论思想政治教育场的建构

思想政治教育是一个由主体场、介体场和环体场共同构成的复合场。其中,主体场起决定作用,决定着介体场和环体场的形成、发展和演化,主导着整个思想政治教育活动的发展方向。思想政治教育目标的实现取决于主体场、介体场和环体场之间的协同作用。因此,要提高思想政治教育的实效性,就必须增强教育主体的思想政治素质,增强教育主体间的契合度,选择适当的工具系统,优化思想政治教育环境。

论高校教职工思想政治教育场的构成与作用方式

高校教职工的主体普遍接受过良好系统的教育,从事独立的精神性创造性劳动,他们对"人师之师"的素质和能力非常挑剔,这也是高校思想政治教育难以取得实效、难以找到抓手的主因。从事教职工思想政治教育必须要有整体上的"精心布局、苦心经营",却不能有具体操作上的"直接介入、刻意为之",不能急功近利。本文借助近代物理学中场理论,结合高校教职工的思想政治教育的接受心理与高校组织的特点,分析了高校教职工思想政治教育场的构成、特征、作用途径与作用方式。

论高校思想政治教育场域的建构与优化

高校思想政治教育场域是高校思想政治教育行动者的实践场所,是由处于各种"位置"的高校思想政治教育行动者构建的客观历史关系网络。其建构和优化的基础在于高校思想政治教育主体的重新定位,应从抽象的人转向生成的人;其建构和优化的关键是理顺两种关系,即高校思想政治教育场域中的主体间性关系和反思性关系。

思想政治教育场域中教育主体之间的话语争夺与整合

教育者与受教育者是思想政治教育场域两个基本的构成要素,其二者之间的话语争夺与整合生成于思想政治教育场域的内在运行,话语争夺是思想政治教育场域运行的必然结果,话语整合是思想政治教育场域有效运行的必然要求;话语争夺与整合是关于教育主体在思想政治教育场域中的一个重要范畴,它是教育主体在思想政治教育场域中的一种存在状态,也是教育主体在思想政治教育场域中的关系建制的一种形式;教育主体之间的话语争夺与整合在思想政治教育场域现实运行中存在教育者话语过度强势与受教育者话语被遮蔽的两极现象,是话语争夺与整合的现实困境;所以我们必须在思想政治教育场域中实现教育主体话语争夺与整合的辩证统一,教育主体话语之间保持适度的张力,教育者与受教育者的话语权力必须得到合理的分配与使用。

高中思想政治课教学中的“虚拟教育场”及其建构分析

随着虚拟技术的发展与运用,思想政治教育的场域逐步拓展并转化为“虚拟教育场”。因此,高中思想政治课教学应与时俱进,结合“00”后高中生的时代特点和成长规律来挖掘出“虚拟教育场”中可以借鉴的优势,开展沉浸式教学来优化教学方式,提升教学效果。本文着力于澄清“虚拟教育场”的核心概念,深化高中思想政治课教学中建构“虚拟教育场”的必要性,并结合“虚拟教育场”的特殊优势分析建构路径。

“场”视角下的大学生思想政治教育

大学生周围存在一个不依赖于人的意识的非实物态的思想政治教育"场",它是高校里客观存在的精神现象的特殊形态,会对大学生产生难以抗拒、潜移默化的影响。大学生思想政治教育"场"是一个复合的系统,主要由"心理——情感场"、"文化——信息场"、"环境——制度场"等子场组成。在思想政治教育过程中,"场"内各类吸引因子或活性因素都会对大学生产生一种吸引力,其作用方式主要表现为全方位和隐蔽渗透,其功能主要包括凝聚作用和约束作用。

二次元文化社区：高校思想政治教育的空间转向——以“B站”为例

【目的/意义】随着自媒体的快速发展,高校思想政治教育网络阵地的开辟已从理想变为现实。但是,自媒体的传播特点、用户群像和供给机制使高校思想政治教育面临着机遇与风险并存的现实际遇。【设计/方法】通过对Bilibili弹幕网站(以下简称“B站”)运营模式与思想政治教育育人理念的比较分析可知,“B站”的育人优势集中体现在明确的群体定位、丰富的内容供给、独特的互动模式等三个方面。【结论/发现】目前,“B站”衍生的网络亚文化排外特性与用户群体防御心理,削弱了高校思想政治教育的育人实效。为了将“B站”打造成为高校思想政治教育的网络主阵地,必须从文化立魂、信任筑基、榜样引领等层面实现运营理念的转变和升级。