在思想政治教育基本范畴下对改进大学生思想政治教育几点思考

随着时代的发展,社会物质和精神文明的不断丰富,思想政治教育局面日益复杂,特别是对当代大学生的思想政治教育工作,面临的难题与挑战越来越多,要改善大学生的思想政治教育工作,就必须把理论和实际相结合。在思想政治教育基本范畴的框架下,提出在对大学生进行思想政治教育中会遇到的几点问题,针对性地括出相应的解决方法。

思想政治教育文化传承创新的基本功能和现实根基

思想政治教育承担着文化传承创新的重要使命,尤其是思想政治教育学科及专业建立以来,思想政治教育文化传承创新功能得到强化和显现。40年来思想政治教育专业化建设的理论和实践告诉我们,必须充分发挥思想政治教育对传统文化传承创新的指引功能、整合功能、创新功能、传播功能,以马克思主义指导思想引领文化传承创新的方向,以全面客观的视角整合文化传承创新的力量,以行之有效的方法推动文化传承创新的实施,以先进快捷的传播方式丰富文化传承创新的载体,推动中华优秀传统文化实现创造性转化和创新性发展。

延安整风时期党内思想政治教育的基本经验及当代价值

思想政治工作作为我党的优良传统和政治优势,在中国革命的历史进程中占据重要地位。延安整风时期,党内思想政治教育全面开展,是一次重要的马克思主义教育运动和思想政治教育实践活动。延安整风时期留下的经验与成果,对于加强和改进当代思想政治教育具有现实意义。本文通过回顾延安整风时期党内思想政治教育的背景与困境、总结基本经验,并对其当代价值与启示进行探讨。通过这些努力,我们能够巩固和发展中国特色社会主义事业,实现中华民族伟大复兴的中国梦。

思想政治教育话语:时代内涵、层次结构与基本特征

话语问题是思想政治教育发展过程中无法回避的内生性问题。但是,人们往往忽略了对思想政治教育话语核心问题的探讨,在思想政治教育话语的内涵、结构等基础性问题上更是各行其事,至今未能达成统一共识。因此,重新认知和系统把握思想政治教育话语需要对思想政治教育话语的时代内涵、层次结构和基本特征进行比较系统的阐释。首先,思想政治教育话语作为放置于特定学科背景下的一种特殊语言符号系统,内蕴着意识形态话语和非意识形态话语双重向度的特殊话语形态。其次,思想政治教育话语遵循着“形成—发生—发展”的内在逻辑,包括话语生成与建构、话语描述与传递、话语接受与转化三个层次,三者相互影响、深度互嵌,构成了思想政治教育话语的层次结构。最后,思想政治教育话语作为一门学科话语,葆有着话语的一般性和普遍性;同时,其作为一种精神性活动,兼具传递主流意识形态和思想意识的职能,具有着特殊性。在此基础上才能整体把握思想政治教育话语,进而提升新时代背景下思想政治教育话语的功效。

新时代思想政治教育学范畴的“变”与“不变”

思想政治教育学范畴既有稳定性又有发展性,是“变”与“不变”的统一,把握思想政治教育学范畴的“变”与“不变”,对助推思想政治教育学基础理论研究具有重大意义。新时代思想政治教育学范畴的视野、意蕴和结构呈现新特点,但其建构依据、本质要义和基本遵循不变也不能变。“不变”是“变”的依据和基础,“变”是“不变”的发展和升华,“变”与“不变”辩证统一于新时代思想政治教育理论与实践发展过程。思想政治教育研究者要正确认识和把握思想政治教育学范畴“变”与“不变”的辩证关系,更好促进思想政治教育高质量发展。

高校思想政治教育发展历程与基本经验

思想政治工作是学校各项工作的生命线。百余年来,中国共产党引领中国青年走过战火纷飞的革命年代,走过岁月峥嵘的建设时期,走过艰难探索的改革开放时期,走进砥砺奋进的中国特色社会主义新时代。在党的坚强领导下,高校思想政治教育捍卫了马克思主义在意识形态领域的指导地位,探索了一条高校思想政治教育的科学化道路,培养了一代又一代社会主义建设者和接班人,建立了一支高素质的高校思想政治教育工作队伍,成就斐然。始终坚持党的领导,为正确开展高校思想政治工作提供政治保障;始终坚持紧扣时代脉搏,服务党和国家中心大局;始终坚持实事求是,遵循高校思想政治工作规律;始终坚持以人为本,尊重学生在高校思想政治教育中的主体地位;始终坚持完善制度,推进高校思想政治教育规范有序发展;始终坚持问题导向,在解决实际问题中增强高校思想政治教育实效性,是高校思想政治教育的六条基本经验。

