面向国家安全素养提升的安全情报学与思想政治教育学交叉的三重逻辑

实现维护国家安全目标的前提在于维护安全的主体对安全态势的感知能力不断提升,并成为处置安全风险的正确的人,且该能力可以通过教育主体不断增强国家安全素养来实现。对此,安全情报学和思想政治教育学具有目标的一致性,但学科发展不均衡,各自面临的学科建设现状与现实需求的矛盾较为突出。文章采用逻辑演绎和比较分析法,指出二者的交叉面临维护国家安全功能拓展不足、安全情报缺乏大众化的支撑等问题;相比安全情报学,思想政治教育学在面向大众方面较为成熟。推动安全情报为思想政治教育中的安全教育功能拓展赋能,可采取推进“大安全”与“大思政课”融合、推进全民国家安全素养教育、构建思想政治教育安全情报学等对策。思想政治教育和安全情报教育都注重人的主体性发挥,二者交叉融合,能共同应对安全风险挑战,维护国家安全。

思想政治教育学口述史研究方法的三维探究

思想政治教育学口述史研究通过口述的方式探寻思想政治教育历史、规律与本质,要从历史、关系与实践维度把握其丰富内涵和发展历程。一是史学之维,即借鉴与遵循史学的研究规范,梳理思想政治教育工作发展史、学科建设史、学术研究史与心灵变迁史。二是关系之维,即探析个人与集体、传统与现代、文本与叙说、学科与社会之间的互动关系。三是实践之维,即遵循马克思“改变世界”的方法论要求,推进嵌入式专业课程的研究方法应用、内容聚焦、能力规训和资源再造。通过思想政治教育学口述史研究方法应用与创新,进一步在个体生命历程、社会政治记忆以及思想政治教育史实的意义联系中把握和推进思想政治教育学自主知识体系建构。

思想政治教育学科创办40年来的发展历程、主要成就和基本经验

思想政治教育学科在40年的发展历程中经历了三个发展阶段,取得了推进思想政治工作科学化、发挥“中心环节”作用、促使马克思主义理论成为一级学科、培养造就大批治国安邦栋梁之才的重要成就,在坚持中国化马克思主义创新理论的指导、弘扬理论与实践相结合的马克思主义优良学风、推进学科体系建设、精诚合作推出精品力作、做好学科专业建设和思想政治理论课建设相辅相成五个方面积累了宝贵经验。

思想政治教育学原理知识科学化生产论析

思想政治教育学原理是思想政治教育科学化的基本载体和核心指标,也是思想政治教育科学化的知识结晶。思想政治教育学原理知识科学化生产存在的主要问题是知识的定位不准与科学化不足。思想政治教育学原理知识应定位为一种科学知识。思想政治教育学原理的科学知识形态主要指向原理研究方法的科学、原理知识表达方式的科学、原理知识的科学化运用及其实效性,其分别对应思想政治教育学原理知识的生产来源、陈述方式和实践应用。推进思想政治教育学原理知识科学化生产,既要面向思想政治教育科学化实践,也要创新研究方法,坚持自主创新和协同创新相结合,加强学科交叉研究,还要不断提升研究者的素质,健全思想政治教育学原理研究的社会载体和组织平台。

实验思想政治教育学的基本问题、建设价值及思路

推动人工智能、大数据、云计算等现代信息技术与文科专业的深度融合,是新文科建设的基本原则。作为一个发展历史较短的学科,思想政治教育理应深度参与到新文科建设的浪潮中,以突破学科发展的瓶颈。建设实验思想政治教育学是一个绝佳的契机,不仅有利于技术嵌入、学科融合和方法整合,而且对提高思想政治教育的时效性和精准性具有重要意义。在明确实验思想政治教育学基本问题的基础上,可以通过以下途径实现学科建设:继承和发展学科的基本理论,整合和重构学科的基本方法;借鉴和创新建设思想政治教育实验室并开发实验项目,集成和创设建设思想政治教育的大数据库与资源库。

新时代思想政治教育学范畴的“变”与“不变”

思想政治教育学范畴既有稳定性又有发展性,是“变”与“不变”的统一,把握思想政治教育学范畴的“变”与“不变”,对助推思想政治教育学基础理论研究具有重大意义。新时代思想政治教育学范畴的视野、意蕴和结构呈现新特点,但其建构依据、本质要义和基本遵循不变也不能变。“不变”是“变”的依据和基础,“变”是“不变”的发展和升华,“变”与“不变”辩证统一于新时代思想政治教育理论与实践发展过程。思想政治教育研究者要正确认识和把握思想政治教育学范畴“变”与“不变”的辩证关系,更好促进思想政治教育高质量发展。

