思想政治教育基础理论研究反思及再出发

思想政治教育学科40年,思想政治教育基础理论研究取得重要理论成果,但总体处在进入和展开的研究阶段。思想政治教育基础理论研究的特点有自觉意识、成果丰富、形成研究领域、培养了学者队伍、形成研究传统,为未来研究提供了扎实基础。思想政治教育基础理论研究有待推进到理论自觉新阶段,认识和把握时代任务,进一步明确思想政治教育基础理论的结构位置和意义。要对思想政治教育基础理论研究的议题及意义再认识、再出发,力求进入思想政治教育本体,进入思想政治教育基础理论内核,争取再突破,开展体系研究,探索有组织的研究,在基础理论研究学术磨炼中成长成才。

改革开放以来思想政治教育基础理论研究的新进展

改革开放以来,思想政治教育基础理论研究在与学科发展和实践创新的互动中,取得了丰硕的研究成果。综观这些研究成果,可以发现,30年来,在关于思想政治教育的研究对象、理论基础、范畴、内容、价值、要素、矛盾与规律、环境与载体等研究方面,取得了诸多新的进展。

论思想政治教育基础理论研究再出发

思想政治教育源于社会,推进基础理论研究是思想政治教育学科发展和社会实践的需要,说到底源于社会新时代的反映,又是突破思想政治教育学科新发展瓶颈的需要。厘清思想政治教育基础理论的范畴、研究领域及其与思想政治教育理论、理论基础等的关系,是思想政治教育基础理论研究再出发的一系列任务。

基于《隐性思想政治教育基础理论研究》解读隐性思想政治教育的内涵及实践建设

美国学者杰克逊在1968年提出的"潜在课程"理念是隐性教育的伊始。隐性思想政治教育涉及资源、方法、理念等层面,是相对显性思想政治教育提出的思想政治教育模式。本文主要以白显良学者的《隐性思想政治教育基础理论研究》一书为研究对象,具体探究隐性思想政治教育的内涵及实践建设。

思想政治教育基础理论研究年度进展

基础理论是研究经济社会运动的主要规律并为应用研究提供指导意义的共同理论基础.如教育学、哲学等,这些学科研究历史悠久,基础深厚,论著颇丰.相比较,思想政治教育学起步较晚,理论基础、体系构建还有待完善、发掘和深化.1983年7月1日中共中央批准的<全国职工思想政治思想工作纲要(试行)>指出,"有条件的高等院校都应当创办政工专业"."思想政治教育学"被确定为一门专门学科,就必然要有自己的理论基础、体系构架以及一系列的范畴支撑,有其逻辑起点、发展脉络、成熟阶段.本文试图以1990年-2000年见诸报刊的18篇关于思想政治教育学科建设方面的文章为例,来探究思想政治教育学基础理论的发展状况.

深化新时代思想政治教育基础理论研究

思想政治教育基础理论,是学科发展的重要支撑、实践创新的重要指导、队伍建设的重要保障,关涉思想政治教育学科的前途和命运。思想政治教育基础理论研究的时代使命,是推动思想政治教育学科理论体系建设、推动思想政治教育研究范式转型升级、培养思想政治教育学科专门人才。思想政治教育基础理论研究要担负时代赋予的使命,需要正确处理好政治性与学术性、整体规划与个体探究、基础理论与应用对策、思想政治教育学与其他相关学科的关系,进而彰显其磅礴之力。

当前思想政治教育基础理论研究的“悬浮化”状态及其反思

准确把握当前思想政治教育基础理论的研究状态是深化思想政治教育研究的前提。"悬浮化"较为准确地揭示出当前思想政治教育基础理论研究与社会实际需求之间处于"试图接近但又无法切入"的脱节状态,是拓深思想政治教育基础理论研究必须正视的现实前提。"悬浮化"表现为两个主要方面:思想政治教育理论难以有效发挥对社会现实的解释力与社会回应力,社会现实领域的思想文化需求难以有效转化为思想政治教育理论研究的具体课题,并从根本上反映出思想政治教育基础理论与社会现实的对接、沟通问题。从思想政治教育基础理论应有的学理品格来看,造成"悬浮化"的主要原因在于学科思维方式彰显不力、基础理论框架固化、概念体系解释力不足以及对接性知识体系乏力等。遵循思想政治教育基础理论研究应有的学理逻辑,塑造思想政治教育基础理论应有的知识习性与学理品质,将有效地克服思想政治教育基础理论"悬浮化"局面。