马克思主义基本原理在思想政治理论课教育教学中的应用

学校是对学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道,思想政治教育必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,不断推动马克思主义基本原理与中国实践相结合,努力在教学改革中创新教学方式,丰富教学内容,确保教学内容与社会主义核心价值观相匹配,还要符合学生的身心发展规律。基于此,本文着重分析马克思主义基本原理在思想政治理论课教育教学中的应用,希望对相关人员有所帮助。

物质鼓励与精神鼓励:思想政治教育学的基本范畴

物质鼓励与精神鼓励应当提升为思想教育学的基本范畴。本文首先扼要论述了物质鼓励与精神鼓励各自的基本涵义 ;其次 ,依据对思想政治教育基本范畴的理论界定 ,论证了物质鼓励与精神鼓励是思想政治教育学的基本范畴 ;再次 。

中国共产党思想政治教育体系构建的演进历程与基本经验

中国共产党思想政治教育体系构建是要实现党的思想政治教育体系的各要素之间的合理搭配、相互衔接、有机结合与功能互补,这些要素主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。党的思想政治教育体系构建大体经历了1921—1949年的肇始、1949—1957年的雏形形成、1957—1966年的曲折发展、1966—1976年的遭遇破坏、1976—1990年的恢复与发展、1990年至今的创新和完善六个阶段。党的思想政治教育体系构建的基本经验是:坚持正确的思想路线是首要前提,与时俱进、不断创新是根本要求,实现体系的科学性是基本原则,优化结构是核心任务,采用切实有效的实施方式是重要途径。

红色文化融入大学生思想政治教育的时代价值及路径研究

红色文化是站在广大人民群众的立场,服务于人民而形成的革命文化精神,红色文化包含精神文化和物质文化,而相应的文化内容是大学生思想政治教育中优质的教学素材,也是社会主义现代化建设中的精神引领。因此,应利用好红色文化,并使之成为可以培育学生崇高信念、社会责任、核心价值观以及人文修养的重要指导思想。文章分析了红色文化融入大学生思想政治教育的时代价值、基本遵循,并且从红色文化全面纳入大学生思想政治教育内容、凝聚各界力量发挥思想政治教育的协同效应、思想引领提高大学生自我教育的综合能力这几方面,具体阐述了红色文化融入大学生思想政治教育的路径。

基于过程分析的思想政治教育基本矛盾探究

在过程性上把握思想政治教育的基本矛盾,具有重要的理论和实践意义,不仅有利于增强思想政治教育研究的历史意识,自觉树立一种“大历史”观念,也有利于提高思想政治教育者的理论素养和实际能力,推进思想政治教育过程的有效实施。思想政治教育过程既指向作为一项具体的社会实践活动的实施过程,又指向思想政治教育历史形态的发展变迁过程。作为具体实践活动的展开,在“思想转化”环节,思想政治教育基本矛盾在特定的共同体内部表现为该共同体的要求与其内部成员实际的思想政治水平之间的矛盾,在共同体外部则表现为一定社会的要求与社会个体自由选择之间的矛盾。在“思想向行为转化”的环节,思想和行为之间的矛盾则构成思想政治教育的基本矛盾;作为历史性发展过程的展开,思想政治教育的基本矛盾就是思想政治教育自身与社会发展要求之间的矛盾。“思想政治教育自身”本质上体现为一种“阶级意识”,而“社会发展要求”则直接来源于先进阶级的政治发展要求,根本上反映社会生产力的性质及其发展水平。在这一总体性的过程之中,只有先进阶级的阶级意识才能保持与历史发展客观规律的一致性,思想政治教育的历史形态也正是在这个过程中发生整体性变迁。