“关于”思想政治教育学的科际融合:范畴、困境与出路

思想政治教育学的科际融合包括“属于”思想政治教育学的科际融合和“关于”思想政治教育学的科际融合两个方面。前者坚持思想政治教育学的基准不断丰富思想政治教育学的内涵,并不会对思想政治教育学的话语权造成影响;后者吸取其他学科的方法和资源来解决思想政治教育学领域内的问题,若对其他学科的方法和资源借鉴和利用不当,则极易对思想政治教育学话语权产生威胁。“关于”思想政治教育学的科际融合可能会由于对其他学科的过分吸收、过分拒斥以及过分依赖,而导致对思想政治教育学的话语入侵。解决这一问题的关键在于对交叉学科的方法和科际融合的目的进行区分,既要坚守思想政治教育学的根本原理和方法,也要在适当的领域、适当的限度内引入其他学科的方法,营造开放的学科氛围,最终实现思想政治教育学与其他学科的科际融合。

心理学与思想政治教育学研究方法结合路径分析

心理学与思想政治教育学作为自然科学与社会科学十分有代表性的两门学科,其内部联系是十分紧密的,但是两门学科的研究方法却又差异很大,两类学科的研究方法是否能够结合结合之后是否能够对两门学科的研究产生更为积极的影响,其研究结果无论是对心理学还是对思想政治教育学的发展都是有着积极意义的。

论大时代的思想政治教育学科使命

中国特色社会主义不仅处于新时代,也处于大时代。大时代指的是现代化以来的时代。大时代构成思想政治教育学科发展的宏大历史背景,所以思想政治教育学科不仅面对新时代,还面对大时代,肩负着大时代的使命。在大时代,要认清思想政治教育学科格局、担当思想政治教育学科责任、接受思想政治教育学科实践挑战、推进思想政治教育学科理论创新、推进思想政治教育学科升级发展。思想政治教育学科发展使命的直接责任应当落实到思想政治教育学人肩上,落实到行动、精神和成效。

思想政治教育学的研究对象论析

每一个学科都有自己的研究对象。近年来,关于思想政治教育学的研究对象,一直存在着“规律说”“现象说”“活动说”“问题说”等多种观点,产生论争的原因主要是思想政治教育概念的泛化、思想政治教育学科专业归属的变化和对“研究对象”一词理解的差异。思想政治教育学研究对象的确立应坚持专域性、多维性和系统性的原则。

文明交流互鉴:关于深化新时代思想政治教育比较研究的若干思考

习近平总书记关于文明交流互鉴重要论述对于深化新时代思想政治教育比较研究具有重要的指导意义。针对思想政治教育学科建设40年形成的通观性比较、异同性比较和评价性比较三个基本研究层次,首先,文明视角拓展了思想政治教育通观性比较研究的时空界限,拓新了通观性比较研究的问题范畴;其次,文明交流增加了思想政治教育异同性比较研究的内蕴深度,凸显了异同性比较研究的正确态度;最后,文明互鉴提供了思想政治教育评价性比较研究的批判向度,明确了评价性比较研究的价值尺度。

新时代开展高校思想政治教育工作的重要性——评《新时代高校思想政治教育学原理》

教育家蔡元培先生曾说过:“要想有良好的社会,必先有良好的个人;要想有良好的个人,必先有良好的教育。”思想政治教育对于培养学生的思想道德品质、提升国民素质、构建和谐社会具有重要的作用。当前,中国特色社会主义进入了新时代,需要国人以更高的思想素质再续新征程,这对思想政治教育提出了新的要求。《新时代高校思想政治教育学原理》一书可划分为三大部分。一是思想政治教育的理论基础及历史依据,包括马克思主义原理、我国传统文化和科技基础、革命时代到新中国成立的历史等。二是思想政治教育的多维度内容,包括本质特征和地位功能、原则方法和过程规律、教育者及教育对象等。三是思想政治教育的未来展望,包括社会思潮和未来的创新发展等。

思想分析法:探索思想政治教育学科研究对象的“思想之谜”

