思想政治教育图像转向:含义、问题与突破

思想政治教育图像转向是为了提高思想政治教育效率。基于人类视觉系统的本能反应,以及借助于图像技术的发展,用图像进行思想政治教育的频率不断增加,从而使得思想政治教育领域出现图像转向的趋势。在转向的过程中存在着图像的虚拟性冲击思想政治教育的真实性、图像的具象性不能表达思想政治教育中的抽象意义、图像泛滥化可能带来意识形态危机等问题。对此,必须注重提升图像素养来提高思想政治教育图像转向的效果,以语言的抽象性来弥补图像具象性的不足,以平衡的语图关系来构建思想政治教育图像转向的范围,以图像转向的实践策略构建推动图像时代下思想政治教育的守正创新。

图像转向语境下高校思想政治教育话语转换研究

高校思想政治教育话语的图像转向有利于提高思想政治教育有效性。由于视觉文化的迅速发展和图像信息技术的崛起,思想政治教育领域出现图像转向趋势。在图像转向语境下,高校思想政治教育话语在解释、引领、渗透和影响的交互统一中不断演进,同时也面临着新的机遇和挑战。对此,要借助图像思维,以图文互嵌模式降低认知负荷、以话语共同体传递积极价值观、以多维时空意涵扩大思考空间、以图像素养提升发挥叠加效应,不断提高思想政治教育话语的解释力、引领力、渗透力和影响力,落实高校立德树人根本任务。

凝识、置见、降蔽:图像转向推动新时代思想政治教育守正创新的三重向度

面对思想政治教育主体在思维逻辑、认知习惯、话语表达和信息交流方式等方面呈现出日益显著的“图像转向”趋势,新时代思想政治教育在坚持遵循思想政治教育基本规律和“以人为本”的价值立场“守正”的基础上,更需充分认识到图像在社会动员和公共意志传播方面得天独厚的优势并主动作为,运用图像优势实现新时代思想政治教育的创新性发展。从图像的价值赋意、话语表达、传播媒介三个维度出发,科学把握和发挥思想政治教育图像凝识、置见和降蔽功能,以建构思想政治教育主客体新型关系、教育介体新形态以及图像实践新环境。

图像时代高校思想政治教育话语叙事及建构路径

高校思想政治教育的图像媒介为思想政治教育现代化转型提供新路向。高校思想政治教育话语叙事及其建构,对于提升高校育人成效、推动思想政治教育创新发展具有积极意义。高校思想政治教育话语叙事具有主体性、时空性和形象性的特征。图像给高校思想政治教育叙事主体、叙事媒介、叙事内容带来新机遇、新平台和新契机。高校思想政治教育应加强图像素养培育,提升思想政治教育主客体“解图”“读图”能力;发挥图像媒介共生效应,形成图像媒介矩阵合力;提升图像叙事内涵,增强思想政治教育的指向性和吸引力。

高校思想政治教育图像叙事的生成逻辑及策略构建

思想政治教育叙事方式的图像转向是思想政治教育图像叙事生成的前提条件,也是视觉文化时代高校思想政治教育创新发展的现实图景。以图像为载体开展思想政治工作具有化抽象思想政治理论为具体化形象化内容的生成动因,也内在蕴含着复杂的叙事图像构建和图像叙事展开的生成过程,共同构成高校思想政治教育图像叙事的生成逻辑。高校思想政治教育图像叙事的系统化阐释有利于深入理解图像叙事的价值功能,进而在阐释和转译图像信息、提炼和升华图像主旨、内化和认同图像价值的实践策略构建中推动图像时代高校思政教育创新发展。

大数据背景下高校网络思想政治教育精细化转向研究

在大数据背景下,传统的粗放式及经验式的思想政治教育已经难以满足学生的学习发展需求,需要结合时代特点在平台建设、内容打造、网络环境等方面做出精细化转向,进而切实提升网络思想政治教育质量;在大数据赋能下,教师可以通过先进科技更加全面、具体地收集学生的信息及思想动态,从而有利于思想政治教育活动精细化发展。基于此,将首先对大数据背景下高校网络思想政治教育精细化转向的价值进行论述,并分析当前高校网络思想政治教育精细化转向存在的问题,从完善平台建设,提升网络平台的实效性;优化内容建设,提升学生网络识别能力;净化网络环境,提升思想政治教育质量等方面,提出大数据背景下高校网络思想政治教育精细化转向的有效路径。