思想政治教育基础理论研究需要明晰的几个基本问题

基本定位、基本特性、研究规范性是探讨思想政治教育基础理论问题的前提与基础,只有在这三个方面有了相对一致的认识,基础理论的研究才能深入开展,不会走偏。当前,研讨思想政治教育基础理论问题,需要回到思想政治教育本身,厘清基本定位、基本特性、研究规范性等三大问题,进而从思想政治教育本身存在之域去研究思想政治教育,建构具有思想政治教育属性的思想政治教育话语体系。

返本、对话、实践、创新:完善思想政治教育基础理论研究的四条路径

基础理论研究旨在从思想政治教育本身存在之域去研究思想政治教育,进一步理解现代思想政治教育的基本立场、方法与观点。新时代完善思想政治教育基础理论研究的路径可集中概括为四条,即返本、对话、实践与创新。深化思想政治教育基础理论研究需要四条路径协同发力:思想政治教育基础理论研究要回归马克思主义经典著作;推动思想政治教育学科高质量学术交流互鉴;坚持思想政治教育热点研究的实践导向;着眼系统思维,填补思想政治教育基础理论研究能力赤字。

“思想政治教育基础理论研究”高峰论坛

2019年10月18日至20日,由北京师范大学思想政治工作研究院、《思想教育研究》编辑部、《思想理论教育》编辑部、安徽师范大学马克思主义学院联合举办的"思想政治教育基础理论研究"高峰论坛在安徽师范大学成功举办,来自全国50多所高校及研究机构的150多名思政学者参加了会议。

第二届“思想政治教育基础理论研究”高峰论坛

为推进新时代思想政治教育学科自觉和基础理论科学化,2020年12月25日至26日,由北京师范大学思想政治工作研究院、《思想理论教育导刊》编辑部、《思想教育研究》编辑部、《高校辅导员学刊》编辑部、安徽师范大学马克思主义学院联合举办的第二届“思想政治教育基础理论研究”高峰论坛在我校成功举办。来自全国近60所高校及研究机构的120多名思想政治教育领域的专家学者参加了会议,马克思主义学院部分研究生现场聆听了会议。

第二届“思想政治教育基础理论研究”高峰论坛

“基础理论研究”主题第二阶段的发言由华东师范大学马克思主义学院余玉花教授主持。西南大学马克思主义学院邹绍清教授阐述了统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局“两个大局”的方法论逻辑问题;上海理工大学马克思主义学院卢岚教授基于数字环境中的思想政治教育思考,论述了大数据与思想政治教育的相关问题,得出了分众的未来走向。云南师范大学哲学与政法学院宋锡辉教授论述了自己关于思想政治教育本质研究的深入思考;上海师范大学马克思主义学院李亮教授基于符号学视角的分析,表达了如何看待师生共同体问题的看法。

推进思想政治教育基础理论的体系研究

思想政治教育基础理论是思想政治教育理论体系的基础,对推进思想政治教育学科成熟发展和知识体系完善具有学术根基意义。思想政治教育基础理论本身是一个体系,体系研究是基本研究范式,是推进思想政治教育基础理论研究的基本路径和方法。思想政治教育学科设立40年来,思想政治教育基础理论体系研究已有诸多探索,为后续研究提供了基础,当前处在转型升级的新阶段。在后续研究中,要坚持系统观念,运用体系思维,推进思想政治教育基础理论的整体研究、专题研究和应用研究,力争质的提升,为思想政治教育学科新发展提供学术基础、知识基础和方法论基础。