思想是思想政治教育学科研究的逻辑起点和研究对象。思想分析法强调对思想进行研究,为思想而研究,在思想中展开研究,这有利于推进思想政治教育基础理论研究创新、推动新时代思想政治教育学科内涵式发展、拓宽思想政治教育思想关系空间研究和提升新时代思想政治教育的工作实效。新时代创新思想分析法要精准认识学科研究对象的思想内部结构、系统分析影响思想观念变化的复杂性因素、科学把握人的思想与行为互动规律、整体优化思想分析法的运行机理。

学科成立以来比较思想政治教育学研究的回顾与前瞻

经过30多年的学术积累与沉淀,比较思想政治教育学研究取得了显著成绩,研究论域广泛,研究深度凸显,学术团体初具雏形。学界通过深入探究基本问题夯实学科思想根基,基于不同场域、不同主题的视角挖掘国外思想政治教育理论与实践资源,推动构建完整的学科体系。新时代应通过彰显思想政治教育特色、加强整体性研究、增强理论现实关注度、创新话语路径推进比较思想政治教育学研究,实现学科跨越式发展。

铸魂育人:思想政治教育学的“学科之眼”

“学科之眼”是指一门学科的学科视角,即一门学科看问题和观察问题的独特角度和方法。人跟魂总是共生共存的,“铸魂育人”作为思想政治教育的学科之眼,能够把思想政治教育与教育学、社会学、哲学等其他学科明显区分开来。明确“铸魂育人”的学科视角对思想政治教育的自身定位和未来发展有着重要的指引作用。本文试图从“铸魂”与“育人”的内在统一性出发,探讨“铸魂育人”融入到思想政治教育学研究进程和学科发展的必然性、必要性和实践创新性。

把握思想政治教育学学科发展的新论域——评《思想政治教育学学科发展新论域》

在国家大力提倡教育改革的背景下,单一的学科教学思维已无法满足教学需求,高质量的学科发展趋势对思想政治教育学学科提出了更高的要求。从新的学科分支领域不断深入开展思想政治教育工作,有助于提高这门学科的前瞻性和针对性,也能为培养思想政治人才提供基本的价值指引和方法指引。基于此,《思想政治教育学学科发展新论域》一书结合多个学科展开详细分析,切入视角新颖,以期能对思想政治教育学学科教学优势发挥、教育领域拓展和教学实践指导方面注入新的活力,提供明确的发展方向。

高校思想政治教育学学科发展路径分析——评《思想政治教育学学科发展新论域》

我国高校思想政治教育学学科在经历初步探索、正式确立、深入发展、系统建设等阶段后,一定程度上实现了从科学化到学科化再到系统化的质性飞跃,其在培养具有坚定理论信仰、正确政治立场、较高理论素养、扎实专业知识和深厚人文社会科学底蕴的复合型人才,以及推动思想政治工作守正创新发展等方面所发挥的作用也越来越大。新时代到来,高校思想政治教育学学科被赋予了新的任务、新的要求、新的使命,也将迎来新的挑战与发展机遇。如何在新的环境背景下,破除传统思维桎梏、寻找合适的发展路径,成为高校思想政治教育学学科持续健康发展需要解决的重点。

思想政治教育学学科建设的回顾与展望

思想政治教育学学科建设在我国经历了三个阶段。研究者就思想政治教育学的名称、研究对象、研究方法、逻辑起点、学科体系等进行了研究。思想政治教育学的学科建设应着力构建思想政治教育学的“三大体系”、立足时代新人的培养凝练学科智慧、处理好学术性和政治性的关系。

立德树人:思想政治教育学的“学科之眼”

“立德树人”作为思想政治教育学的“学科之眼”,表现出思想政治教育学科特有的视角和认识方法。特别是在与相关学科教育学、政治学的区分上,具有思想政治教育重要特征,它立足于人的本质和人的全面发展的哲学基点面向具体现实,从不同层面联接贯穿思想政治教育学的核心范畴、关联范畴、运行范畴、价值范畴等一系列重要问题,同时也从时代化发展和本土化发展层面为思想政治教育明确方向,是思想政治教育学科的独特性所在。

“比较思想政治教育学”课程思政的教学探索

高等学校对人才培养的过程是育人和育才的统一。“四个自信”是中国共产党的精神基石,是争取中国革命和社会主义建设胜利的根本保证,必须始终坚持。“比较思想政治教育学”课程内容蕴含着丰富的课程思政资源。在比较学习中,能够凸显以“四个自信”为课程教学目标的切入点,比较好地实现价值引导和知识传授的统一。文章在“四个自信”视域下探索学科专业知识教育与课程思政元素相结合的实践过程。