思想政治教育学研究对象再探

目前,学术界关于思想政治教育学研究对象的讨论主要有“一个规律论”和“两个规律论”之争。“一个规律论”主要有思想与行为规律论、思想关系规律论、思想价值观念规律论、思想政治教育规律论四种观点;“两个规律论”主要有思想意识变化发展规律以及实施思想政治教育规律论、政治思想和行为规律以及进行思想政治教育规律论、思想品德和心理素质教育规律以及思想品德和心理素质变化发展规律论、思想品德形成发展规律以及进行思想政治教育规律论四种观点。思想政治教育学的研究对象应该是人的思想政治品德形成与发展规律。这样界定思想政治教育学的研究对象,不仅是思想政治教育学成为一门独立学科的需要,同时也是科学构建思想政治教育学内容体系的需要。

思想政治教育学研究对象的科学审视

思想政治教育学是一门新兴的交叉学科，关于其研究对象的科学界定决定着该学科的科学化。本文的基本观点是：（１）思想政治教育学的研究对象是关于教育客体科学的思想意识形成、发展、变化的规律以及教育主体如何依据客体的身心发展特点实施思想政治教育的规律。（２）这个界定有利于该学科的建设，有利于思想政治工作的开展。

思想政治教育学研究对象新论

思想政治教育学的研究对象是学科基本理论研究中的一个重要内容。本文认为对研究对象的已有认识存在或泛化或狭窄的问题。结合思想政治教育的实践，提出思想政治教育学的研究对象是人们的“思想价值观念”，认为这一提法符合思想政治教育的实践，使研究对象的范围更为明确，能体现理论的严谨性，能反映思想政治教育学的政治性本质。并围绕思想价值观念对思想政治教育的内容和教育过程的规律进行了思考。

思想政治教育学研究对象的逻辑确证与现实选择

关于思想政治教育学科研究对象,思想政治教育学界目前主要存在思想关系说、现象说和规律说等三类观点,它们各有短长,其不足主要源自"形式主义"、"拿来主义"和"经验主义"三种思维偏向。从思想政治教育哲学角度看,确立思想政治教育学研究对象应兼具逻辑形式与经验事实两种思维向度,着重把握其本质内核——特殊的矛盾性,并在理论上做出四个层面的选择,即"关系、现象、规律"之选择,"何种现象"之选择,学科特殊矛盾之选择,学科边界的渗透性与否之选择。据此,思想政治教育学科的研究对象,就是包括人们的以意识形态为中心的思想、行为及其关系在内的整个思想政治教育现象及其内含的特殊的矛盾性。

思想政治教育学研究对象探源

思想政治教育学的研究对象应是人们思想政治品德形成和发展的规律。这是建立在对该学科特定研究领域及其特殊矛盾、逻辑起点和逻辑结构、研究对象与思想政治教育规律辩证关系的深入考察和整体把握基础之上的。

近20年来关于思想政治教育学研究对象的文献综述

近20年来,人们对思想政治教育学的研究对象一直存在争论,形成了各种各样的观点。这些观点的形成大致可以分为三个阶段:从着眼于为日常思想政治工作服务的应用研究到“一个”、“两个”与“三个”规律之争,再到“两个规律”与“多项教育研究”之争。这些争论为我们进一步探索思想政治教育学的研究对象提供了思维空间。

对思想政治教育学研究对象的再思考

本文在归纳目前学界关于思想政治教育学学科研究对象的主要观点的基础上,结合本学科的特点、特殊矛盾及其他学科研究对象的特征,提出了"思想政治教育学以思想政治教育及其规律为研究对象"的学术观点,并从四个角度加以论证。

现代思想政治教育学研究对象的科学审视

现代思想政治教育学作为一门新兴的学科,已经确立了自己特定的研究对象。充分认识研究对象问题的重要性,对研究对象问题上的不同见解进行科学的评析,揭示思想政治教育学研究领域中的特殊矛盾,并由此确立现代思想政治教育学的研究对象,对于现代思想政冶教育学的学科建设具有重要的理论意义。

对现代思想政治教育学研究对象的理解

研究对象是区别不同学科的本质内容和学科得以建立的内在根据。全球化趋势下，我国以德治国的理念，把思想道德建设和思想政治教育提到了较高的层面。在推动社会发展与进步的过程中，思想政治道德的内在约束力可以起到协调、规范、稳定的作用。这使思想政治教育的方向和目标更加清晰，思想政治教育的作用与地位更加突出。要做好当代的思想政治教育，必须弄清思想政治教育的研究对象是什么。

试论思想政治教育学研究对象

思想政治教育学是一门非常重要的基础理论研究学科。但是，目前对其研究对象的认识还比较浅显。因此，本文根据作者的思想政治教育实践，提出了思想政治教育学研究对象是思想价值观。作者认为这个研究对象和思想政治教育学实践相符合，明确了研究对象的范围，理论严谨性更加能体现出来，并且对思想价值观以及思想政治教育学的内容和过程进行讨论。

