思想政治教育学科视域下的政治人格研究

从思想政治教育学科研究政治人格始于:政治人格是思想政治教育人格塑造的目标要求,是实现思想政治教育过程之需要,是完善思想政治教育理论体系之必然,是增强思想政治教育实践针对性的重要条件。政治人格生成的实践性与思想政治教育实践的同质性,政治人格的整体性特征契合思想政治教育的综合性特征,政治人格的主观品格与思想政治教育精神本质的一致性以及政治人格作为"内部性"中介契合思想政治教育,是"人的活动"的本性,为从思想政治教育学科视角把握政治人格提供理论前提。

交叉学科视域下思想政治教育研究:内在依据、价值意蕴及实施路径

与其他学科的交叉融合是新时代思想政治教育理论研究的生长点,这既是思想政治教育学科属性的需要,也是思想政治教育自身发展的需要,更是思想政治教育自身减负的需要。交叉学科视域既有利于思想政治教育的向内求索,又有利于思想政治教育的对外延伸,从而具有重要的价值意蕴,其主要表现为思想政治教育公众形象塑造提升、学科建设创新发展以及研究质量全面提升。而立足于交叉学科视域进行思想政治教育研究,我们必须明晰其本质属性与学科边界,平衡理论建构与实践探索,强化问题意识与开放意识,以使思想政治教育的交叉学科研究获得长足发展。

思想政治教育载体若干基本问题的再思考——基于学科交叉视域

在学科交叉视域下考察载体在多学科中的应用,可为思想政治教育载体若干基本问题研究提供新的切入视角和知识借鉴。研究发现,学界关于载体引入思想政治教育起点的公认观点需要修正;载体的主要价值是功能向的,且存在以承载为首要和共性功能的多种功能;载体的本质是功能性的、属人的媒介物(中介物)。学界长期沿用以文化、活动、管理、传媒为基本范式的分类法,由于在生成逻辑上是基于具体形态的,因而日益无法满足不断发展变化的现实需要,应基于功能特性进行必要的、适度的抽象,提出具有比较优势的新分类法,如将载体分为承载型、吸附型、调节型、增强型、应激型、联结型、反馈型等。

新文科视域下高校思想政治教育学科建设的路径研究

新文科建设为我国高等教育发展擘画了新的时代航标,进一步推动国内高校反思与改革自身思想政治教育学科建设模式。在新文科视域下,思想政治教育学科建设应以坚守学科属性、促进学科融合、提升文化软实力为发展定位,以运行机制智慧化、知识形态独立化以及学科思维开放化等为发展目标。高校及相关教育工作者需从理论创新、学科交叉与跨界交流等层面入手,构建思想政治教育学科建设路径,强化思想政治教育学科建设的时代感、理论深度与内容广度。

思想政治教育学科萌芽若干问题的思考

叶剑英在全军政治工作会议上的讲话中提出的“政治工作是一门科学”的重要论断是思想政治工作由经验向科学跃升的起点,是思想政治教育学科萌芽的标志。中国共产党丰富的思想政治工作实践为这一论断提出提供了肥沃的土壤,拨乱反正和改革开放为这一论断提出提供了良好的外部条件,1978年在北京召开的全军政治工作会议为这一论断提出提供了契机,叶剑英在长期思想政治工作实践中形成的对我军政治工作重要作用的深刻认识是这一论断提出的直接原因。

改革开放以来思想政治教育学科发展的特殊性

改革开放以来思想政治教育学科在短短40年时间内获得迅速发展,有很多经验可以总结,但最根本的原因在于思想政治教育学科的特殊性。这主要表现为学科属性的特殊性、学科实践基础的特殊性、学科设立的特殊性、学科特点的特殊性、学科发展模式的特殊性。思想政治教育学科发展的特殊性既是改革开放以来思想政治教育学科实现迅速发展的重要因素,也是今后持续发展、行稳致远的重要遵循。

学科化到现代化:40年来解答思想政治教育科学性问题的主题进展

思想政治教育科学性是一个常说常新的问题。思想政治教育40年学科建设,通过提升人们认识、加强人才培养、提供学理支撑、推动理论创新和实践创造等,提升新形势下思想政治教育的科学化水平,以“学科化”解决思想政治教育的科学性问题。当前,我国发展新的历史方位、生产力质的飞跃、新征程的中心任务以及中国共产党自身的完善与发展,要求思想政治教育以“现代化”来集中应对新时代新征程上的科学性问题。思想政治教育现代化,要求思想政治教育进一步去神秘化,优化强化基本定位,促进精神生产方式革新,推动内容的与时俱进,顺应时代潮流,加强制度化方式和网络信息技术的应用,实现精神文明现代化、思想观念现代化。