深化新时代思想政治教育基础理论研究 续写学科高质量发展新篇章——访华中师范大学张耀灿教授

思想政治教育学科设立40年来,从创立到取得跨越式发展,学科发展经历了哪几个阶段?取得哪些基本经验?新形势新征程上,思想政治教育学科应该如何守正创新?带着这些问题,本刊记者有幸采访了张耀灿教授,作为我国思想政治教育学科创始人之一,张耀灿教授从教60多年来。

应然·实然·必然:新时代深化思想政治教育基础理论研究的三维诠释

思想政治教育基础理论研究是构建中国特色社会主义哲学社会科学体系框架下思想政治教育理论体系和推进实践创新发展的内在要求。进入新时代,面对新挑战和新机遇,深化思想政治教育基础理论研究具有重要的现实意义。当前,思想政治教育基础理论研究内容比较单一,研究方法相对陈旧,研究成果转化不足,研究队伍建设滞后。新时代深化思想政治教育基础理论研究,应该拓宽研究视野,创新研究方法,强化实践导向,提升队伍素质。

进一步深化思想政治教育学科基础理论的研究

基础理论作为一门学科确立和发展的“骨骼”和框架,是依托于相应的理论基础对学科元问题作出的廓清与澄明。值此思想政治教育学科设立40周年之际,回溯历史,可以发现思想政治教育学科的建设始终重视基础理论,将其视为学科发展的重要根基,在与思想政治教育实践同频共振中,涌现出许多具有代表性的学术成果;面向未来,需要明确思想政治教育学科的建设应当深耕基础理论,并进一步加强基础理论研究,实现新时代新征程思想政治教育学科的踵事增华.

互联网时代大学生思想政治教育提质增效的有效路径——评《“互联网+”高校思想政治理论教育教学研究》

思想政治教育是全面实施质量教育、加强大学生思想政治工作的重要基础。面向互联网时代,高校必须紧跟时代发展步伐,推动信息技术与思想政治教育深度融合,实现思政教学理念、教学内容、教学手段、教学方法等的适应性变革。由李亚青、周燕、王静著写,知识产权出版社于2020年10月出版的《“互联网+”高校思想政治理论教育教学研究》一书,立足当代中国高等教育发展的新阶段,紧紧围绕党和国家对大学生思想政治工作提出的新要求,深入探索互联网时代高校思想政治理论课教育教学改革。

互联网时代高校思想政治教育的价值意蕴——评《“互联网+”高校思想政治理论教育教学研究》

随着互联网时代的到来,各种信息工具、先进科技及数字资源等相互交织,汇集成为足以改变高校传统思想政治教育现状图景的“协同合力”。这股“协同合力”不仅驱动思想政治教育形态、过程与方式等产生异变,同时也为高校思想政治教育带来显著赋能效应,从而有效地扩容、优化和丰富了思政教育的价值意蕴,由此打开了“互联网+”思政教育的新格局。

毛泽东调查研究思想对思想政治教育的理论启示——基于《反对本本主义》的思考

作为马克思主义中国化的经典文本,《反对本本主义》是毛泽东调查研究思想的生动彰显,对新时代思想政治教育具有重要的理论价值。文章讨论了“没有调查,没有发言权”从认识论的角度揭示思想政治教育的哲学基石;毛泽东思想灵魂凝练思想政治教育的实践要求;调查研究导向出思想政治教育的实践方法,为推动新时代思想政治教育发展赋予理论创新的生机活力。

高校思想政治工作与思想政治教育的逻辑研究

该文以《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》为研究出发点,研究高校思想政治工作和思想政治教育的关系。通过对高校思想政治工作和思想政治教育二者的语义、概念、内涵与外延、应用四维阐述,厘清新时期高校思想政治工作与思想政治教育的实质,总结得出二者在语义上相似指向不同,概念上范围、划分层次、作用点区别,内涵和外延上存在包含被包含,应用上存在观察与参与视角。在二者逻辑研究的基础上,进一步分析新时代高校思想政治工作和思想政治教育的关系,挖掘二者基本理论与实践结合的参考成果。