思想政治教育学研究对象新论

当前,对于思想政治教育学研究对象的研究,大致可以归为"规律论""现象说""关系说"和"活动说"等观点。其中,规律自身不能成为思想政治教育学的研究对象,而"现象说""关系说""活动说"各有合理之处,但又都有待深化。思想政治教育学的特殊研究领域是思想政治领域,而其特殊矛盾则是一定社会或群体的思想政治要求与教育对象思想政治现状之间的矛盾。为了解决这一特殊矛盾,就要以思想政治现象为研究对象,通过研究思想政治现象,进而把握思想政治教育学的本质和规律。探求基于思想政治现象的思想政治教育学之逻辑进路,要以思想政治现象作为思想政治教育学的逻辑起点,以思想政治现象为基点适当区分思想政治教育和德育学科,从思想政治现象视野精深研究思想政治教育问题。

审视与建构:基于思想政治教育学研究对象的发展逻辑

马克思主义学科建设是提升其在意识形态领域指导地位的理论之基、实践之源、内涵之本。科学认识思想政治教育学研究对象,既是学科内涵建设的基本要求,又是推进实践向纵深发展的逻辑遵循。历经30多年的发展,关于思想政治教育学研究对象的争论、博弈一直在进行。多年来专家对这一话题的研究和阐述,体现出从"面的宽泛"到"点的集中"、从"关系认识"到"规律认识"、从"单科聚焦"到"交叉融合"等特点,实现了"外延"与"内涵"、"质"与"量"、"内"与"外"的科学统一。文章基于后现代主义的"视角"理论,从空间、时间、形态三个维度来审视思想政治教育学的研究对象,以期对其形成更加客观、更加理性的认识。

对近五年有关思想政治教育学研究对象的文献综述与思考

明确研究对象,是任何一门学科存在和发展的前提。在30多年的学科发展与研究进程中,学界就“思想政治教育学研究对象”提出了“规律说”“关系说”“现象说”等,但在逻辑辨析时却又存在一些难以辨明的问题。借助CiteSpace软件对CSSCI数据库2014-2019年共收录的1233篇相关研究论文进行分析,可以大致勾勒出思想政治教育学领域的研究热点和发展趋向,发现思想政治教育学研究对象的确立需要将逻辑形式与经验材料相结合,对具体内涵做进一步地提炼。

思想政治教育学研究对象的分析研究

目前,思想政治教育学的研究对象仍处在争论当中。思想政治教育学理论逻辑体系的统一性,要求它的研究对象必须确立一个或多个清晰、明确的概念,并始终如一地挈领并贯穿于逻辑体系的全过程之中,且具有不可替代的、独特的、独立的理论解释力。

关于思想政治教育学研究对象的文献综述

自思想政治教育学学科创建以来，对于该学科研究对象的界定存在很多不同的观点。从起步阶段的从日常应用角度进行的阐释，到发展阶段的“一个”、“两个”以及“三个”规律的争论，到最后确立了有比较多学者认同的界定。文章就已有的观点作了简单的梳理和述评，相信随着思想政治教育学的发展，这一问题也会有更深入的讨论。

思想政治教育学研究对象再探

每一门学科都有自己特定的研究对象，本文从历史角度、现实层面、理性方向对思想政治教育学研究对象作简单的述评。

对思想政治教育学科研究对象的新认识

本文通过对思想政治教育学科特定研究领域及其特殊矛盾的深入考察 ,逻辑地导出对思想政治教育学学科研究对象的新看法 ,并将其与现有的关于该学科研究对象的几种观点进行本质的比较研究 ,认为思想政治教育学科研究对象应该进一步准确表述为 :人类社会中客观存在的思想政治教育现象及其运行规律。

关于思想政治教育学科研究对象的学理审视

思想政治教育学的研究对象作为学科确立的内在依据,一直存在认识和表述上的学术争议。从哲学、政治学、教育学三个角度审视,思想政治教育学的研究对象可以表述为以一定社会主导意识形态为核心的思想政治品德教育现象及其运行规律,展开为思想政治教育的本质、价值、实施三个问题领域;内容包括以主导意识形态为核心的思想工作、政治实践、文化建设及其发展规律和人类思想政治品德教育现象、问题及其教育规律。

论思想政治教育学的研究对象

思想政治教育学以规律为研究对象值得商榷。思想政治教育学的研究对象应该包括规律,但是规律不能构成思想政治教育学的研究对象,因为思想政治教育的实践活动(包括规律)才是思想政治教育学研究对象的完整内容。这既可以在思想政治教育学经典教科书中找到根据,又可以通过规律与研究对象关系的明晰中获得证明。

关于“思想政治教育学研究对象”的研究述评

明确自己的研究对象,对任何一门科学的存在和发展都具有前提性意义。思想政治教育学在30多年的发展中,学术界关于本学科的研究对象进行了持续的探索和研究,提出了"规律说""现象说""关系说"等看法和意见。"规律说"为多数专家和学者所认同,并得到了具有法规意义的文件的承认和肯定。关于思想政治教育学研究对象的这些观点各有所见,同时又在不同程度上存在某种缺憾。思想政治教育学科"面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务",进一步研究并清晰说明思想政治教育学的研究对象,对完成本学科所面临的当前任务和未来长远发展有十分重要的意义。