推动思想政治教育与学科教育融合发展研究——以新能源汽车维护一体化课程为例

论文阐述了课程思政教育的内涵,学生具备工匠精神、职业素养、思想道德等方面的综合素质的紧迫性;通过调研说明以新能源汽车检测与维修专业中新能源汽车维护一体化课程为研究载体的依据;介绍了我校汽车专业教学课程思政建设现状,简述我院汽修专业的课程思政落实与预期存在较大差距的原因;提出在汽车维修专业教学中课程思政的建设路径;研究实践中,深度结合课程内容,开发思政元素与课程内容相融合的人才培养方案、课程标准等。

以学科性竞赛为载体开展思想政治教育

文章从学科性竞赛的育人特征与人文精神培育等角度出发,对学科性竞赛作为高校思想政治教育载体的可行性及实操中面临的困难和挑战进行探讨,并以“辽宁故事”杯农特产品包装创新创意大赛为例,对思政元素与竞赛主题的融合、协同育人效果评价、存在的风险因素等进行总结分析;通过赛事结构的合理设计、主题内容的正向引导强化学科性竞赛隐性教学特征,使学科性竞赛成为思想政治教育的优质载体,成为“大思政课”不可或缺的组成部分,助力高等教育实现培根铸魂。

新时代思想政治教育学科人才培养高质量发展研究

面对21世纪马克思主义的创新诉求与新时代思想政治教育实践的迫切推进,思想政治教育学科人才培养的重要性不言而喻。同时,审视现实中该学科人才培养实践中存在的短板与局限,更凸显出改进与突破的必要性。因此,深入剖析并着力解决新时代思想政治教育学科人才培养中的问题,不仅承载着深远的现实意义,也极具理论价值。这一议题的聚焦,旨在引领学科人才培养实现与国家命运、时代呼唤、学科前沿和实践需求的深度契合与精准对接。

教育改革之路:中学历史教学与思想政治学科融合

近年来,教育改革成为社会广泛关注的焦点之一。在推动素质教育的理念下,亟须采取措施将不同学科进行有机融合,以培养具有全面发展能力的学生。在这一背景下,中学历史教学与思想政治学科融合成了教育改革的新方向。

思想政治教育学科政策演进40年:历程、特征与发展趋势

学科政策在思想政治教育学科建设中发挥着重要的导向与保障作用。思想政治教育学科政策经过40年的发展,呈现出政策制定主体良性互动、政策价值取向逐渐保持适度张力、政策内容趋向系统建构、政策执行机制不断健全等演进特征。新的发展阶段,推动思想政治教育学科政策创新发展,要从深入开展学科政策调研、完善学科政策评估制度、优化学科政策环境、构建中国特色自主学科政策体系四个维度用力。

改革开放以来思想政治教育学科发展的回溯与展望

改革开放以来,思想政治教育学科从概念生成到形成科学,再到建立专业学科,实现了里程碑式跨越。思想政治教育专业学科40年发展的重大成就可以概括为四个方面:一是形塑了思想政治教育概念;二是构建了思想政治教育科学;三是建立了思想政治教育学科体系;四是培育了思想政治教育学科力量。思想政治教育学科发展过程也存在着科学性与人文性的问题、理论与实践的问题、专业发展与学科发展问题以及全员化与专业化的问题。新时代新征程思想政治教育学科发展要进一步明确思想政治教育的学科属性,强化思想政治教育实践基础,聚焦新时代新征程思想政治教育问题,推动思想政治教育学科范式变革。

思想政治教育学科理论与实践发展的深度审视——读《思想政治教育学科40年发展研究报告》

思想政治教育学科在设立到创新发展的40年历程中,适应时代发展特征和中国改革发展实际,在坚持理论与实践深度融合的基础上推动学科创新发展,积累了宝贵的历史经验。全面回顾思想政治教育学科发展40年的历史脉络,把握新时代思想政治教育学科发展的时代特征,研判思想政治教育学科未来的发展趋势,对于遵循学科建设规律。

