空间,能够推动日常思想政治教育工作由静态平衡走向动态发展,引领日常思政教育由相互割裂走向协同推进,将日常思政教育由局部运作推向整体优化。高校须运用系统思维对大学生日常思想政治教育进行战略性、全局性部署,推动教育内容创新、教育资源整合,切实保障立德树人根本任务完成,形成协同育人的教育新模式。

思想政治教育思维研究:缘起、议题与展望

思想政治教育思维的研究缘起于理论、实践、认识和时代的四重需要,是学科研究领域的新兴方向。思想政治教育思维,是一种建立在思想政治教育要素基础上的高级认知形态,包括学科理论建设的思维方式、思想政治教育者开展教育实践的思维方式、以及思想政治教育对象正确认识世界和改造世界的思维方式,体现着认识思想政治教育的视角,决定着学科优化发展和立德树人的基本思路和方向,对思想政治教育理论与实践发展具有重要的影响。思想政治教育思维的现有研究主要聚焦于四个核心议题:概念内涵阐释、表现样态解析、学科优化路径和理论价值意义。展望未来,思想政治教育思维研究可以从思维结构的微观解析、思维运用的历史考察、教育者和教育对象的思维培育和运用、思维形态的丰富和发展等方面着手,推动思想政治教育思维研究更加全面系统地展开。

论马克思主义哲学对高校思想政治教育的影响

高校思想政治教育工作的关键在于不断加强和改进对大学生的思想引领,不断提升他们的思想政治素质。高校在育人的过程中应将马克思主义哲学思想与高校思想政治教育紧密结合,把学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,这对于我国全面实施科教兴国和人才强国战略,实现中华民族伟大复兴具有深远战略意义。通过对马克思主义哲学与高校思想政治教育在学科架构中的思考研究厘清个人自由与政治法则之间的矛盾,在政治构建过程中探索马克思主义哲学与高校思想政治教育的内在联系,揭示高校思想政治教育在新时代遇到的问题及未来的发展方向,教育引导大学生在实践中不断坚定中国特色社会主义共同理想,自觉成为担当民族复兴大任的时代新人。

思想政治教育批判性的再思考——基于《〈黑格尔法哲学批判〉导言》

《〈黑格尔法哲学批判〉导言》一文具有丰富的思想政治教育意蕴,其中体现的马克思批判思想和精神与当下对思想政治理论课的要求有共通之处,为新时代探讨思想政治教育批判性提供重要启发。思想政治教育批判从现实世界出发、改造思维世界、再回到现实世界验证批判的效果,最终以人民为中心作为价值旨归。思想政治教育批判的价值是在其核心任务创造中得以彰显,批判中体现的针对性、理智性、深刻性等重要特征,可以使人们摒弃错误的观念,掌握正确的理论。

大学生思想政治与批判性思维教育的结合路径探究

“00后”大学生的思维与行为方式具有鲜明的时代特色,其思想政治教育亦需要相对的情感触发与导向。简述了“00后”大学生在本科学习生活中的常遇困境:学习高度自主化与学习目标模糊;专业课程与升学、就业压力;人际交往压力与现实中的孤独感;情感处理问题与网络诈骗问题。阐明了作为思想政治教育工作者的班主任可采取的有效育人方法,即可通过思想政治教育与批判性思维教育的有机结合,引导学生坚定理想信念,助其成长。

马克思主义哲学在高校思想政治教育中的应用

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一,对高校思想政治教育工作具有重要的指导作用。它有助于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,有助于培养大学生的创新思维能力,有助于培育大学生的民族精神和时代精神,更有助于大学生树立正确、科学的就业观。为了进一步提升思想政治教育的实效性,高校必须积极创新教育教学方法,强化教师团队建设,优化教学考核机制等,以期更好地发挥马克思主义哲学在高校思想政治教育工作中的指导作用。

青少年思想政治教育的系统化思维及数据化转型路径研究

在万物互联、科技加持的新时代背景下,大数据催生的多样化资源为新时代高校教育工作提供了内容支持,使大数据与高校学科教育渗透融合成为可能。本文从青少年思想政治教育体系的复合性特征、转型阶段、数据化转型要求三方面对青少年思想政治教育的系统化思维进行概述,探讨了思想政治教育数据化转型需遵循的“内生动力:学习主体及内容设计的驱动结果”、“外在机制:信息技术及教育转型的必然要求”、“助力赋能:数智发展及教学改革的价值指引”模式,最后提出青少年思想政治教育的数据化转型路径:树立精准思维,提升青少年思想政治教育的实效性;面向教学需求,实现青少年思想政治教育系统设计;强调双向互动,加快青少年思想政治教育数智转型;回归价值理性,延伸青少年思想政治教育育人效能。

浅析复杂性思维在“混合战争”思想政治教育中的运用

纵观近年来国际上发生的多次大型军事冲突,往往是集军事、政治、经济、外交于一体的“混合战争”,作战空间超大多维,作战力量多元一体,作战方式混合多样,是典型的复杂性系统。开展基于“混合战争”条件下的思想政治教育,可以积极借鉴和运用复杂性科学理论,牢牢把握复杂系统的适应性、不确定性、整体性等特征,这对于增强“混合战争”思想政治教育质效具有理论和现实意义。一、把握复杂系统的“适应性”,进一步强化“混合战争”思想政治教育的赋能作用毛泽东说过,“美军打到哪里,哪里的人民就学会打仗”。这讲的就是战争中人的适应性问题,战争对抗比的就是适应能力。从复杂系统角度来看,复杂系统是随着外界情况变化不断适应的,因而具有“适应性”特征。从当前国际上发生的几场军事冲突来看,不论是俄乌战场还是巴以冲突,均呈现大规模舆论战、心理战、网络战相互交织,以及多手段效果融合叠加的复杂场景。这就要求我们必须适应这种不断变化的战争形态,充分发挥思想政治教育的思想赋能作用.

基于治理思维构建高校思想政治教育协同育人机制的路径探析

当前,推进高校治理体系和治理能力现代化,是我国深化高校改革和实现立德树人的重要内容。面对当前高校思想政治教育协同育人机制在协同主体、协同方式、协同平台、课程协同四个方面存在的问题,需要利用治理思维的系统性、多元性、发展性、创新性,构建主体协同、方法协同、信息协同、课程协同的协同育人机制,切实提升高校思想政治工作育人实效性。因此,基于治理思维构建高校思想政治教育协同育人机制,对培养德才兼备的时代新人具有重要的现实意义。