元宇宙赋能思想政治教育叙事:应然方向、现实审视与时代转向

随着信息技术的更迭转型,元宇宙成为全新的数字空间,它系统地集成了多种新兴数字技术,深刻影响着思想政治教育叙事体系的建设和发展,使得基于数字生活的思想政治教育叙事成为可能。元宇宙给思想政治教育叙事带来了一系列新机遇:元宇宙通过技术赋能创设了智能态思想政治教育叙事媒介,提升了思想政治教育叙事的丰富性、精准性和体验感;通过场域赋能创构了沉浸式思想政治教育叙事空间,增强了思想政治教育叙事的立体化效果和具身性;通过价值赋能增强了思想政治教育叙事实效性,实现了思想政治教育叙事主客体的共享、共情和共识。但元宇宙也给思想政治教育叙事带来了一系列现实危机:元宇宙面临着主体迷失、“信息茧房”、张力失度等多重风险,一定程度上弱化了叙事主导性、削弱了叙事完整性、消解了叙事价值性。基于此,应把握元宇宙赋能思想政治教育叙事的契机,积极应对元宇宙给思想政治教育叙事带来的挑战,坚持以澄明关系为前提,厘定思想政治教育叙事与元宇宙的耦合之道;以解蔽主体为核心,坚持以人为本的叙事理念;以虚实融合为关键,建构多元协同的叙事模式,实现元宇宙视域下思想政治教育叙事的时代转向。

图像叙事赋能思想政治教育的范式转型与多重困境

图像叙事是思想政治教育的新型赋能方式。图像叙事推动思想政治教育全方位、全结构、全系统的图像化创变,使思想政治教育的内容、方法、过程呈现出崭新的生长样态。“封闭性”文字文本到“开放性”图像文本的迁移,驱动思想政治教育内容革新;“游离式身心对立”到“沉浸式具身参与”体验方式的转换,促进思想政治教育方法创新;“大水漫灌”到“精准滴灌”锚定“靶向”的调适,推进思想政治教育过程优化。然而在实践中,以图像叙事赋能思想政治教育仍面临主体困境、价值困境和技术困境。为此,应规范图像叙事行为,提升教育者和受教育者图像素养;整合图像叙事资源,强化思想政治教育价值引领力;加强图像叙事监管,营造思想政治教育良好生态环境。

思想政治教育图像的内在依据与构建策略

思想政治教育图像化既是思想政治教育应对图像挑战的现实需要,也是视觉文化背景下推动思想政治教育现代化的必然抉择。思想政治教育图像可以通过增强叙事主体权威性、提升话语内容启发性和推动构图方式创新性等策略构建,提升思想政治教育叙事方式的亲和力和针对性,从而推动思想政治教育创新发展。

算法时代思想政治教育话语的转向与优化

思想政治教育话语作为一套有机统一的表达系统,承担着传递主流思想和价值观念的任务。算法时代思想政治教育话语呈现出从“单一线性”到“网状交织”、从“静态陈述”到“动态构建”、从“知识传递”到“素养培育”、从“权威主导”到“多元协同”的多重转向。由此带来了思想政治教育话语主体多极化、思想政治教育话语客体注意力缺乏、思想政治教育话语内容超量溢出、思想政治教育话语环境被技术操纵等一系列问题。提升思想政治教育话语主客体的数字素养、合理设定思想政治教育话语议题、净化思想政治教育话语环境是算法时代思想政治教育话语优化的应然路径。

思想政治教育话语数字转向的现状、风险与纾解

数字技术嵌入思想政治教育话语是借助技术进步完善科学育人的必然趋势。通过推动话语场域虚实互嵌、话语主体逐步多元、话语内容异质建构、话语表达语视交织,数字技术一方面切实推动了思想政治教育话语的良性发展,但另一方面由于数字技术在实际应用中的自身限度,也为思想政治教育话语带来了“信息茧房”“圈层陷阱”“权力越位”“黑箱效应”等潜在风险。对此我们应当多维度地思考纾解策略,通过优化升级数字算法、培育主体数字素养、强化人文精神引领、完善体制机制建设等手段,推动思想政治教育话语在新时代进一步创新发展,不断巩固思想政治教育话语的中心地位。

智媒时代思想政治教育图像叙事的挑战及对策研究

思想政治教育图像叙事是意识形态具象化传播的重要实践方式。智媒时代,技术的革新与媒介的发展推动思想政治教育图像叙事创新性发展,使其呈现出创造主体大众化、价值体验场景化和感官参与多维化等特征。随着技术理性的扩张和媒介格局的改变,价值体验感性化、图像资源娱乐化、图像崇拜极端化等不良倾向日益凸显,使得思想政治教育图像叙事面临主体理性思维深层构建困难、主流意识形态信仰体系遭受冲击、消费主义生活方式盛行等现实挑战。只有从提升思想政治教育图像叙事主体的图像素养、注重思想政治教育图像叙事资源的有效开发、加强思想政治教育图像叙事内容的价值引导等方面综合施策,才能推动思想政治教育图像叙事“因事而化、因时而进、因势而新”。

思想政治教育图像叙事的基本原则

图像叙事是思想政治教育的重要叙事方式之一。要充分发挥图像的自身优势,发挥图像在思想政治教育中的潜在作用,实现思想政治教育的目标,需要遵循一定的基本原则:一是坚持实效性原则,关注叙事内容、叙事方法和叙事手段的实效性;二是坚持贯通性原则,做到图像与文本相贯通、具象形式与抽象义理相贯通、情感体验与政治引领相贯通;三是坚持整体性原则,保证视觉元素的统一性、图像组合的关联性、叙事意义的完整性。