思想政治教育学科40年理论基础建设的共识厘析与进路展望

理论基础是学科确立、发展的基石。回顾思想政治教育学科40年的发展历程,学界在理论基础领域围绕何为理论基础、何以构建理论基础及以何锚定具体理论依据等议题形成了较为清晰的研究指向并达成一定共识。学科的发展需要理论基础给予与时俱进地持续性支撑,因此,可以依循从历史、实践和未来三个向度夯实马克思主义对思想政治教育学科的学理性支撑作用,坚守整体论视域以马克思主义整体性构筑思想政治教育学科的理论底色,深入挖掘与精准阐释相结合推动思想政治教育学科具体理论依据研究的纵深发展的演进理路,在新时代背景下,搭建科学的理论基础框架,进一步挖掘马克思主义的学理支撑,及时融入党的创新理论,并积极吸纳中华优秀传统文化的精神财富,为思想政治教育学科能够行稳致远提供坚实的理论保障。

基础学科拔尖人才思想政治教育的成效、问题与对策研究——以浙江大学强基计划为例

基础学科拔尖人才的思想政治教育关乎我国未来拔尖人才培养的价值走向和发展格局。浙江大学强基计划思政教育在实践中形成了重要经验:使命引领,培养基础学科“国之大者”未来人才;学生中心,构建拔尖人才“大思政”教育格局;立足国情,打造浙大特色自主培养体系。访谈和问卷调查发现,浙江大学强基计划思想政治教育既取得积极成效,也面临着一些困境。提升基础学科拔尖人才思想政治教育成效,要以个性化为导向,构建“包容、多元、可持续”的基础学科拔尖人才思想政治教育体系;要以实践性为核心,丰富基础学科拔尖人才思想政治教育的载体和有效方式;要以师资队伍为抓手,完善基础学科拔尖人才思想政治教育与专业教育双向协同机制;要以发展性评价为中心,建设基础学科拔尖人才考核评价与思想政治教育的融合机制;要以正确就业观塑造为目标,探索基础学科拔尖人才思想政治教育与就业指导有机融合机制。

高校思想政治教育学科范式反思与建构

聚焦高校思想政治教育学科发展的历史脉络与现实挑战,对现有的学科范式进行深入的反思,并在此基础上探讨学科范式建构的方向与路径。通过对高校思想政治教育的历史发展和当前实践的梳理,发现虽然该学科在理论与实践层面取得了一定的进展,但是在知识体系构建、方法论创新、实践指导等方面依然存在诸多不足。在深刻剖析现有学科范式所面临的挑战后,提出思想政治教育学科范式建构的新视角。在新的学科范式中,更加强调学科的独立性与科学性,倡导跨学科的交流与合作,以及对现实问题的敏感性和解决问题的能力。

思想政治教育学科边界的三大困境

思想政治教育学科在40年的发展快车道上成绩斐然,已成为一门具有中国向度、中国特色、中国风格的意识形态“显学”。然而,在快速发展的同时,该学科也逐渐暴露出学科范围相对模糊、学科研究方法缺乏规范以及学科功能发挥错位等学科乱象,这在一定程度上模糊了思想政治教育学科边界的清晰度,也影响和制约了思想政治教育学科基础理论的进一步发展以及学科前沿难题的深涉和破解。因此,对思想政治教育学科困境的揭示,不仅有利于廓清学科边界所面临的现实问题,夯实学科边界研究的切入点,而且有利于构建学科边界研究的致思路向,推动学科基础理论发展。

最大变量到最大增量:新媒体时代高校思想政治教育的境遇与未来——评《新媒体视域下高校思想政治教育创新策略研究》

新媒体技术已经全方位渗透到人类生活。新媒体时代的到来成为高校思想政治教育的最大变量。如何把这一最大变量转化为最大增量,是当前思想政治教育理论研究和实践探索的重要内容。马辉撰写、武汉大学出版社2023年10月出版的《新媒体视域下高校思想政治教育创新策略研究》。

高科技视域下思想政治教育工作思考

当前,高科技发展日新月异,新概念新理念新技术层出不穷,全面深度融合于思想政治教育教、学、研、管、评各环节,让思想政治教育呈现鲜明时代特征,给思想政治教育带来严峻挑战。推进新时代思想政治教育在高科技条件下的守正创新,是当前需要迫切解决的现实课题。一、高科技视域下思想政治教育凸显的时代特点高科技的迅猛发展和科技本身带有的独特属性,为传统思想政治教育赋予了新使命、带来了新变化、注入了新活力,把准这个特殊的时代背景是我们创新发展思想政治教育的首要前提。