思想政治教育惩戒权:一个被忽视的育人范畴

惩戒权是思想政治教育研究中一个长期被忽视的重要范畴。思想政治教育惩戒权应理解为依照相关法律或制度明文支持,对违反特定秩序或未能达到预期教育目标的行为主体,所作出的限制性、矫治性、惩罚性等行为的思想政治教育权利。从本质属性来看,思想政治教育惩戒权是思想政治教育活动中实现约束规范功能的重要前提、处理过程矛盾的基本依靠、优化环境的核心主张、内容体系的必要内容以及激励方法的权利形式。它包括进行言语批评、发出惩戒警示、取消某种资格、异项偿还惩戒、没收违规物品、要求道歉赔偿、勒令留置学习等七种形式。为防止思想政治教育惩戒权的异化滥用,其施用还必须严格遵循早期预警原则、行为合法原则、过错责任原则、最小侵害原则、权利救济原则等五项原则,以更好发挥以惩戒促立德树人的教育目标。

四十年来思想政治教育矛盾研究的历程、特征与展望

自1984年思想政治教育学科创立以来,围绕思想政治教育矛盾的研究经历了初步构建、理论规范、逐步深化和创新发展四个阶段,呈现出以马克思主义理论为根本指导、以我国社会主要矛盾为基本依据、以思想政治教育活动过程为现实关照、以多学科理论与方法为融合视域、以大学生思想政治教育为重点样本等特征。立足新时代,思想政治教育矛盾研究需要实现从多重性分析到结构性构造、从抽象性分析到现实性对照、从适应性分析到超越性揭示等的视角转向。

新时代思想政治教育贯通方法研究——评《思想政治教育贯通论》

作为新时代思想政治教育理论与实践的关键课题,深入探索思想政治教育贯通问题,具有重要的理论意义和现实启迪。由骆郁廷教授撰写的《思想政治教育贯通论》一书是全国第一本系统深入研究思想政治教育贯通的专著,该书坚持理论联系实际,系统严谨、集中深入研究了思想政治教育的贯通问题,探讨了思想政治教育贯通的现象机理,分析了思想政治教育贯通的基本样态,阐明了思想政治教育贯通的本质问题,提高了思想政治教育贯通的整体时效,揭示了新时代思想政治教育理论与实践创新的重要任务,具有重要的时代价值。

高中思想政治教育与劳动教育的融合路径

崇尚劳动、尊重劳动是新时期劳动教育的内涵,也是学生需要具备的基本素养和品质。高中思想政治课程与劳动教育的融合有助于培养学生形成良好的劳动意识。所以,教师要挖掘教材中的劳动元素,对学生进行劳动意识的培养。

自媒体时代高校思想政治教育创新探赜

互联网信息技术迅猛发展催生了自媒体,大众化的自媒体资源在革新大学生学习与生活方式、释放教育活力的同时,有时也会给高校思想政治教育带来一定的挑战和冲击。高校思想政治教育工作者必须坚持政治性、整体性、时效性、启发疏导这四项原则,通过占领自媒体网络主阵地、提高师资队伍信息化水平、优化高校自媒体平台等途径,实现自媒体时代高校思想政治教育的创新,落实立德树人,培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

言教与身教应是思想政治教育学的基本范畴

言教与身教应当提升为思想政治教育学的基本范畴 ,言教与身教这对基本范畴反映和概括了思想政治教育学所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系。把言教与身教提升为思想政治教育学的基本范畴 。

论思想政治教育学基本范畴的逻辑特征

思想政治教育学作为一门学科专业走向成熟的标志之一 ,就是已经建构了自己的范畴体系 ,而思想政治教育学基本范畴是思想政治教育学范畴体系的重要组成部分。本文论述了思想政治教育学基本范畴的五个基本逻辑特征 ,即 :客观和主观的统一、实践和认识的统一、抽象和具体的统一、相对和绝对的统一、整体性和层次性的统一。

内化与外化:思想政治教育学的基本范畴

内化与外化体现了思想政治教育过程的两个发展阶段,概括了思想政治教育学所研究的领域中各种现象之间最本质、最重要、最普遍的特性和关系。依据对思想政治教育学基本范畴的理论界定,应将内化与外化纳入思想政治教育学的基本范畴系统。

思想与行为应是思想政治教育学的基本范畴

思想与行为应当提升为思想政治教育学的基本范畴。思想与行为这对范畴反映和概括了思想政治教育学所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系,把思想与行为提升为思想政治教育学的基本范畴,有着重要的理论意义和实践意义。