大学生思想政治教育空间转向的出场逻辑、价值意蕴和实践路径

空间是个体存在的基本方式及个体生存和发展的基础。空间不仅为个体的生存和发展提供了物理环境支持,而且可以满足个体的精神需求、文化需求和社会交往实践需求。大学生思想政治教育空间转向是以空间为观察视角,站在新的逻辑起点和发展视角下,探索以往思想政治教育中长期被遮蔽的空间要素,推动思想政治教育空间与其他空间的交互和碰撞,以还原真实、客观的思想政治教育空间实景。大学生思想政治教育空间转向是遵循社会发展规律、学生主体需求、教育环境发展规律和马克思主义社会空间理论的科学探索和实践。对大学生思想政治教育空间转向的架构有助于推动空间内诸要素有序流动,还有助于提升思想政治教育的育人实效性、话语亲和力和针对性。

思想政治教育审美性的时代转向、内在特征与彰显路径

新时代思想政治教育审美性问题,从美学观照视角转向寻求其内在的审美性,这种转向具有坚实的理论、历史和现实基础。从哲学本源来看,思想政治教育审美性是人对自身本质力量的感知和欣赏;从历史追溯来看,思想政治教育审美性实现了从传统审美化到审美性的发展转变;从现实生活看,审美性源于新时代美好生活的需要。在新时代背景下,思想政治教育审美性具有要素和谐美、过程交互美、系统格局美等特征。在分析思想政治教育审美性的时代转向和内在特征的基础上,以认识论之源、辩证法之本、价值论之求、方法论之为等路径彰显新时代思想政治教育审美性,进而增强思想政治教育的实效性。

大中小学思想政治教育一体化建设的出场语境、逻辑转向与实践要求

“大中小学思想政治教育一体化建设”是着眼于学校思想政治教育新质样态的新命题。这一命题具有特定出场语境:是奋力开拓教育强国建设新局面的应时之举,是促进新时代思政课高质量发展的创新之举,是培育社会主义建设者和接班人的有力之举。同时彰显了新的逻辑转向,具体表现为:“线性思维”向“系统思维”的观念迭代、“彼此抵牾”向“协同合力”的主体联动、“陵节而施”向“渐次舒展”的过程渐进、“单一封闭”向“多维立体”的结构升级。要推进大中小学思想政治教育一体化建设,必须全域加强党的领导、全面深化理论研究、全链推进课程建设、全力壮大育人队伍,进而奋力开拓思政育人的新局面。

革命图像叙事特征及其思想政治教育价值——以革命连环画《红日》为例

随着视觉文化的盛行,连环画作为一种独特的图像叙事形式再次受到广泛关注。《红日》作为代表性革命连环画,以生动形象的图像叙事,充分展现了中国共产党在抗日战争时期领导人民进行英勇奋斗的历史场景,具有深刻的社会历史意义。文章从连续性、视觉性和综合性三个维度考察其图像叙事的特点,可以发现革命连环画在构建叙事场景、提升视觉传达、深化意义阐释方面具有重要的思想政治教育功能。

逻辑·张力·路径:新时代思想政治教育话语的图像转向

视觉文化的逐渐兴盛不断激活且放大了图像所内具的话语功能,并推进新时代思想政治教育话语的图像转向。从本质上看,思想政治教育话语的图像转向是在种种矛盾所形成的张力中展开的,其中具象化与抽象化、多元化与一元化、显性化与隐性化三对张力在一定程度上直接影响了思想政治教育话语图像转向的具体样态、运行方式与实际效果。为推动新时代思想政治教育深入发展,在其话语的图像转向中要注意三个方面的基本要求,即坚持图文互嵌以明确思想政治教育图本的价值指向、倡导多维建构以丰富思想政治教育图本的时空意涵、呼吁同频共振以提升思想政治教育主体创图识图能力。

中国共产党思想政治教育图像实践的历史回溯与进路

中国共产党在思想政治教育实践进程中,运用图像把民族复兴、人民幸福、理想信念等执政治国之理转化为具象化、可视化的社会价值共识,塑造了敢于斗争、勇于斗争、艰苦奋斗、劳动奉献、改革创新、人民江山的图像主题。梳理和挖掘中国共产党思想政治教育图像实践方式,是推进新时代思想政治教育创新的应有之义。

思想政治教育图像叙事:出场语境·表现形态·实践进路

在“世界被把握为图像”的时代,中国共产党注重以图像为载体开展思想政治工作的优良传统。图像的形象性、隐喻性及开放性,赋予图像叙事以显著优势,共同促进思想政治教育图像叙事以多样性的形态重新出场。从视觉传播视域看,在编码、传播、解码环节,通过完善图像资源供给、创新图像叙事方式、提升价值解读能力,可以提升思想政治教育图像叙事的有效性。